加法教學(xué)設(shè)計

時間：2022-12-06 13:28:49 教學(xué)設(shè)計我要投稿

加法教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的加法教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

加法教學(xué)設(shè)計

加法教學(xué)設(shè)計1

　　活動構(gòu)思：

　　“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數(shù)”有關(guān)的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來說，便和我們的生活密不可分。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，要是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)必須使其具備相當(dāng)豐富的感覺經(jīng)驗以培養(yǎng)邏輯思考的能力。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育正以感官教育為基礎(chǔ)，讓幼兒在操作感官教具時，不斷積累感覺經(jīng)驗，將數(shù)量，從具體事物中抽象出來，逐步形成數(shù)概念。在過程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個懂得思考的孩子。本節(jié)數(shù)學(xué)活動中，我將利用郵票上的數(shù)值進(jìn)行加法運算游戲，借用蒙氏的錯誤訂正，讓幼兒自己自由地進(jìn)行工作，加深對數(shù)位的理解。

　　適合年齡：

　　5歲以上

　　直接目的：

　　1、利用郵票游戲教具做加法運算。

　　2、加強(qiáng)大數(shù)目加算練習(xí)。

　　間接目的：

　　1、加深對數(shù)位的理解。

　　2、培養(yǎng)運算的興趣。

　　準(zhǔn)備材料：

　　1、托盤

　　2、郵票箱教具

　　3、彩筆、題目卡

　　4、加法訂正板紅線

　　基本操作：

　　一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，并進(jìn)行錯誤訂正。

　　二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。

　　三、復(fù)習(xí)郵票的一些簡單知識。

　　1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數(shù)的含義。

　　2、用郵票表示數(shù)字。

　　3、請幼兒觀察數(shù)字，詢問幼兒數(shù)字有哪幾個數(shù)位。示范拿取對應(yīng)的定位籌碼，將定位籌碼按個、十、百、千的順序排好。

　　4、按照題卡選擇郵票，分別把與數(shù)字對應(yīng)的郵票放在對應(yīng)的定位籌碼的下面。

　　5、操作郵票得出豎式結(jié)果。

　　四、給幼兒不同題卡引導(dǎo)幼兒獨立進(jìn)行計算。幼兒進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安靜進(jìn)行工作。

　　五、工作結(jié)束，請幼兒將教具放回原處，離開課室。

　　區(qū)域延伸：

　　提供郵票箱進(jìn)行進(jìn)位加法橫式練習(xí)。

　　活動反思：

　　這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的加法。整個過程中，孩子們都在安靜的環(huán)境中，自由有序地進(jìn)行工作。

　　本堂課加強(qiáng)了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí)，也加深了對數(shù)位的理解，為小學(xué)的加法運算奠定基礎(chǔ)�；顒舆^程中，采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的位數(shù)，加強(qiáng)幼兒數(shù)位的理解。最后的錯誤訂正，讓幼兒對照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動糾正錯誤,無需老師的提醒，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性和獨立思考能力。但在進(jìn)行新工作展示時，老師的語言還需要更加簡練些，減少幼兒等待的時間，提供更多的時間給幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)幼兒。

加法教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。

　　難點：理解“個位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、口算．

　　6＋9 ?27＋2 ?65＋4

　　32＋60

　　2、筆算（豎式計算）

　　34＋12

　　23＋14

　　3、筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？

　　（1）相同數(shù)位對齊

　�。�2）從個位加起

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、導(dǎo)入新課。

　　出示圖，學(xué)生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？

　　先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。

　　師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？

　　生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

　　生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。

　　師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？

　　生：十個一是一個十，個位11滿十了。

　　師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　(2)邊擺邊算

　　師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

　　師：個位上還有1個一怎么辦？

　　生：留在個位上。

　　師在豎式橫線下對齊個位寫1。

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進(jìn)上來的這個十怎么辦？

　　生：原來十位上是3個十加3個十，再加進(jìn)上來的1個十，一共是7個十。

　　師在豎式橫線下對齊十位寫7。

　　師：最后得71。

　　(3)看豎式敘述計算過程。

　　師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進(jìn)一，在個位寫?1；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。

　　找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計算過程。

　　(4)做一做

　　56＋37=

　　46＋24=

　　2、師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？

　　生：個位滿十了要進(jìn)位。

　　師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？

　　生：個位滿十，向十位進(jìn)1．(師同時板書)

　　(三)鞏固反饋

　　1、練習(xí)

　　2、想想做做

　　3、改錯誤

　　4、動腦筋

　　（四）課堂總結(jié)

加法教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　8、7加幾（教材第90～91頁例題、試一試及想想做做）

　　課時

　　第四課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進(jìn)行計算。

　　2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3、使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點

　　掌握8、7加幾的算理。

　　教學(xué)難點

　　正確計算8、7加幾的加法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)生：學(xué)具小棒20根

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣

　　談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？師：一邊拍手一邊有節(jié)奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

　　學(xué)生：老師，告訴你，9和1湊滿十……

　　二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)小號圖。

　　（1）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

　　你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？

　�。�2）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。

　�。�3）誰來說一說你是怎樣想的？"

　　學(xué)生交流，可能會有下面的想法：

　�、僖粋€一"個數(shù)出來的。

　�、谧筮�8個加2個是10個，10個加5個是15。

　�、塾疫�7個加3個是10個，10個加5個是15個。

　�、軆蓚€盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　�、�8+7=7+3+5=15。

　　學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

　　2、教學(xué)小棒圖。

　　（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

　　小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

　　動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

　�。�2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名交流。

　�。�3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結(jié)：這兩種方法都是湊十法"。

　　3、（1）教學(xué)"想想做做"第1題。

　　請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。

　�。�2）（電腦出示"想想做做"第2題）下面我們來做個"圈十"游戲。先圈出10個，再計算。

　�。�3）教學(xué)"想一想"。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。

　　提問：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？"

　　誰來說一說。學(xué)生可能想到：

　　①因為9+8=17，所以8+9=17。

　�、谝驗�9+9＝18，所以8+9=17。

　�、垡驗�8+10＝18，所以8+9=17。

　　④因為17－9=8，所以8+9=17。

　�。�4）小結(jié)：我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示"想想做做"第4題）你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

　　學(xué)生口答。

　　三、尋找規(guī)律，鞏固新知

　　1、電腦出示"8加幾"的題目，學(xué)生口答。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。

　　小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

　　2、電腦出示"7加兒"的題目。

　　提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數(shù)？

　　3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

　　四、聯(lián)系生活，解決問題

　　提問：光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準(zhǔn)備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

　　四、全課小結(jié)

　　運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

加法教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。

　　3. 使學(xué)生初步學(xué)會用加法計算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過程

　　一、直觀演示，感知加法的含義

　　談話：馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣硭徒o小朋友，喜歡嗎？

　　出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。

　　談話：老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？

　　生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。

　　生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。

　　指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；

　　把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。

　　介紹：加號及加法算式的讀法。

　　提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？

　　如果送第三盤和第四盤呢？

　　小結(jié)：要知道兩個數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。

　�。壅f明：從生活中的一個普通問題引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維。］

　　二、看圖計算，初步應(yīng)用

　　1. “想想做做”第1題。

　　（1）觀察畫面——雞媽媽一家。

　　提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？

　�。�2）觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

　　先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？

　　2. “想想做做”第4題。

　　要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。

　�。壅f明：讓學(xué)生充分地表達(dá)看到的畫面情景，并適時提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而列式計算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會加法的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高語言表達(dá)能力。］

　　三、聯(lián)系生活，豐富對加法的認(rèn)識

　　要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

　　樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）

　　一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）

　　……

　�。壅f明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。］

　　四、獨立計算，鞏固認(rèn)識

　　1. “想想做做”第2題。

　　要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。

　　2. “想想做做”第3題。

　　先讓學(xué)生獨立填寫得數(shù)，再組織交流。

　　3. “想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。

　　4. “想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。

加法教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會進(jìn)行有理數(shù)加法運算．

　　2．認(rèn)識有理數(shù)加法交換律與結(jié)合律的合理性，會用加法運算律簡化運算．

　　3．會將有理數(shù)的減法運算轉(zhuǎn)換成加法運算．

　　4．會進(jìn)行加減混合運算．

　　此外，感受有理數(shù)加法法則的合理性以及“分類”的思想方法，感受有理數(shù)減法與加法的對立統(tǒng)一，體

　　會“化歸”的思想方法．

　　【教學(xué)過程設(shè)計建議(第一課時)】

　　1．情境創(chuàng)設(shè)

　　除課本提供的情境外，還可以用學(xué)生熟悉的生活實例，如用水位變化、存錢取錢等問題引進(jìn)有理數(shù)加法．例如：

　　第1天水位上漲了3 cm，第2天上漲了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位下降了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共下降了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天不升也不降，兩天共上漲了多少?

　　如果將上漲記為正，上漲“3 cm"可記為“3”，下降記為負(fù)，下降“2 cm"可記為“一2”，你能用含正、負(fù)數(shù)的算式表示水位的變化過程和結(jié)果嗎?兩天的水位還

　　可能出現(xiàn)哪些變化?請用含正、負(fù)數(shù)的算式表示變化過程和變化結(jié)果．

　　2．探索活動

　　(1)需要特別注意的是，算式“( 3) (一2)= 1”

　　只是借助正、負(fù)號，記錄計算凈勝球的計算過程與結(jié)果，算式的左邊是加法，而右邊的“1”是根據(jù)生活經(jīng)驗得到的．

　　課本提供的情境是“先贏后輸”、“累計為贏”的類型，在將其寫成含正、負(fù)數(shù)的算式并根據(jù)生活經(jīng)驗得出結(jié)果后，可問學(xué)生：除“先贏后輸”外，兩場比賽的結(jié)果還會出現(xiàn)哪些情況?在學(xué)生列舉出“贏了再贏”，“先輸后贏”，“輸了再輸”，“先贏后平”，“先平后贏”及“平局”等情況后，再讓學(xué)生填寫凈勝球計算表，感受兩個有理數(shù)相加的各種情況，提高學(xué)生探求運算規(guī)律的積極性．

　　與小學(xué)不同的是，由于有理數(shù)由符號和絕對值兩部分組成，所以運算時既要考慮符號也要考慮絕對值．例如，首先要確定兩場比賽的輸贏，這是符號問題，然

　　后確定輸贏球的個數(shù)，這是絕對值問題．

　　(2)設(shè)置“數(shù)學(xué)實驗室”的目的是讓學(xué)生從“形”上感受有理數(shù)的加法運算法則．采用人人都可以動手操作的筆尖在數(shù)軸上兩次移動的方法，直觀感受兩次連續(xù)運動中，點的運動方向與移動的距離對實際移動效果產(chǎn)生的影響，通過“形與數(shù)”的轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生對有理數(shù)加法運算法則的理解．

　　3．例題教學(xué)

　　例1第(1)小題是求一個正數(shù)與一個負(fù)數(shù)的和；第(2)小題是求兩個負(fù)數(shù)的和；第(3)小題是求兩個互為相反數(shù)的和；第(4)小題是求0與一個有理數(shù)的和．為突出運算法則，4個題目都設(shè)計為簡單的整數(shù)運算．

　　學(xué)生應(yīng)能熟練進(jìn)行有理數(shù)的加法運算，但運算難度要以《標(biāo)準(zhǔn)》要求為準(zhǔn)．教師在補(bǔ)充例題、習(xí)題時不宜在數(shù)字運算上設(shè)置障礙，當(dāng)學(xué)生熟練掌握運算法則后，隨著知識的積累、技能的提高、數(shù)感的增強(qiáng)、計算器的引入，學(xué)生處理繁難運算的能力也會逐漸增強(qiáng)。

　　【教學(xué)過程設(shè)計建議(第二課時)】

　　1．探索活動

　　從復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法運算開始，由問題“在含有負(fù)數(shù)的加法運算中，加法交換律和結(jié)合律還成立嗎?”引發(fā)思考，讓學(xué)生感受驗證的必要性，主動投入驗證活動．采用在幾何圖形中填數(shù)字的驗證方法，直觀性強(qiáng)且易于操作．通過心算、觀察、比較及更改數(shù)字等活動，學(xué)生很容易認(rèn)同加法“交換律”和“結(jié)合律”的合理性．這種驗證方法也適用于乘法對于加法的分配律．

　　在認(rèn)同加法“交換律”和“結(jié)合律”后，可讓學(xué)生口述這兩個運算律，然后再用字母來表述，從中體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性．

　　此外，按課本中對撲克牌的約定，隨意抽取撲克牌進(jìn)行計算，也是驗證有理數(shù)加法運算律的好辦法．

　　2．例題教學(xué)

　　例2沒有要求“用運算律進(jìn)行計算”，只是通過卡通人的旁白告訴學(xué)生“這樣算簡便”，讓學(xué)生感受有時可以用運算律簡化運算，練習(xí)和作業(yè)時不宜強(qiáng)求學(xué)生要用運算律來運算．

　　【教學(xué)過程設(shè)計建議(第三課時)】

　　1．情境創(chuàng)設(shè)

　　小麗從觀察溫度計上的讀數(shù)出發(fā)，借助生活經(jīng)驗得出了日溫差；小明由減法的意義，利用加法“湊”出了日溫差．教學(xué)時可讓學(xué)生直接觀察溫度計，也可制作溫度計的教學(xué)課件或利用數(shù)軸演示日溫差．

　　2．探索活動

　　(1)用問題串引導(dǎo)學(xué)生展開探索活動，例如：

　　小麗從溫度計上看到，從5℃降到一3℃，溫差為8℃．你認(rèn)為小麗的結(jié)論正確嗎?小麗是在做加法運算還是在做減法運算?

　　小明根據(jù)“日溫差”的意義，聯(lián)想小學(xué)里加法與減法的關(guān)系，“算出”日溫差也是8℃．你認(rèn)為他的算法行嗎?說說你的理由．

　　小明與小麗的結(jié)論相同，是偶然巧合嗎?請舉例說明．

　　(2)比較小明與小麗的算式，感受有理數(shù)減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算的轉(zhuǎn)化過程：減號變?yōu)榧犹�，減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)．

　　3．例題教學(xué)

　　例3、例4的教學(xué)中，要注重“減法轉(zhuǎn)化為加法”的過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”的認(rèn)識．例4之后，課本指出有理數(shù)的加、減法運算可以統(tǒng)一為加法運算，并出現(xiàn)了“2 5—8”可以看成“2 5 (一8)”這樣的例子，但沒有提出“代數(shù)和”的概念．

　　設(shè)計課本上“練一練”的程序運算和習(xí)題第ll題的仿“幻方”問題，是為了吸引學(xué)生積極參與，用寓教于樂的方式提升學(xué)生的運算能力．可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計一些易于操作的有趣活動，進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運算的練習(xí)．

　　教學(xué)中，如有必要可適當(dāng)補(bǔ)充加、減混合運算的例題、習(xí)題．

　　4．小結(jié)

　　除對有理數(shù)加、減法的運算法則進(jìn)行小結(jié)外，還應(yīng)向?qū)W生指出，由于有理數(shù)的減法運算可以轉(zhuǎn)化為加法運算，所以，小學(xué)里無法解決的被減數(shù)比減數(shù)小的減法問題，現(xiàn)在就有了合理的解釋．換言之，在有理數(shù)范圍內(nèi)減法運算總可以實施．但是，兩個有理數(shù)相減，差不一定比被減數(shù)小，這就是引進(jìn)負(fù)數(shù)后對運算帶來的重大變化．

加法教學(xué)設(shè)計6

　　課題

　　課型

　　新課

　　課時

　　第六課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對家庭生活中日常支出項目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；

　　2、讓學(xué)生通過計算有關(guān)項目的合計數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會本單元所學(xué)知識的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；

　　3、通過此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。

　　重點

　　難點

　　支出和收入在計算時采取的方法

　　課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生提前收集：上月的電話繳費單，水電燃?xì)馊齻€月的繳費數(shù)據(jù)

　　師生教學(xué)互動過程

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)入

　　二、新授

　　三、延伸

　　四、總結(jié)

　　1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。

　　1、上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？

　　本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數(shù)。

　　計算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？

　　上月余額—本月消費=本月余額

　　××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來幫他算算。

　　2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計數(shù)，看看誰家的哪項費用最少？

　�、偌彝ブС鲚^低者：

　　②家庭支出中等者：

　�、奂彝ブС鲚^高者：

　　再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮，哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？通過這次的記帳你有什么樣的體會？

　　3、統(tǒng)計一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況。

　　你的收入是從哪兒來？你的支出合理嗎？必要嗎？

　　你結(jié)余多少？你準(zhǔn)備怎樣處置你結(jié)余的錢？

　　4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出？

　　回去收集你家一周內(nèi)生活費用的支出情況，并用計算器算出合計數(shù)。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會理財。

　　選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會組織交流，特別要組織學(xué)生經(jīng)歷活動的過程，關(guān)注活動經(jīng)驗的積累及活動中的體驗。

　　同學(xué)們，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財技巧，相信經(jīng)過一定時間的努力，我們也一定能治理好國家，為國家作出更大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！

　　小組交流，分組匯報

　　小組交流一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？

　　學(xué)生獨立完成后，再分組交流、比較

　　自由討論發(fā)言

　　小組交流后，自我總結(jié)

　　后記

加法教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教國標(biāo)本五年級上冊P40~41 例1及練習(xí)六

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，能運用計算解決一些簡單的實際問題。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　3、在自主探索、合作交流中體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：小數(shù)加減法的意義和計算方法。

　　教學(xué)難點：“相同單位要對齊”的道理。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景引入

　　1、情境：開學(xué)前，同學(xué)們都要去商店買一些學(xué)習(xí)用品。（出示情境圖）你能從中獲得哪些信息？

　　2、信息：一枝鋼筆16元，一個計算器138元，一本筆記本3.4元，一個講義夾4.75元。

　　3、問題：根據(jù)這些信息，你能提出只用一步計算的加減法數(shù)學(xué)問題嗎？并請說出算式。

　　4、復(fù)習(xí)：同學(xué)們問題意識很強(qiáng)，提出了很多問題，老師從中選擇了一些，138+16,4.75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,哪道算式我們已會列豎式計算了？誰來試試。（生板演）請其他同學(xué)注意觀察，他是怎樣列豎式的？他做得對嗎？（板演者介紹方法）你是怎樣列豎式的呢？（強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位對齊，從個位算起）

　　5、揭題：同學(xué)們整數(shù)加減法學(xué)得很扎實，剩下的三題都涉及到小數(shù)，今天我們就研究這樣的計算，給個恰當(dāng)?shù)恼n題。（板書：小數(shù)加法和減法）

　　二、感知體驗

　　1、教學(xué)4.75+3.4

　　嘗試練習(xí)：我們先討論4.75+3.4，行嗎？你會用豎式計算嗎？算之前，先估一估結(jié)果是多少。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。）

　　比較分析：（教師展示學(xué)生的做法，估計有三種）

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：同一道題，怎么可能出現(xiàn)截然不同的結(jié)果，會不會算錯了，回頭檢查計算過程。小組內(nèi)交流一下，你認(rèn)為哪種做法正確，有令人信服的理由嗎？

　　互動交流：⑴辯一辯：說出你的答案對錯的理由，預(yù)設(shè)方案：估算，轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算，小數(shù)的意義等。

　　⑵比一比：對比算式，豎式不同在哪？你認(rèn)為哪種豎式對了，哪種錯了，為什么？

　�、窍胍幌耄孩冖蹆煞N列式方法，可能是怎樣想的？與整數(shù)加法列式有矛盾嗎？（在學(xué)生不同的“算法”比較中，突出“相同數(shù)位對齊，相同的計數(shù)單位才能相加，小數(shù)點需要對齊”的算理。）

　　正確算法：現(xiàn)在小數(shù)加法列豎式計算你會了嗎？請②或③做法的同學(xué)說給老師板演，教師注意提醒學(xué)生用直尺打上橫線。

　　歸納算理：小數(shù)加法是怎樣計算的？（1~2名同學(xué)用自己的語言敘述）

　　實踐體驗：如果把3.4改成3.45，你會算嗎？算之前還是先估一估計算的結(jié)果。展示兩種做法，提醒學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，對結(jié)果進(jìn)行化簡。

　　2、教學(xué)4.75-3.4

　　嘗試練習(xí)：你能象計算小數(shù)加法一樣列豎式算4.75-3.4嗎？先估計一下，差大約是多少？再試試看。（嘗試練習(xí)，板演）做好的同學(xué)小組內(nèi)交流計算方法。

　　歸納算理：請板演的同學(xué)說一說是怎樣列豎式計算的？為什么要將小數(shù)點對齊？（1~3名同學(xué)說說）

　　驗算：我們學(xué)計算，不僅要學(xué)會計算的方法，還要通過計算來養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣，會驗算嗎？怎樣驗算？下面請你用喜歡的方法驗算4.75-3.4。通過驗算你做對了嗎？

　　三、建構(gòu)生成

　　1、說一說，小數(shù)加減法的計算方法。與整數(shù)加減法有什么相同點？（板書：相同數(shù)位對齊，從低位算起）計算小數(shù)加減法要注意什么？（列式時小數(shù)點對齊，得數(shù)中不要忘記點小數(shù)點，計算結(jié)果能化簡的要化簡）

　　2、算一算

　　3、改一改

　　4、用一用

　　① 在北京奧運會男子50米三種姿勢射擊決賽中，我國選手邱健以99.5環(huán)的成績獲得冠軍，烏克蘭選手以98.4環(huán)的成績屈居亞軍，請算出他們的成績相差多少環(huán)？

　　②“神舟七號”飛船預(yù)定于今晚（9月25日）發(fā)射升空，將在距地面約341千米的高空繞地飛行，它的飛行高度比“神舟六號”約少3.73千米。“神舟六號”的飛行高度約離地面多少千米？

　�、�

　　從射陽到鹽城走哪條公路比較近呢？

　　5、賽一賽

　　比賽要求：小組接力，自己要確保計算正確，后面的同學(xué)先要檢查前面同學(xué)計算是否正確再做。

　�。�1）檢查評比（2）聯(lián)系反思，通過比賽，你有什么感想？

　　四、全課總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你還有哪些收獲？

　　我們一起解決了三個問題，剩下138-4.75這道題，同學(xué)們課后可以先嘗試著做一做，如果遇到困難，可以先預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

　　教后反思：

　　本節(jié)課本著“真實、樸實、扎實、常態(tài)、有效”的原則，力圖使計算教學(xué)返璞歸真，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)來設(shè)計教學(xué)，我在以下幾方面做了一些嘗試。

　　1、抓住算理本質(zhì)，重組教材，促進(jìn)新知的內(nèi)化建構(gòu)。

　　小數(shù)加減法教學(xué)的切入點是“計數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”，全課因此始終圍繞這一算理為主線。課前談話中的“1（）+1（）=11（）”的目的是讓學(xué)生在游戲中感悟“只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加減”。為了溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算算理上的一致性，我們大膽改編課本中的素材，去掉了水彩筆2.65元，添加了計算器138元。用意在于，學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息，提出的一步加減法計算問題中，出現(xiàn)了整數(shù)加減整數(shù)，整數(shù)加減小數(shù)，小數(shù)加減小數(shù)三種類型。教師從學(xué)生提出的問題中抽取了四個作為今天研討的話題，即138+164， 75+3.4,4.75-3.4,138-4.75。學(xué)生列豎式板演138+16后講清整數(shù)加減法的計算方法，特別是相同數(shù)位對齊這個核心算理，為探究新知做知識鋪墊。然后對比引入新知，學(xué)生憑借已有經(jīng)驗嘗試練列豎式計算4.75+3.4。課堂中正如課前所調(diào)查的那樣，學(xué)生出現(xiàn)了三種不同的算法，教者引導(dǎo)學(xué)生檢查計算過程看計算有無錯誤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生從估算、化成元角分采用整數(shù)算、從相同計數(shù)單位相加等角度去尋找算理，通過生生、師生之間的互動，去判斷、分析、理解、建構(gòu)小數(shù)加法正確的計算方法，內(nèi)化計算小數(shù)加法時要相同數(shù)位對齊（小數(shù)點對齊）的要求。這部分教學(xué)設(shè)計時就想成為本課的亮點之一。

　　2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化互動，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實。

　　整節(jié)課我能小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，“沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示”，全力以赴保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心，注意面向全體，傾心聆聽后進(jìn)生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機(jī)會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，

　　讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，使教學(xué)走在發(fā)展的前面，使學(xué)生在本節(jié)課中有實實在在的認(rèn)知、收獲和數(shù)學(xué)感悟。賽一賽后請獲得勝利和失敗的小組分別談感受，以加強(qiáng)團(tuán)隊精神、精確計算等方面的教育。力圖體現(xiàn)北師大周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一點體嘗成功的愉悅。

　　3、注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)估算，促進(jìn)計算好習(xí)慣養(yǎng)成。

　　數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。思維訓(xùn)練是計算教學(xué)的核心。本課教學(xué)中，我能借助計算教學(xué)這個平臺，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視獲取知識的思維過程，注重轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，通過知識遷移、嘗試練習(xí)、估算反思、算理辨析、建立模型、實踐應(yīng)用這一系列步驟鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣。從思維方法的指導(dǎo)入手，著重理解為什么小數(shù)加法就不能簡單地模仿整數(shù)加減法末位對齊的方式，引導(dǎo)學(xué)生破舊迎新；加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視學(xué)生板演及算理敘述，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；重視估算以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，加強(qiáng)驗算以培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，細(xì)心的計算、規(guī)范的書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的根本，真正落實估算、驗算作為計算教學(xué)重要環(huán)節(jié)的要求。應(yīng)該說這也是設(shè)計之初希望呈現(xiàn)的又一個亮點。

　　4、精心練習(xí)設(shè)計，聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　為了使學(xué)生順利進(jìn)行建構(gòu)生成，我設(shè)計了說一說、算一算、改一改、用一用、賽一賽等練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程。在練習(xí)中貫穿始終的要求是“算得又對又快”，強(qiáng)化估算在計算中的作用，即重視多樣化練習(xí)，又注重學(xué)生計算技能的訓(xùn)練。如說一說中讓學(xué)生充分比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的共同點，在算一算中改編了一道題，17.56-7.56以加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解和應(yīng)用；改一改中，選擇了相同數(shù)位不對齊、得數(shù)中忘記點小數(shù)點、整數(shù)部分為“0”的處理等三道題，提醒學(xué)生關(guān)注小數(shù)加減法計算的錯誤點，以提高計算的正確率；用一用中，精心選擇了奧運會射擊成績、神七的飛行高度（恰好上課當(dāng)晚發(fā)射）、射陽至鹽城的路線選擇等，希望通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對計算算理的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　以上是我在執(zhí)教本節(jié)課時，意圖體現(xiàn)的一些想法，可能實施得還不夠到位。比如，有一位同學(xué)在計算4.75+3.4時，采用了第三種算法，可是通過估算得數(shù)大約等于8，所以將5.09改成8.09，因為上課時實物展臺出現(xiàn)問題，對這個課堂生成的內(nèi)容處理得還不夠到位。賽一賽中，盡管教師在練習(xí)之前已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“又對又快”的要求，但因為是比賽，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生片面追求速度，而忽略了計算的正確率。這些都需要我在今后的教學(xué)實踐中，不斷完善，不斷探究，以提高計算教學(xué)的實效和質(zhì)量。

加法教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第47頁內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

　　2、技能目標(biāo)：會用6的加法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　【教學(xué)重、難點】：

　　重點：用6的加法解決生活中的實際問題。

　　難點：讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析，能提出合適的數(shù)學(xué)問題，正確理解大括號和問號的意義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：卡片智慧星貼畫（板書用）

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。。

　　1、同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！美麗的秋姑娘也給咱們每個小組送來了一份禮物呢？（出示水果圖形算式卡片，算式的數(shù)分別和小組數(shù)相符）大家能根據(jù)算式猜一猜，這些禮物各屬于哪個小組嗎？

　　【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)6的加減法運算，為后面的學(xué)習(xí)應(yīng)用做鋪墊】

　　2、師：剛才我們解決了這些問題，都用到了哪些知識呢？（生齊：6的加減法）

　　師：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，現(xiàn)在咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧！（出示插圖，導(dǎo)入新課）

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，把看到的內(nèi)容和同桌互相說一說。

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)和小組合作的意識�！�

　　2、繼續(xù)觀察圖畫，把你看到的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)交流，組長把解決不了的問題做好記錄，然后師生共同解決。

　　【設(shè)計意圖：在相互交流中，給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會，同時做到知識共享，這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過程，可以使學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。】

　　3、各小組代表分別說出本組的疑難問題。對這些問題，先由學(xué)生解決，教師做適當(dāng)補(bǔ)充講解。

　　4、教學(xué)大括號和問號：

　　①師：圖中還有哪些你以前沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它們代表什么意思嗎？

　　【設(shè)計意圖：有選擇的解決實際問題�！�

　　②找?guī)酌瑢W(xué)結(jié)合圖畫內(nèi)容試著說說看。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生大膽猜想，嘗試解決問題，體驗獨立解決問題的過程，同時享受成功的喜悅。】

　　③師解釋并驗證學(xué)生的猜想：大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。接著出示幾種開口方向不同的大括號，引導(dǎo)學(xué)生理解大括號和問號合在一起表示的意義。

　　5、看圖完成算式：

　　引導(dǎo)學(xué)生分析第一幅插圖

　　秋天到了，同學(xué)們走出校園，來到美麗的田野，準(zhǔn)備捕捉幾只昆蟲做標(biāo)本。畫面上有幾位同學(xué)正在捕捉蝴蝶？（生：4位）又來了幾位同學(xué)？（生：2位）

　　我們要解決的問題是：畫面上一共有幾位同學(xué)呢？

　　學(xué)生獨立完成圖畫下面的算式。然后指名回答，師板書：4+2=6

　　師問：根據(jù)這幅圖畫，你還可以提出哪些問題？

　　生1：圖中有4個女生，2個男生，一共有幾個同學(xué)？

　　生2：扎小辮的有3人，不扎辮子的有3人，一共有幾人？

　　生答師板書：3+3=6

　　【設(shè)計意圖：深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，提倡算式多樣化�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生分析第二幅圖畫

　　引導(dǎo)學(xué)生把第一幅圖和第二幅圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組內(nèi)交流。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　學(xué)生獨立完成“做一做”，然后說一說自己“想”的過程。

　　學(xué)生完成教材51頁第13題：以小組為單位，讓學(xué)生對著圖畫進(jìn)行講故事比賽，老師適當(dāng)進(jìn)行愛護(hù)動物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，故事內(nèi)容分別為：

　　圖1：《天鵝湖》

　　圖2：《小青蛙比本領(lǐng)》

　　圖3：《小金魚找朋友》

　　對優(yōu)勝小組，每人獎勵智慧星一顆。

　　【設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，同時教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然，通過獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。】

　　四、回顧整理，反思提升。

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

　　生：我認(rèn)識了“大括號”，并且知道了它的意義，還學(xué)會了根據(jù)問號的位置來確定列式方法，同時還學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

　　師：生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你平時要留心觀察，看周圍還有哪些地方也隱藏著數(shù)學(xué)問題，比一比，看一看，做一個愛數(shù)學(xué)的小博士！

　　【板書設(shè)計】6和7的加減法的應(yīng)用

　�。ń鹕那锾欤┵N畫1貼畫3

　　4+2=67-3=4

　　貼畫2貼畫4

　　3+3=67-4=3

　　教后反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6的加法。在教學(xué)設(shè)計時以以美麗的秋天的情境引入，在情境中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)6的加減法。教學(xué)時我讓學(xué)生充分動手操作，在寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用3句話說說圖的意思，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊。

加法教學(xué)設(shè)計9

　　今天我說課的題目是“有理數(shù)的加法(一)”，“有理數(shù)的加法”說課教案、課堂設(shè)計及教后反思。本節(jié)課選自華東師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》七年級(上),。這一節(jié)課是本冊書第二章第六節(jié)第一課時的內(nèi)容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。

　　一、教材分析

　　分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

　　1、有理數(shù)的加法在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運算的一種,它是有理數(shù)運算的重要基礎(chǔ)之一,它是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運算、實數(shù)運算、代數(shù)式運算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　2、就第二章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個重點。有理數(shù)這一章分為兩大部分----有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值）,關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。

　　接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。(結(jié)合微機(jī)顯示)

　　教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點和難點的依據(jù)。教學(xué)大鋼規(guī)定,在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法則,并運用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運算。因此根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識目標(biāo)是:“（1）理解有理數(shù)加法的意義；(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則；(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運算；(4)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。2、能力目標(biāo)是:(1)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運算的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力；3、德育目標(biāo)是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進(jìn)行的加法運算的意義相同,讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運用是本節(jié)的重點內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點是:有理數(shù)加法法則的理解與運用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù)、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法則的理解。

　　二、教材處理

　　本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī),讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。

　　三、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)孚段

　　在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。

　　四、教學(xué)過程的設(shè)計。

　　1、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，但是它過于簡單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問題，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。我通過了一個小人在坐標(biāo)軸上來回的移動，使學(xué)生在小人的移動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出有理數(shù)的加法法則。

　　3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進(jìn)的過程，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

　　4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后教師對本節(jié)的課進(jìn)行說明。

　　以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。希望各位老師批評指正，以達(dá)到提高個人教學(xué)能力的目的。

　　課堂設(shè)計及課后反思

　　我9月19號在阿城市第五中學(xué)上了一堂數(shù)學(xué)公開課，由于得到通知的時間比較倉促，所以準(zhǔn)備的不算充分。在各個方面一定存在著疏漏和缺陷，在這里請大家多多指教。我主要從以下幾個方面加以說明。

　　一、問題的引入：在問題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我采用了敵軍對我軍進(jìn)行小規(guī)模軍事偵察的問題，使學(xué)生處在一個指揮官的角色。對問題提出解決的辦法，并且在對學(xué)生提出的各種情況，作出實際的操作，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用。我感覺在問題的引入上問題過于簡單，使學(xué)生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

　　二、問題的探索：在問題的探索上，我采用了一個小人在坐標(biāo)軸上來回行走，產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：在法則的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給作出了解答，其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。

　　三、習(xí)題的配備：整個習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對加法法則的理解進(jìn)一步的加強(qiáng)。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的習(xí)題配備上，讓學(xué)生對兩個加數(shù)及和之間的關(guān)系作出判斷，并且對各種情況作出討論，達(dá)到本節(jié)課的一個高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會較少。

　　四、總之在整個教學(xué)過程的實施中，出現(xiàn)了一些問題，也有一些不盡人意的地方。希望大家批評指正。

加法教學(xué)設(shè)計10

　　《有理數(shù)加法法則》是華東師大版教材七年級上冊第二章第六節(jié)第一課時內(nèi)容，主要是通過問題情境理解有理數(shù)加法的意義，探究、總結(jié)、歸納有理數(shù)的加法法則，并能根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)加法運算，它是有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，也是實數(shù)運算的基礎(chǔ)，也就是一切運算的基礎(chǔ)。

　　教法：以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計問題串，誘導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)、歸納有理數(shù)的加法法則，并能自主運用法則進(jìn)行計算。重點突出異號兩數(shù)相加，明確有理數(shù)的加法，名義上是加，但實際上同號是加，異號則要轉(zhuǎn)化成減法。最后將鞏固法則融入游戲中，并將法則編成順口溜，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

　　學(xué)法：認(rèn)真聽講，積極思考回答老師提出的問題，自主分類歸納有理數(shù)的加法法則，通過將法則鞏固融入游戲、順口溜中，讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、理解加法的意義。

　　2、總結(jié)歸納有理數(shù)的加法法則，并能運用法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運算。

　　3、通過法則的探索，向?qū)W生滲透分類、歸納、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點：法則的探索與應(yīng)用

　　教學(xué)難點：異號兩數(shù)相加

　　教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，填上相應(yīng)的空白，思考并舉出運用有理數(shù)加法的實例。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、一個不為零的有理數(shù)可以看做是由哪兩部分組成的？

　　2、比較下列各組數(shù)絕對值哪個大？

　�、�-22與30；②-與；③-4.5和6

　　3、小學(xué)里學(xué)過哪類數(shù)的加法？引入負(fù)數(shù)后又該如何進(jìn)行有理數(shù)的加法運算呢？

　　(建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上復(fù)習(xí)回顧與本節(jié)課相關(guān)的舊知識。)

　　二、新知探究

　　1、打開教材，請一位學(xué)生將他通過預(yù)習(xí)得到的加法算式說出來寫在黑板上，并說出該式子表示的實際意義。

　　2、你還能舉出類似用加法運算的實例嗎？

　　3、觀察這些算式，從加數(shù)上看你可以將它們分成幾類？每一類和的符號與加數(shù)的符號有何關(guān)系？和的絕對值與加數(shù)的絕對值有何關(guān)系？

　　4、總結(jié)歸納有理數(shù)的加法法則。

　　突破難點：異號相加好比正數(shù)和負(fù)數(shù)進(jìn)行拔河比賽，誰的力量（絕對值）大，誰勝（用誰的符號），結(jié)果考察力量懸殊有多大（較大絕對值減較小絕對值）。

　�。ㄔO(shè)置問題情境，探究、總結(jié)、歸納法則。對比了華東師大版教材和北師版教材，都是以數(shù)軸為載體探究法則的，并且這種載體非常有利于理解加法的意義，以前也聽過其他老師上這節(jié)課，用多媒體課件展示向東走、向西走，要么一晃而過，要么總是糾纏不清，法則剛出來，便下課了，所以，我就更換了一種模式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后說出這些算式的.實際意義更利于理解加法的意義。我認(rèn)為只要理解了加法的意義，應(yīng)該說理解法則中“和”的符號與“和”的絕對值的由來更容易一些。）

　　三、運用法則

　　例：計算

　　(1)(+2)+(-11) (2)(-12)+(+12) (3)(+20)+(+12)

　　(4)(- )+(- ) (5)(-3.4)+(+4.3) (6)(-5.9)+0

　　思維過程：一“看”二“定”三“和差”

　�。ㄖ饕峭ㄟ^設(shè)置一組題目，理解法則，并展現(xiàn)思維過程“一看、二定、三和差”，規(guī)范學(xué)生的解題過程）

　　四、鞏固法則

　　1、開火車游戲。

　　第一位同學(xué)說一個算式，第二位同學(xué)說答案，第三位同學(xué)接著說一個加法算式，第四位同學(xué)說答案，依次類推，誰卡住，誰表演節(jié)目。

　　2、填數(shù)游戲。

　　將－8，－6，－4，－2,0，2,4，6,8這9個數(shù)分別填入右圖的9個空格中，使得每行的三個數(shù)，每列的三個數(shù)，斜對角的三個數(shù)相加均為0

　　3、思考：兩個有理數(shù)相加，和一定大于每一個加數(shù)嗎？

　�。ㄔO(shè)置了兩個游戲：開火車和填數(shù)，另外就是打破了小學(xué)的思維定勢“和總是大于加數(shù)”，引入負(fù)數(shù)后，是有變化的。設(shè)置問題“兩個有理數(shù)相加，和一定大于每一個加數(shù)嗎？”讓學(xué)生對有理數(shù)加法理解的更深一些。）

　　五、小結(jié)

　　加法順口溜：有理加減不含糊，同號異號分清楚；同號相加號相隨，異號相減號大絕；相反數(shù)、和為0；碰見0、不變形。

　　（用一段“順口溜”識記加法法則）

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、練習(xí)完成在書上，習(xí)題1～2完成在作業(yè)本上。

　　2、在圓圈內(nèi)填上彼此都不相等的數(shù)，使得每條線上的三個數(shù)之和為0。

　　五、小結(jié)：用一段“順口溜”識記加法法則。

　　反思：“運算能力”是修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“十大核心概念”之一，而“有理數(shù)加法”是有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，也是實數(shù)運算的基礎(chǔ)，也就是一切運算的基礎(chǔ)，有理數(shù)加法法則是有理數(shù)加法運算的準(zhǔn)繩，更是難倒了一大片初學(xué)者，有的同學(xué)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則不但不能敘述法則，反倒連小學(xué)學(xué)過的非負(fù)數(shù)的加法運算也不會了，如何突破這個障礙，我認(rèn)為關(guān)鍵還是加法意義的理解，應(yīng)讓學(xué)生置身于現(xiàn)實情境中搞清楚加法究竟是怎么回事，這樣一來“和”的符號的確定與“和”的絕對值的確定也就是順理成章的事兒了。

　　對比了華東師大版教材和北師版教材，都是以數(shù)軸為載體探究法則的，并且這種載體非常有利于理解加法的意義，以前也聽過其他老師上這節(jié)課，用多媒體課件展示向東走、向西走，要么一晃而過，要么總是糾纏不清，法則剛出來，便下課了，所以，我就更換了一種模式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，熟知加法就是連續(xù)兩次變化的總結(jié)果，然后再給這些算式賦予新的實際意義更利于理解加法的意義。其實，只要理解了加法的意義，應(yīng)該說理解法則中“和”的符號與“和”的絕對值的由來更容易一些，通過操作，學(xué)生對于將算式置于實際情景非常感興趣。對于接下來將算式按加數(shù)分類，探究和的符號與加數(shù)符號的關(guān)系，還有和的絕對值與加數(shù)絕對值的關(guān)系都有著濃厚的興趣，尤其是得到“互為相反的兩數(shù)相加和為零”時就有學(xué)生提到：異號兩數(shù)相加其實就是正負(fù)一抵消，余下的部分就是和。看來只要在課堂上通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生自身釋放出琢磨的能量比讓學(xué)生打開大腦的錄音系統(tǒng)錄音要好得多。通過后續(xù)學(xué)習(xí)的考察，學(xué)生對于加法法則的記憶與應(yīng)用并非停留在表面的記憶上，而是對法則有了更深層次的理解，也沒有學(xué)生刻意追求用教材上的句子一字不漏地來敘述加法法則，他們都能用自己理解的語言來說明到底是為什么。

　　再思考：這節(jié)課是我調(diào)入新的學(xué)校上的匯報課，領(lǐng)導(dǎo)還有同事們對我的課都做出了中肯的點評，最后一位頗有資歷的領(lǐng)導(dǎo)談到：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其本質(zhì)，用“數(shù)軸”探究有理數(shù)的的加法更能體現(xiàn)加法的本質(zhì)，授課者應(yīng)做好合理的應(yīng)用。換言之，本節(jié)課未能很好體現(xiàn)加法的本質(zhì)。個人思考再三認(rèn)為加法的本質(zhì)就是“連續(xù)兩次變化的總結(jié)果”，用數(shù)軸表示向東走向西走，還是舉生活中的盈虧實例等都體現(xiàn)了加法的本質(zhì)。新舊版本的華師大教材都是以“數(shù)軸”為載體探究有理數(shù)加法法則的，這種載體的應(yīng)用主要凸顯了直觀，變化的結(jié)果一清二楚，也體現(xiàn)了數(shù)與形的有效結(jié)合，無疑是一種很好而有效的載體，但我們?yōu)槭裁床辉诮滩默F(xiàn)有載體的基礎(chǔ)上做一些突破，讓學(xué)生從多角度多方位理解加法運算呢！其實現(xiàn)實生活中的“盈”與“虧”生活氣息濃郁，且學(xué)生熟知，會吸引眾多的學(xué)生參與，“同號相加”就是“盈盈”型或“虧虧”型，“異號兩數(shù)相加”就是“盈虧”型，（+5）+（-5）為什么是0？顯然盈虧一樣，最終兜里沒錢！而（+3）+（-10）為什么結(jié)果取“-”且用“10-3”，盈少虧多唄！最終還是虧了7元！將加法置身于這樣的情景更有利于理解加法的意義，總結(jié)加法法則，理解加法法則。

加法教學(xué)設(shè)計11

　　活動目標(biāo)

　　1、幼兒游戲和動手操作，讓幼兒學(xué)會計算得數(shù)是5的加法。

　　2、進(jìn)一步理解+，=的含義。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、趣味練習(xí)卡片

　　2、頭飾

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)5的組成）

　　教師：動物王國的國王邀請我們?nèi)ニ膰彝妫銈冊敢鈫幔?/p>

　　不過我們要保密碼解開才能去，5可以分解成2和幾呢？

　　二、情境感知————做客：看圖學(xué)習(xí)5的加法。

　　1、教師：小朋友們動物王國到了，我們一起去小動物家看看吧，小心別被動物咬著，看圖算5以內(nèi)的加法，算對動物送禮物給小朋友，算錯動物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個小動物家。把你的答案記清出點。

　　2、提問

　　（1）教師：你剛剛碰到了什么問題？；。來源大�？及捎�。師網(wǎng)；（用4句話表達(dá)4幅圖）

　　你是怎么回答的？（幼兒列的算式）老師記錄

　�。�2）教師：請幼兒觀察這些算式"它們有個小秘密，看誰能先找出來？

　　3、總結(jié)

　　教師：這些算式的得數(shù)都是5，而且都是加法，那么這4道算式就是5的加法算式。

　　像1+4=5，4+1=5這兩道算式數(shù)字相同，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+3=5就會想到什么呢？

　　三、鞏固加深

　　1、教師：小動物們都夸我們很聰明，我們手里都有動物送給我們的玩具票票，出示價格。

　　你手里有5元，你能買那兩樣玩具，你會買什么，為什么？還可以買那兩樣？

　　2、幼兒操作

　　3、總結(jié)：

　�。�1）有幾種方法，買的是什么？

　�。�2）如果5元買三樣呢？

　　四、總結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了得數(shù)等于5得算式板書：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5。

加法教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》四年級下冊第27、28頁的內(nèi)容及練習(xí)題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.探索和理解加法交換律，并能靈活運用。

　　2.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　【教學(xué)重難點】

　　從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法交換律。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：同學(xué)們，今天是什么節(jié)日？

　　生：植樹節(jié)。

　　師：對呀，春天是植樹的季節(jié)（展示課件）。咱們學(xué)校也組織了植樹活動，一共有多少名同學(xué)參加這次活動？它們一共要植多少棵樹？你們想不想知道？

　　生：想。

　　師：（展示課件）這是我們學(xué)校植樹的信息。

　�、龠@次參加植樹活動的男生有36名，女生有22名。

　�、谀猩矘�60課，女生要植樹44棵。

　　你能算出有多少名同學(xué)參加植樹活動，一共要植多少棵樹嗎？

　�。墼u析：在課的開始，教師能夠創(chuàng)造性地利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹節(jié)的情境。這樣處理貼近學(xué)生生活實際，情景、條件、問題學(xué)生都十分熟悉，在這種輕松的氣氛中，更有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。］

　　二、自主探究，尋找規(guī)律

　�。ㄒ唬w驗加法的意義

　　師：請你在練習(xí)本上做一做（做完的可以同桌交流）。

　　生匯報，師板書。

　�、�36+22=58（名）22+36=58（名）

　　②60+44=104（棵）44+60=104（棵）

　　師：這兩個問題都是用加法計算的，誰來說一說，你為什么要用加法？

　　學(xué)生說想法。

　　師小結(jié)：這兩道題都是要把兩個數(shù)合并成一個數(shù)，就要用加法計算。

　　師：在日常生活中，哪些問題還要用到加法來計算，誰來舉一個例子。

　　一生舉例并例式解答。（師板書）

　　師：生活中像這樣用加法解決的問題多不多？說一個給同桌聽聽。

　�。墼u析：結(jié)合現(xiàn)實生活情境，體會加法的意義。］

　　（二）教學(xué)加法交換律

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這三組算式，你能發(fā)現(xiàn)些什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下。

　　小組交流匯報。

　�。▽W(xué)生匯報時，讓學(xué)生結(jié)合第一組算式說一說，師根據(jù)學(xué)生的匯報板書：36+2222+36）

　　師：大家看，這兩個加數(shù)交換了位置，和相等。這兩個算式可以怎么樣？（板書：=）

　　師：第二組算式可以怎樣寫？

　�。ㄉ�，師板書：60+44=44+60）

　　第三組算式呢？根據(jù)學(xué)生的回答，師板書。

　　師：大家看，這幾個小組總結(jié)出了這幾道算式中的兩個加數(shù)交換了位置以后，它們的和不變。你們小組的結(jié)論和它們一樣嗎？誰能再來說一說。

　　師：這三組算式都是兩個加數(shù)交換了位置，它們的和沒有變。是不是任意的兩個數(shù)相加，都有這么一個規(guī)律呢？誰能來任意說兩個數(shù)？

　　生：38+56。

　　師：咱們一起來驗證一下。

　　師板書：

　　師：這兩個數(shù)相加符合這個規(guī)律，其余的數(shù)是不是也有這個規(guī)律，請同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾個例子驗證一下，然后在小組內(nèi)交流一下，好嗎？

　　小組交流，匯報。師板書。

　　師：剛才這么多的小組說出了這么多的'算式，哪個小組還愿意把你們的結(jié)論告訴同學(xué)們？

　　師：剛才，經(jīng)過同學(xué)們的努力，發(fā)現(xiàn)了不管這兩個加數(shù)是什么，只要兩個加數(shù)交換了位置，它們的和不變。我們把這個規(guī)律叫做加法交換律。（板書）

　　學(xué)生齊讀一遍。

　　師：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：加法交換律）

　�。墼u析：在學(xué)習(xí)加法交換律時，遵循先觀察，再交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律；再舉例驗證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這樣一個思路來教學(xué)的。在這個過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受到成功的喜悅，課堂氛圍和諧、活潑、寬松。］

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)用喜歡的方法表示

　　師：剛才是咱們自己發(fā)現(xiàn)了加法的這個重要的規(guī)律，你能不能用喜歡的方法表示出來？

　　師：先把你的想法和同桌交流一下。誰來說一說你的想法。

　　生匯報，師板書：

　　a+b=b+a（師：你能告訴同學(xué)們a、b分別表示什么嗎？提示學(xué)生這兩個字母可以是任意的兩個數(shù)。）

　　甲+乙=乙+甲

　　△+○=○+△

　　師：同學(xué)們說出了這么多的辦法，通常情況下，我們可以用字母表示。學(xué)生齊讀一遍（a+b=b+a）。

　　［評析：學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號感，提高了知識的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。］

　　（四）加法的應(yīng)用

　　師：咱們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來表示。請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識中哪些地方用到過加法交換律？

　　生：驗算加法時。

　　三、練習(xí)

　　師：通過努力，同學(xué)們又學(xué)會了新的知識，掌握了新的本領(lǐng)，老師真為你們高興，你們呢？還有更高興的事情呢。

　　（展示課件）你們看，森林王國里的小鳥和小鴨，想和同學(xué)們來交朋友，你們愿意嗎？不過他們可是有備而來，先看看大家的真本領(lǐng)。怎么樣，敢不敢來試一試？

　　（課件）一、你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？試試看吧。

　　766+589=589+（）

　　300+600=（）+（）

　　257+（）=474+257

　　（）+55=55+420

　　a+15=（）+（）

　�。ǎ�+65=（）+35

　　二、仔細(xì)看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？

　　270+380=380+270

　　b+800=800+b

　　三、運用加法交換律，你能寫出幾個算式？寫寫試試吧。

　　25+49+75=（）+（）+（）

　　學(xué)生寫出算式以后，讓學(xué)生觀察這些算式，哪兩個數(shù)交換了位置，在這些算式中，你認(rèn)為哪一道計算起來比較簡單？說說你的想法。

　　師：小鳥和小鴨的問題都解決了，它們高興得不得了，想請同學(xué)們參觀它們的家園，高興嗎？（課件展示）

　　［評析：通過這些題目，既鞏固了今天學(xué)的新知識，又發(fā)展了學(xué)生的思維，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。］

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識？

　　【總評】

　　1.這節(jié)課真正把知識的形成過程真實地呈現(xiàn)給了學(xué)生。

　　2.真實地體現(xiàn)了學(xué)生的思想過程。

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方法把交換律表示出來，在他們得出了加法交換律后，讓他們用自己喜歡的方法表示出來，如有的學(xué)生說可以用猴子表示一個加數(shù)，用兔子表示另一個加數(shù)，這個過程把學(xué)生那種真實的童稚的想法完全地表現(xiàn)了出來，他們決不拘限于用字母表示數(shù)，而是用哭臉、笑臉、太陽、月亮、顏色來分別，這是我們大人常想不到的。

　　3.教給學(xué)生探究數(shù)學(xué)的方法，遵循了這樣一條教學(xué)主線：那就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。

　　在教學(xué)加法交換律時，先引導(dǎo)學(xué)生從實際的植樹生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生驗證這個規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律來解決一些問題，這也是探究數(shù)學(xué)的一種很好的方法，學(xué)生如果能真正掌握這種方法，并能把這種方法應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)生活中，那可以說受益終生。

加法教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級下冊第74頁例3及相關(guān)練習(xí)

　　教材簡析：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗為小括號的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過動手操作，提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中引發(fā)認(rèn)知沖突，引出小括號，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號，感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，理解小括號的意義。同時小括號的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

　　2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，讓學(xué)生充分感受引入新符號的必要性。

　　3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、五角星學(xué)具。

　　教學(xué)重點：理解小括號的意義，體會小括號的作用，會計算帶有小括號的算式。

　　教學(xué)難點：理解小括號的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流，生活引入

　　課前準(zhǔn)備:班級將選拔運動員參加學(xué)校運動會，在前一晚布置學(xué)生回去完成兩項體育項目自測：1分鐘計時跳繩和20米行進(jìn)托球。

　　教師：昨天兩項運動完成情況怎樣，誰來說說。

　　學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：

　�。�1）我是先進(jìn)行一分鐘跳繩（）下，再進(jìn)行托球練習(xí)。

　�。�2）我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了（）下。

　　教師給予肯定，并小結(jié)：雖然這兩項運動大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。

　　【設(shè)計意圖：通過身邊熟悉事例，在談話交流中讓學(xué)生初步感知順序不同，達(dá)成效果是相同的意識，為理解運算順序積累感性生活經(jīng)驗�！�

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材

　　1．讀懂情境，了解信息

　　教師：為了鼓勵同學(xué)們積極參加運動，老師想請歡歡和樂樂剪一些五角星送給學(xué)生。

　�。ㄕn件呈現(xiàn)教材第74頁例3情境圖。要求動態(tài)演示，先出示10個五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂，對話內(nèi)容依次出現(xiàn)。）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　教師：從圖中你獲得哪些信息？

　　學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容：原有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。

　　教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題板書（課件出示）：還剩下幾個五角星？

　　教師：請同學(xué)完整把條件和問題完整說一說。

　　教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決？

　　【設(shè)計意圖：生活中的數(shù)學(xué)問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去找已知條件和提出問題，培養(yǎng)他們分析問題的能力。本課是學(xué)生初次研究運算順序的知識，生活情境的支撐為學(xué)生提供新知研究的素材，課件的動態(tài)演示，為理解運算順序奠定基礎(chǔ)�！�

　　（二）分析問題，初步形成策略

　　1．動手操作，直觀感悟

　　（1）擺一擺

　　教師：請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和問題。

　　學(xué)生活動。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問題。擺好后，與同桌交流你的方法。

　　（2）說一說

　　匯報交流。教師請一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。

　　2．分析研究，確定思路

　　預(yù)設(shè)情況：

　　方法一：

　　方法二：

　　方法三：

　　交流學(xué)生的作品，在分析比較中鞏固對問題的理解。

　　【設(shè)計意圖：通過動手操作對五角星的擺一擺，再現(xiàn)問題情境，直觀了解剪五角星中兩次操作，鞏固學(xué)生對問題的理解，初步確定了解題思路。為符號表征過程中順序理解的奠定了基礎(chǔ)。】

　�。ㄈ┱J(rèn)識“小括號”，理解意義

　　1．舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突

　　教師：要求“還剩下幾個五角星？”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。

　　教師補(bǔ)充：你能用不同的算式來解答嗎？

　　匯報交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：（課件出示）

　　（1）先用總數(shù)減去2個，再接著減去3個。

　　10–2–3（師板書）

　　教師追問：這道算式先算什么？再算什么？

　　先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

　　繼續(xù)板書計算結(jié)果。 10–2–3=5（個）

　�。�2）我是先算一共減去多少個，再算還剩下幾個。

　　2+3=5（個）10–5=5（個）（師板書）

　　（3）我是用一道算式來解決的。

　　10–2+3

　　2．分析算式，感受“小括號”的必要性

　　教師板書算式“10–2+3”

　　組織學(xué)生思考并討論：10–2+3這樣列式行不行？

　　引導(dǎo)學(xué)生計算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實際剩下的個數(shù)不符。

　　可能會有學(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結(jié)果就不對了。

　　3．創(chuàng)造“小括號”，理解意義

　　教師：這道題，如果要先算加法，你有什么好的辦法?同桌之間商量,能不能想出一個好辦法來？

　　學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個記號，說明算式中要先計算“2+3”。

　　同桌合作，嘗試創(chuàng)造。

　　匯報交流，請學(xué)生上來板演。預(yù)設(shè)情況有：

　�。�1）加一個框框：

　�。�2）加一條橫線：

　�。�3）加一個圈圈：

　�。�4）加一個（）：

　　教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式，對于這么多的方式，說說自己什么感受？

　　學(xué)生說感受，可能會說：方法很多，雜又亂。

　　教師分析小結(jié)，引入小括號。

　　4．認(rèn)識“小括號”，感受符號化思想

　　（1）認(rèn)識小括號。

　　教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表示先算的“2+3”呢？剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“（）”，我們叫它他小括號。表示小括號里面的算式先計算。（課件出示小括號的寫法，加重顏色，動態(tài)閃爍）

　�。�2）小括號的寫法和讀法。

　　如：將學(xué)生創(chuàng)造的第（4）個算式突出顏色分析，并說明：計算時要先算小括號里的數(shù)，再算小括號外面的。（課件出示算式，突出小括號左右各一個相對的弧，規(guī)范寫法。）

　　回顧例題，完善解答方法。

　　教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。

　　教師：我們用一種新方法解決了“先算一共剪了5個，再算還剩下5個”的數(shù)學(xué)問題。這種帶小括號的算式你了解計算的順序嗎?

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，小組合作的方式經(jīng)歷“小括號”的形成過程，理解小括號的含義，按照正確的運算順序計算，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)。在比較中進(jìn)一步理解小括號的作用�！�

　　5．運用“小括號”，掌握運算順序

　　變式練習(xí)：（課件出示）

　　（1）15+（4-2）18-（3+8）

　　請學(xué)生說說每題中先算什么，再算什么。

　　（2）10+（）=15（）-30=52

　　教師：“10+（）=15”的小括號與“5+（2+4）”有什么不同？

　　學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+（）=15”中小括號表示未知數(shù)，而“15+（4-2）”中的小括號里的加法算式表示先要計算。

　�。�3）10–2 +3=5 10–（2 +3）=5

　　教師：回憶這兩個算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢？為什么要添加小括號？

　　學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號的算式從左往右計算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能改變運算的順序。

　　【設(shè)計意圖：通過幾個層次的變式練習(xí)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解小括號的作用更加清晰掌握小括號在加、減混合運算中的計算順序。】

　　三、鞏固練習(xí)，拓展提升

　　（課件出示）

　　1．練習(xí)

　　18-（5+6）= 4+（15-6）= 25-（7+3）= 8+（3+15）=

　　2．下面各題中，哪題先算8+4。

　　16-8+4= 8+4-5= 16-（8+4）=

　　3．有兩種方法解決下面的問題。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過說一說各題的運算順序，進(jìn)一步理解“小括號”的作用，通過對比發(fā)現(xiàn)異同點，提醒學(xué)生注意審題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　　四、回顧反思，總結(jié)提升

　　師：本節(jié)課我們認(rèn)識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運算順序是怎樣的嗎？請舉例說說。

加法教學(xué)設(shè)計14

　　9加幾的進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的開始，它是學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)效果對以后學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進(jìn)位加法……起著很重要的作用。這部分內(nèi)容安排了三個層次，一是體現(xiàn)學(xué)生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習(xí)，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識，在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　兩種顏色的小棒18根

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　談話引入：同學(xué)們，今天我們學(xué)校開運動會，想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┮雲(yún)⒓颖仨毞絻勺腔凵健Ｄ銈冇行判年J過去嗎？（有）

　　師：看看哪位同學(xué)能夠迅速的說出正確答案，你就能迅速翻越大山，去參加運動會。好，讓我們的小火車開起來吧！

　　（1）、口答：2 4 6 3 5

　　/ / / / /

　　1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）

　�。�2）、口算：

　　10+5 10+8 10+6 10+2

　　9+1+2 9+1+5 9+1+3

　　同學(xué)們可真聰明，都順利地翻越了兩座大山。運動會已經(jīng)開始了，我們快去看看去吧！（出示校園運動會場景圖）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過翻山游戲這樣一個情境生成問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）

　　二、自主嘗試，探究算法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1

　�。�1）“小朋友們，看，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！請大家仔細(xì)看一下，都有哪些比賽項目啊？

　　生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。

　�。�2）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友們給運動員們準(zhǔn)備了許多好喝的飲料，（出示數(shù)飲料圖）請大家仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（指名說），指名讓學(xué)生完整的說一遍。

　　怎樣列式？（板書課題：9+4）再說一說，你是怎么知道的？

　　（同桌交流的基礎(chǔ)上，指名匯報，學(xué)生們有的用點數(shù)的方法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十的方法）

　　（3）師總結(jié)，同學(xué)們可真會動腦筋，想出這么多好方法，你們真聰明！，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　�。ㄔO(shè)計意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。）

　　2、直觀體會湊十法

　�。�1）師：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學(xué)用計算的方法得到的，其實有的同學(xué)是非常聰明的把9加幾換成我們以前學(xué)過的10加幾。下面請同學(xué)們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊互相說說你的想法。

　�。�2）老師找?guī)讉€學(xué)生到前面邊擺邊說。

　�。�3）學(xué)生到前面指述后，問：這位小老師說的不錯，老師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，因為9加幾得10，9+1=10你真會思考，掌聲�。�

　　（4）這種方法就叫湊十法。師和學(xué)生一起邊演示邊說。邊板書湊十的計算過程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

　�。�5）現(xiàn)在像老師這樣邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。

　�。�6）學(xué)生到前面指述。（包括擺的過程和算式的計算過程）

　　（設(shè)計意圖：通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。）

　　三、鞏固新知，尋找規(guī)律

　　1、訓(xùn)練掌握湊十法

　�。�1）同學(xué)們，你們真棒，9+4你會了，那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁第1小題。

　�。�2）學(xué)生到前面指述并填空（小黑板）。

　�。�3）做第1小題的右邊那道。（指名回答時，其他學(xué)生手拿筆自己判，以提高其注意力）

　　2、合作探究深化湊十法

　　（1）同學(xué)們，你們真棒，老師非常喜歡你們的表現(xiàn)。下面開始做第2小題，認(rèn)真做，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。

　　（2）請把書合上。同學(xué)們，你們真棒，你們這么愛動腦筋，都可以稱的上是小數(shù)學(xué)家了，真了不起。下面老師要再考考你們這些小數(shù)學(xué)家了，看誰又快又對的算出老師出的題，（課件展示出的題）并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。指名說。

　　3、強(qiáng)化鞏固湊十法

　�。�1）同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有火車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。

　�。�2）這個游戲老師玩的很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想玩嗎？“已知有9朵小花，師報一個一十幾的數(shù)，讓學(xué)生猜老師手里有幾朵�！豹剟畲饘Φ耐瑢W(xué)一朵小紅花。

　　（設(shè)計意圖：通過提高性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練9加幾的計算）

　　四、全課小結(jié)，完善新知

　　今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　（教師的小結(jié)點到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。）

加法教學(xué)設(shè)計15

　　教材簡析：

　　加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對于加法的簡便運算，提高計算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。

　　教學(xué)目的：

　　1。使學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用結(jié)合律使計算簡便。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。

　　3。對學(xué)生進(jìn)行"具體問題具體分析"的辨證唯物主義的教育。

　　教學(xué)重點：理解并掌握加法結(jié)合律。

　　教學(xué)難點：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入課題：口算下面兩題50+70+30 240+105+95

　　說說你是怎樣算的，針對先算70+30和105+95提出質(zhì)疑：這樣算對嗎？有什么依據(jù)嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。板書課題：加法結(jié)合律

　　2、明確目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀一次。

　　3、效果預(yù)期：關(guān)于加法計算，我們已經(jīng)有了那么多的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)軒椭覀兒芎玫恼J(rèn)識加法結(jié)合律。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一、認(rèn)識加法結(jié)合律

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：

　　（1）、出示例2主題圖，學(xué)生說圖上的信息并提問，學(xué)生對提出的題進(jìn)行解答，師引導(dǎo)學(xué)生研究問題“這三天一共騎了多少千米？”請學(xué)生自己嘗試列式，并想想為什么這樣列式，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生回答，教師有意識地板書，并說出自己的想法。

　�。�88+104）+96=288（千米） 88+（104+96） 88+104+96 104+96+88

　　再針對這兩個算式開展研究：（88+104）+96 88+（104+96）

　　（2）、猜一猜：這兩個式子相等嗎？怎樣證明？

　　觀察思考：比較兩個算式，什么變了？什么沒變？

　　通過這兩個式子，你作什么猜想？怎樣證明你的想法？

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　小組合作探究，按照任務(wù)要求認(rèn)真完成。

　　3、展示交流

　　說說你有什么猜想？怎樣證明你的想法？

　　學(xué)生自己歸納出“三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。”

　　任務(wù)二、能用符號表示加法結(jié)合律。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：你會用符號表示加法結(jié)合律嗎？