黃河是怎樣變化的教學設計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的黃河是怎樣變化的教學設計，歡迎大家分享。
黃河是怎樣變化的教學設計1
一、聚焦“搖籃”
1、知道什么是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現出什么景象？給你什么感覺？[溫馨、舒服、留戀……]
2、曾經有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什么？
3、齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。
二、檢查預習，明確自學任務。
1、正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾 *折騰 不折不扣[多音字正音規則記少不記多。]
2、 自由讀課前連接語，提煉主要問題：發生了什么變化？變化的原因是什么？啟示？實踐活動。
三、提煉主要內容，理清文章謹嚴的思路。
1、呵呵黃河發生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受
2.1 自然段
（1）數字背后，你仿佛看到怎樣的黃河？（ ）的黃河
（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？
（3）數字的背后藏著苦難啊！齊讀。
3.5自然段
（1）感受對比手法。
（2）想象：高出10米，幾乎相當于3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來說，什么感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會怎么說？這就叫——叫苦不迭啊！
能用文中的一句話概括此時的黃河嗎？
板書——黃河成了中華民族的憂患
發現這句話，這段話在文中的作用。
板書憂患：曾經令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰
小結：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內容提煉出來。
4.67自然段
（1）——黃河變化的原因與對策這兩段也可以通過提煉關鍵句的方式說得更簡練學生自讀。
（2）提煉：自然原因 人為原因
科學家設計了多種方案治理黃河。
（3）結合板書4個關鍵句，說說課文濃縮文。
四、細讀6自然段，感受啟示。
1、曾經的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨，溫暖，可后來竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴重的句子，讀讀，說說啟示。
2、匯報：
（1）對比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區別，感受原文的準確，更好地寫出黃河憂患的危害之大。
（2）“越”句式特點的發現。
師生配合讀。
能向后推推看嗎？
究竟誰是背后的黑手？
五、創設情境，說說啟示。
1998年初，中國科學院和中國工程院的163位院士聯名向海內外炎黃子孫發出“行動起來，拯救黃河”的呼吁。假設你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化，你將向人們說些什么？
黃河是怎樣變化的教學設計2
教學內容：小學四年級語文上冊第10課教學內容
課 型：獨立閱讀課文
教學目標：讓學生在多次讀文的過程中認識8個生字，并了解黃河變化的過程和原因。在學習過程中能學會學習方法和寫作方法，增強環保意識。
教學重、難點：了解黃河變化的原因，從中受到啟示。
教學過程設計：
一、創設情境，揭示課題
師：保護環境維護生態平衡已經是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發展基金會就發起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）想看嗎？
生：想
師：（播放課件）古老的黃河在中華民族歷史上有著輝煌的篇章，撫今追昔，在泱泱中華大地上，在億萬民眾的心理。黃河有著那么多動人的傳說。黃河不僅是中國的第二大河，而且早在數千年乃至數萬年前，那里的自然條件就十分優越，我們的祖先就選擇再那里繁衍聲息，黃河全長5464千米，流域面積為 75.24萬平方千米偉大的浪漫主義詩人李白曾經寫過這樣的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”黃河起源于青海省巴額喀卡山脈，自東流傳青海、四川、山東等九個省區，最后在山東省內注入渤海，黃河上游多流經峽谷，水力資源豐富，可供發電，中游絕大部分分流傳黃土高原，年平均注入黃河的泥沙約16 億噸。黃河水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流，下游進入華北平原，每年沉積在河底的淤沙有40億萬噸之多，致使河床每年平均升高10厘米，極易造成水災。
師：（停止課件）聽了老師剛才的介紹，你知道黃河除了叫母親河，還有其他的什么名字嗎？
生：不知道
二、初讀課文，整體感悟
師：那么就請同學們打開課文，大聲自由地朗讀課文，同時思考這個問題，并解決生字新詞。
生：大聲朗讀課文
師：誰能來回答老師剛才提出的問題？（黃河還叫什么河？）
生：多災多難的禍河……
師：說的很對，能再簡練些嗎？
生：禍河
師：（板書）看著這兩個名字，你會有什么問題嗎？
生：黃河怎么由母親河變成禍河了呢？
師：這位同學問題提得非常好，你們看如果把你問題中的問號去掉，母親河和禍河由一個詞“黃河”來代替，這不就是課文的課題嗎？能抓這文章來提問，非常棒，今天老師再教你們一招，如何提出有價值的問題（出示課件）
按課文內容提問可以從以下幾個方面提問：
指兩名學生讀｛ 可以緊扣課題，也可以緊扣中心提問，還可以緊扣課文重點、難點內容提問。另外，提問時還要注意根據課文的學習要求來提問。｝
三、細讀課文，品味精華
師：現在請同學們默讀，閱讀提示和課文，看一看還有那些問題你不能解決？
生：默讀
師：誰有不能解決的問題？（生邊說、師邊板書）
生：黃河發生了那些變化？
師：你的問題提的很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內容來提問，還有問題嗎？
生：引起黃河發生變化的原因是什么？
師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？
生：怎樣才能治理黃河？
師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。
師：還有問題嗎？沒有了，那好，現在我們就一起來解決這三個問題，看第一問題，要想知道黃河發生了那些變化，就必須知道變化前及變化后的黃河各是什么樣的，對嗎？（板書：前后）
生：對
師：變化前的黃河是什么樣的？
生：森林茂盛，土地肥沃
師：那么書中又是怎么寫的那？你能讀一讀嗎？
生：“在數千年……自條件更好”（p39~3）
師：非常準確，課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，正是作者用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？
生：想
師：（播放課件）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
生：氣候溫暖，森林茂密
河水清澈，土地肥沃
師：美嗎？
生：美
四、精讀課文，掌握寫作方法
師：原來的黃河也是這樣的美，所以我們的祖先才選擇在這里聲息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了那些變化呢？請同學默讀課文1——5自然段。
生：默讀課文
師：黃河發生了那些變化？
生：“黃河在近20xx年……苦難”
師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，，深重的災難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河給人們的災難，還有嗎？
生：泥沙最大
師：大到那種程度？能用書上的文字說一說嗎？
生：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”
師：找得很準確，那么，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：68倍、16億噸、12億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了那種說明方法？
生：列數字
師：對，唐代劉禹錫也曾也過這樣的詩句來說明黃河含沙量大“九曲黃河萬里沙”
師：黃河還發生了那些變化？
生：問題就出在這4億噸……懸河
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（播放課件）解釋：河床高于地面，原員看去就像懸在地上一樣，故稱懸河
師：黃河發生了這么大的變化，給兩岸人民帶來了深重的苦難，因而現在人們有稱它為禍河，那么，黃河發生這么大的變化的原因又是什么呢？請同學們默讀課文第6自然段
生：默讀課文第6自然段
師：誰來說一說，黃河變化的原因是什么？
生：……
師：引導總結：①社會②自然
師：要想“維持黃河健康生命”我們關鍵要把什么管住？生：把泥沙管住
五、整體讀文，自由練筆
師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？默讀課文第7自然段。
生；讀并回答問題（師板書后出示課件①②③）
師：如果你是科學家，你會設計怎樣的治理方案呢？
生想、說、寫、讀
六、總結全文
總結：1、通過本節課你知道了那些有關黃河的知識？
2、學了本課后，你打算今后怎么做？
3、同學們的收獲可真不少，但老師更希望你們在今后寫說明文的時候也像作者這樣能和用做比較，列數字、舉例子的方法來說明事物變化的過程和原因。老師相信你們一定能做到，有信心嗎？那就多找一找有關說明文體裁的文章讀一讀吧！
七、板書設計；
< 治理方案
母親河 禍河
（前） > （后）
自然 社會
黃河是怎樣變化的教學設計3
教學目的：
1、認識本課8個生字。
2、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
3、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教具準備：
錄像、圖片
課前讓學生搜集有關黃河的資料
教學時間：
一課時
教學過程：
一、知識競賽導入：
1、課前輕松輕松，進行地理知識競賽，順勢導入黃河的`相關知識。
2、學生匯報課前了解的有關黃河的資料。
3、讓我們一起走近黃河，了解她的過去、現在、共同設計她的未來。學生齊讀課題《黃河是怎樣變化的》
過渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導學生可以通過閱讀課文了解。）
閱讀課文時先學習生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經營、不折不扣。
1、齊讀。
2、開火車讀。
二、了解黃河的過去。學習第三自然段。
1、請同學們通過默讀，了解黃河的過去。
2、學生匯報。
3、體會“搖籃”的含義，通過聯想、與現實生活聯系來理解。
4、出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。
過渡：這樣的搖籃多么讓人向往啊！可是不知道什么原因，黃河邊變了，她變成什么樣子呢？
三、 學習黃河的現在。（現狀和原因）
1、學習1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什么樣子？
2、學生紛紛匯報。（注意引導學生用課文的語句回答）
3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學生讀第六自然段。）
4、同學匯報，教師注意引導歸納為自然原因和人為破壞。
5、指導朗讀第六自然段，（從無奈到憤怒）
過渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續這樣狂躁不安嗎？ 你想她以后……
四、共同設計黃河的未來。（學習最后一段）
1、要治理好黃河，關鍵是什么？
2、為了治理好黃河，科學家們事怎樣做的？
3、我們還有什么好方法呢？（讓學生各抒己見）
五、環保拓展：爭做環保小衛士。
1、 從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，留意我們的周邊環境，你們發現有什么環境問題，你平時是怎樣保護環境？
2、 僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們指導了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。
3、要求學生把自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……
4、檢查個別呼吁詞。
六、小結。
相信中華民族的母親河，我們身邊的環境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。
黃河是怎樣變化的教學設計4
【教材分析】
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。
【教學目標】
１、認識８個生字。
２、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
３、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
【重難點】了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。
【課時】兩課時
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
１、同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。
放ｃａｉ課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。
２、看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？
今天，我們接著學習第１０課《黃河是怎樣變化的》。
（板書課題）
二、讀課題，提出問題
同學們請齊讀課題。讀了課題后，你想提些什么問題呢？
（學生暢所欲言提問題，師板書幾個重點問題）
１、為什么說黃河是中華民族的搖籃？
２、為什么說黃河是一條多災多難的禍河？
３、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？
４、我們應該如何治理黃河？
三、確定探究學習目標，協作攻關
１、確定探究學習目標
同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。
２、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）
四、交流學習情況，成果共享
１、剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！
先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
⑴ 我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
⑵ 你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？
２、是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：
（板書：搖籃）
那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。
（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）
⑴ 從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
⑵ 我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近２０００年音竟決口１５００多次，改道２６次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
⑶ 除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？
３、是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患：
（板書：禍河）
那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？
（板書：原因）
接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。
（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）
黃河是怎樣變化的教學設計5
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，認識8個生字。
2、了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養學生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發學生保護母親河的社會責任感。
教學重。難點:
1、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。
2、懂得黃河變化給人類帶來的教訓，樹立環保意識。
教學準備:
1、學生課前搜集有關黃河的資料。
2、教師準備課件。
教學課時:
一課時
一、分享資料，導入新課。
1、課前，老師布置大家搜集了有關黃河的資料，誰來分享一下。
2、同學們搜集了這么多資料，老師也搜集了一些黃河的圖片。【課件】看，在中國地圖上這條像“幾”一樣的河流就是黃河。黃河是多么的蜿蜒曲折，氣勢磅礴。今天，我們就來了解黃河，看看它是怎樣變化的。
3、齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、檢查生字詞。
2、概括課文主要內容。
三、閱讀提示，明確要求
這是一篇略讀課文，閱讀提示對我們學習課文很有幫助。下面請同學們自己讀一讀閱讀提示，想一想它向我們提出了哪幾個問題，
1、指名匯報。
2、根據學生的回答板書： 變化 原因 治理 啟示
四、自讀自悟
接下來，請孩子們帶著閱讀提示里提出的這四個問題【課件】，默讀課文，邊讀，邊思考，拿出筆來在書上畫一畫，在感受深刻的句子旁寫寫自己的體會。開始吧！（小組交流）
五、反饋交流
（一）、感悟黃河的變化過程
1、哪些自然段寫黃河的變化過程，黃河在數千年到數萬年前是怎樣的？
2、讀了這段話，你仿佛看到了什么？
3、孩子們看，這就是昔日的黃河【課件】向往嗎？誰來試著讀讀這段話？難怪人們都說黃河是中華民族的搖籃。（板書：搖籃）作者把黃河比喻成搖籃，可見黃河是中華民族的發源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
4、一起來讀讀這段話。
5、可是，后來黃河變了，它變得怎樣了？
6、你覺得此時的黃河像什么？他的表現令人大吃一驚。
7、“黃河在近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸的人們帶來了深重的苦難。”讀了這句話你有什么感受？
孩子們，從這些數字中你仿佛看到了什么，聽到了什么？
8、【課件】你們看，黃河發大水了，洪水沖毀了人們的房屋，使得人們妻離子散，家破人亡。想象一下，此時此刻的人們會怎樣訴說心中的苦楚？像這樣人們不停地訴說心中的苦楚，就叫叫苦不迭。
9、黃河給兩岸人民帶來的災難不僅令我們震驚更令我們心痛。此時的黃河成了中華民族的憂患。（板書：憂患)。
10、你還從哪些句子可以看出黃河變了？
“黃河是世界上含沙量最大的河下游河道中。問題就出在這4億噸懸河。”【課件】
師:你讀懂了什么？
師:對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。
（二）、了解黃河變化的原因
這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問:黃河變成這樣，是為什么？誰知道黃河變化的原因？有幾方面？
1、學生匯報（這兩個原因我們可以歸納為什么？）（板書：自然原因 社會原因）
2、對這兩個原因，你怎么看？誰是主要原因？【課件】
3、這樣不斷的惡性循環，就像課文里說的（最后一句）。你的心情如何？
（三）、暢談體會
【課件】黃河，曾經是搖籃，如今是憂患。孩子們，此時此刻，你有什么想說的嗎？
孩子們，你們意識到了，我們中華民族的兒女們也都意識到了，保護黃河迫在眉睫，需要我們行動起來。（板書：保護環境）
（四）、知黃河的治理方案
1、請大家看看課本41頁的資料袋，還有課文的第七自然段都是寫治理黃河的辦法。要想把黃河治理好，關鍵是什么？（板書：管住泥沙）
2、小結。
六、拓展延伸
1、小練筆：我們生活的周圍環境也存在著不少問題，比如我們的學校、小區、木蘭溪等。請你選擇一處，寫寫它存在的環境問題，并提兩三點建議。
2、小結：這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》，也懂得了人與自然相互依存的關系。讓我們從身邊的小事做起，愛護我們共同的家園。
作業：
1、繼續搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。
2、搜集描寫黃河的詩句，讀讀背背。
板書設計:
10*、黃河是怎樣變化的
變化 搖籃 憂患
原因 自然 社會
治理 管住泥沙
啟示 保護環境
黃河是怎樣變化的教學設計6
設計理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學的重點：
了解黃河的變化過程
教學的難點：
理解造成黃河變化的原因
教具準備：
圖片課前讓學生搜集有關黃河的資料
教學時間：
一課時
教學流程
一、激情導入
1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。
2、你能背誦哪些關于黃河的詩句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》
黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》
千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。——唐太宗
過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）
二、自讀質疑
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學生質疑）
三、探究交流
（一）現在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說
（1）黃河原來是什么樣的？
（2）后來黃河變成什么樣了？
（3）黃河發生變化的原因是什么？
（4）怎樣才能治理好黃河？
板書：原來——搖籃后來——憂患原因——水土流失治理——管住河沙
（二）全班交流
1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）
b：生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。
c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
師：美嗎？（美）
2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化？
a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（20xx年、1500多次、26次）列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）
b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。
3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話“黃河在近20xx年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？
（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”
師：找得很準確，在這一段文字中作者運用了哪種說明方法？（列數字），作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。
5、師：黃河還發生了哪些變化？（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）
這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？
6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
（板書：自然社會）。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？
a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。
b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。
師：人們為什么要這樣做呢？
c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）
師：你覺得這些人是些什么樣的人？
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀
7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？
師：同學們有什么好的方案嗎？
（這么多方法“數管齊下”“管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢想終將實現）
師：學習了這一課你有什么感受呢？
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。
四、環保拓展：爭做環保小衛士
同學們，人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福，保護環境，保護母親河，人人有責。但僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們知道了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。
將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……
相信中華民族的母親河，我們身邊的環境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力
板書設計：
黃河是怎樣變化的
黃河（母親河）
過去————搖籃（自然環境好）
后來————憂患（變化————含沙量，大水災，改道）
原因————水土流失（自然：氣溫轉寒，暴雨；保護母親河
人為：人口增多，砍伐）保護環境
治理———管住河沙（牧林為主，保護資源，人人有責
規劃用地，修筑水利）
教學反思：
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務是引導學生進一步關注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示。同時發展學生的觀察、想象等思維品質；提高學生把握文章主要內容的能力和默讀與自學能力。
因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進一步放手讓學生以自學的方式、聯系自己查找的資料獨立完成“黃河發生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學在教學方法上的要求，更要放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現教學思路混亂，一個問題重復講的現象。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內容，還要讓學生弄清作者用什么方法寫的，本節課教學忽略了這一問題。
語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學中，要不斷地總結經驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，恰當地運用媒體資源，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學習打下良好的基礎。
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