有趣教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的有趣教學設計，歡迎大家分享。
有趣教學設計1
教學目標：
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。
教學重、難點：
感悟漢字的表意功能，激發學生學習漢字的興趣。
教學準備：
ppt漢字演變視頻資料
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、提問導入
1、眾所周知，我們時時在和漢字打著交道，你到底了解他多少了？他又給我們帶來了什么方便了？現在就讓我們一起去看看吧！
2、播放視頻《中國文化宣傳片——漢字》（有趣的漢字
倉頡造字
七、教學反思
本課使學生感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，讓我們對漢字有了進一步的認識。
有趣教學設計2
活動目標：
1、運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進行石頭的組合，創造出新穎的形象，體驗合作帶來的快樂。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創編故事，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。
活動準備：
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
活動過程
（一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導幼兒觀察討論。
問題：
1、他們是什么做的呀？
2、你們覺得這塊小石頭象什么？
3、他們的樣子是一樣的嗎？
（二）教師引導幼兒看看、說說、想想石頭象什么？
要求：
1、每個小朋友去挑選一塊自己最喜歡的石頭，玩玩、說說、想想它的形狀象什么，可以變成什么？
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？
3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？
（三）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導幼兒先在紙盒內組合石頭，然后對石頭進行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進行裝飾，完成作品。
（四）教師提出活動要求
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。
（五）幼兒創作石頭畫，教師指導
教師重點指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進行組合，創作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
（六）創編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創編故事。
有趣教學設計3
教學目標：
1.通過拼一拼、搭一搭等實踐活動，使學生進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，了解它們在日常生活中的應用。
2.在搭搭數數的實踐活動中，使學生展開想象，發展空間觀念。
3.通過小組活動的形式，培訓學生與他人合作交流的良好態度，在有趣的學習活動中獲得積極的數學活動情感。
教學重點：通過實踐活動，使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，體會平面和曲面的不同。
教學難點：展開空間想象，發展空間觀念。
教學過程：
一、復習引入
1.在昨天的數學課上，我們已經認識了這四個好朋友。
教師出示：長方體、正方體、圓柱和球的實物模型。教師選一個模型讓學生說出它的名字。
2.我們生活在一個豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有自己的形狀。今天我們就來和它們交朋友，進行有趣的拼搭游戲。
揭示課題：有趣的拼搭
二、實踐活動
1.滾——滾出學習激情
（1）老師這有個滾板，如果讓這四種形體的積木同時從上面滾下來，小朋友們猜猜看，哪個會滾得快些？哪個會滾得慢些？
（2）學生大膽猜想，并說說理由。
（3）小組開展活動，從活動中驗證猜想。
（4）集體交流發現：球和圓柱滾得快些，長方體和正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。
（5）學生思考討論：為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體和正方體卻不行呢？
2.堆——堆出平、曲的區別
（1）分別用10個相同的形體，堆一堆，看看哪組堆的穩，堆的好。
（2）正方體組和長方體組堆的比較順利，而圓柱組和小球組未能堆成功。
（3）為什么正方體組和長方體組堆的好，而圓柱組和小球組堆的不好呢？
（4）再次體驗：小球組，圓柱組分別與長方形組和正方形組交換材料，再次進行活動體驗。
（5）聯系生活；說說這四種形體在生活中的哪些地方得到了運用。比如汽車輪子的形狀近似圓柱，為什么不做成正方體的形狀呢、蓋房子的磚頭是長方體的，為什么不做成球的形狀呢？
3.摸——摸出形體的表象
（1）出示袋子，講清游戲規則。
（2）任意摸一個，說說摸出來的是什么。
（3）按要求摸一個，說說怎樣能摸的準。
三、鞏固練習
1.學生分小組用各種積木搭一搭，比比哪組搭得好、搭得快。
2.請學生說說選擇積木的理由。
3.學生獨立完成教材第33頁“數一數”。
4.交流答案。說說怎樣能數得清、數得對，在答題的過程中要注意什么。同時引導學生按一定的順序數，如從左往右，或從上到下地數。
四、課堂小結
通過今天的學習，我們知道了各種形體的特征。在我們身邊還有很多美好的事物，課后小朋友可以動動腦筋搭出更多更美的東西。
板書設計：
有趣的拼搭
曲面平面
有趣教學設計4
有趣的漢字
教學目標：
1、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
2、認識10個生字。
3、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。教學過程：
一、激趣導入，揭示學習內容
導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。你對漢字有哪些了解呢？
二、出示課本76頁內容。
這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。板書：有趣的漢字
三、感受漢字的有趣
1、教師談話：首先，請同學們一起走進課本P78—83頁，真實地感受漢字的趣味吧。
2、教師出示閱讀要求：
認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說漢字是有趣的？
3、出示：
【A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷】
4、關于字謎：出示：
（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孟、杜、林] 小結：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。
你們肯定也搜集或編制了許多字謎，快給大家猜一猜吧？
5、關于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？對，歇后語和諧音笑話外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外【歇后語】老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。諧音笑話
（1）讀一讀。
（2）交流：看了笑話，你有什么感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。除了諧音歇后語，還有諧音古詩；對聯。
在課下自己搜集一些諧音歇后語，還有諧音古詩、對聯、笑話吧！
3、關于倉頡造字：（1）、請你再讀讀這個故事，你能用自己的話講一講嗎？在文字創造出來之前，人們用什么記事？對，“結繩記事” “物語”
這些雖然也屬于交流思想與情感的工具，但使用起來卻困難重重。那什么是最理想的工具呢？對文字。倉頡是怎樣創造出文字的？
對一開始模仿鳥的足跡，創造了字的筆畫。后來有根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形態或動態創造了文字。就這樣漢字誕生了。（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
4、“冊、典、刪”的來歷：（1）、你能說一說這幾個字是怎么造出來的。（2）、說一說自己知道的其他漢字的來歷。
除了上述漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？
三、總結拓展，激發學生探究
教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，請同學們利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
我們怎樣開展活動呢？看看77頁給我們的提示吧？出示：
從這段話中我們可以知道：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（4）按計劃開展活動（5）活動結束后要展示活動成果。
四、就請同學們按照要求，結合77的活動建議，與你的小伙伴一起組織好這次活動吧！
活動時間：xxx 活動地點：xxx 活動內容：xxx
成果展示：xxx 分工：xx
x
“有趣的漢字”活動計劃
x月x日x x家
1．搜集或自編字謎
2．查找諧音笑話、諧音歇后語3．了解漢字的起源
把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx插圖：xx
年x月x日
有趣教學設計5
17他們那時候多有趣啊
教學目標
知識與技能
1.了解科幻小說，理解課文構思特點。
2.把握課文內容，梳理小說情節，感知人物形象。
3.以文本為依據，思考課文內涵。
過程與方法
朗讀、默讀、品讀。
情感、態度與價值觀
2.培養學生珍惜現在，努力學習的習慣。
教學重難點：
教學重點
1.了解科幻小說，理解課文構思。
2.梳理小說情節，把握人物形象。
教學難點
品讀文本，以文本為依據思考課文內涵。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，搜集一些科幻小說。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1．介紹作者艾薩克8226;阿西莫夫。
2．了解機器人。
二、初讀課文，感知環境
1．《他們那時候多有趣啊》中，“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？
(“他們”就是我們爺爺的爺爺，“那時候”是幾個世紀前。)
2．一個生活在幾個世紀后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？
(通過一本“真正的書”。)
3．“真正的書”是指什么樣的書？瑪琪平時看什么書？
4．請你找一找，除書本之外，文中的教育環境和過去有什么不同？
(學習地點、執教人員、教學方式、學習氛圍)
三、總結科幻小說的特點
1．有現實基礎的科學想象：機器老師——網絡教學、一對一教學——因材施教的教育理念……
2．生活方式改變，但生活的內容卻是不變的：學生寫作業、母親教育孩子、瑪琪仍在學習分數運算……
3．真實的人性：瑪琪、托米的性格，對話、思維方式仍和我們一樣。
4．總結：科幻小說的構思是基于現實的大膽想象，是人類對科技發展的展望，而不是漫無邊際、亂力怪神的幻想。
(科學性——基于現實；預言性——大膽想象)
四、細讀課文，分析人物
瑪琪很孤單，無法結交朋友，瑪琪對自己的學校不喜歡，因為沒有真人老師，有的只是機器人老師。那個機器老師總讓她做地理測試題，而她是出錯。機器人老師還沒完沒了地提問題，讓她回答，還要把作業和試卷塞進機器里去。
五、默讀課文，思考從這篇科幻小說中，作者想表達自己的什么想法
小說中的瑪琪內心非常孤獨，沒有同伴，她在無趣中學習，她需要同伴，需要交流。小說在反思人類教育中的一些不良的傾向；過分的依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康。小說流露出作者對科技發展帶來的人文關懷缺失的擔憂。
板書設計
他們那時候多有趣啊
學習地點 執教人員
教學方式 學習氛圍
教學反思
對于科幻小說，我平時接觸也比較少，這就要求我在上課前多了解科幻小說，多閱讀科幻小說，在上課之前做足功課，也讓學生通過本文的學習了解到現在的學習模式是最好的，所以要珍惜時間，努力學習。
有趣教學設計6
教學目標：
知識與能力：
復習第一課的知識，利用論壇開展一次網上討論。
過程與方法：
通過一定的流程和規范，在適當的網絡環境中進行一次網絡討論，就共同關心的話題各抒己見。
情感態度價值觀：
引導學生關注生活、關注學習、關注社會，訓練積極參與、禮貌交流的意識。
教學重點：
利用上節課學習的知識，在一定的網絡環境中就某個問題發表文章、回復文章。
教學難點：
規范有序地進行網上討論，注意對討論情況進行有實效的總結。
教學資源：
教師事先查找一個可用的網上論壇（可使用學校網站或者教師自建網站）。
想在前面：
１、注意教學用網上論壇的選擇
目前的網站以及其上的論壇數量眾多，質量不等。要注意結合學生年齡和學校實際，選擇健康的、方便操作的網上論壇。不具備開展網絡教學的地方可以利用虛擬服務器技術生成一個網絡環境，這樣有利于教學的開展。
２、注意一次討論活動的流程安排
教材上提到例如一個流程“選擇討論主題——確定討論環境——展開討論活動——總結討論情況”。這個流程應該體現在整個過程的完整上，只是在課堂上應該主要是后兩個流程。前兩個流程：討論主題的確定可以結合班會、少先隊主題活動、語文學生綜合實踐活動等進行，達到與其他學習活動的有機整合；選擇討論環境可以由教師提供支持。
３、充分關注學生的實際
涉及到電腦層面的操作，主要是在網上論壇注冊、發表文章、回復文章。經過上一節課的學習，學生應該能比較準確地進行這些操作。如果我們能在在學生的實際，選擇合適的主題，這樣能夠激發學生的參與熱情，使討論收到一定的效果。在討論結束后，還應該結合討論情況，有意識的為班級管理和學科教學提供一定的信息支持。不要單純地只完成電腦方面的操作而忽略了這節課的其他方面的作用。
教學過程：
活動一：確定討論主題
結合其它學科或者是班級主題活動在學生中征集主題，篩選出適合學生討論的幾個主題。這個活動可以在課前完成。
活動二：選擇討論環境
此環節建議利用上節課學生已經熟悉的網站。如條件不允許，可以重新選擇。
１、教師推薦網站，學生熟悉該網站論壇界面，并進行注冊操作。
２、學生自主選擇，注意選擇標準。
將選擇好的網上論壇的相關信息填寫到課本相關表格中。
活動三：開展討論活動
1、復習上節課學習的發表文章、瀏覽文章、回復文章等操作。
2、學生按選擇的討論主題分組進入論壇，選取學生代表就主題發表文章，全體組員開展網上討論。
（建議確定出比較明確的討論區，教師要作好巡查，一方面了解論壇操作的準確程度和熟練程度，一方面注意了解學生討論中出現的特殊情況。）
活動四：總結討論情況
1、分組把討論主題和意見進行匯總，教師組織交流：
⑴討論時有哪些注意事項？
⑵給你留下印象最深的回復是什么？
⑶各組討論的最終意見集中嗎？有幾種意見？分別是什么？
2、師生共同從積極參與討論，準確進行操作等幾個方面進行評價各組的討論活動。
3、教師對學生們討論的最終意見進行一定的說明，對有失偏頗之處提出中肯的評判。與學科學習或者班級活動有關的主題可以利用討論形成一定的共同認識。
課后活動：
收集討論中出現的有特色的論壇語句，填寫在書上表格中，結合語文學習，把這些語句和平常的語言進行比較，指導學生規范論壇語言。
有趣教學設計7
一、教學要求：
1.能正確區分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養學生的朗讀興趣。
2.學說繞口令，并學習得正確、清楚、快速，在說的同時培養學生養成認真傾聽的好習慣。
3.寫清楚繞口令活動的過程和參與活動的人物的不同反應，突出一“趣”字。
二、重點難點：
1.抓住比賽的主要環節，把活動過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內心，寫出活動過程中人物的不同反應。
三、教學準備：多媒體課件、繞口令若干條
四、教學過程：
（一）課件導入，揭示文題
1.課件播放相聲演員說繞口令的片斷：“扁擔長，板凳寬，扁擔綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上……
2.剛才我們播放的這段錄象是相聲演員說的一段繞口令。繞口令是一種非常有趣的語言游戲，這節課，我們就一起來玩玩這種游戲，好嗎？
（板書課題：有趣的繞口令）
（二）繞口令大比拼
1.看到你們這么興奮，老師猜想你們心里肯定也想試試。（出示繞口令，學生試讀）
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四時……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.師指名讀。說說他讀得怎么樣？你從中發現了什么？
3.在讀這兩則繞口令時，一定要抓住關鍵字，如第一則《四和十》，讀“四”時舌尖碰牙齒，讀“十”時舌尖別伸直。
4.自由朗讀，提出要求：準確、流利、快速、掌握關鍵字。
同學們讀得都很認真，個個都憋足了勁，老師想知道你們在讀繞口令時，都遇到了哪些困難？心情怎樣？你們是怎樣去克服的？誰來用一段話說一說？（指名回答）
5.指讀與評價。
（師指名讀。引導學生觀察這位同學的表情、動作，并根據要求予以評價）
（三）小結
我們在朗讀繞口令時，必須要區分平翹舌音、前后鼻音，讀準字音，做到口到、腦到、心到，朗讀時必須字字響亮，流利暢通。
（四）越賽越開心
1.老師決定選出三名同學代表我們班去報名參賽。我們一起來比一比，選一選好嗎？
2.師出示二則繞口令。
（1）第一則《小花鼓》。
（2）第二則《藤條和銅鈴》。
3.提出比賽規則：
（1）單獨說：以舉手為準。
（2）分組說：男女兩大組、各小組。
（3）挑戰說：上臺和老師讀一讀，比一比。各組進行活動，學生自讀、互讀、賽讀，逐組選出優勝者）
4.小組推薦，進行總決賽。
（1）未參賽的選手當評委，按要求給參賽者打分，被推薦出來的選手再進行總決賽。
（2）其他學生進行觀察，比一比誰看得最仔細、聽得最認真。
5.組織交流評議。
（1）評委們，你們覺得這些小選手讀得怎么樣？誰讀得最棒？為什么？
（2）老師決定現場采訪其中的一位同學：剛才你的表現引來了大家陣陣掌聲，能說說你當時的心情嗎？此時此刻你還想說些什么呢？
（3）同學們，除了聽到了讀繞口令的聲音，你們還聽到了什么聲音，看到什么現象？誰能用“有的……有的……還有的……”這種句式將你看到的、聽到的連起來說一話？6.小結比賽評議情況。（選出三名參賽者）
（五）越聽越開心：
1.下面我們有請三位選手上臺。
（1）看到你們個個都面帶微笑，老師也替你們感到高興，能向大家傳授一下你們獲勝的經驗嗎？
（2）同學們，現在我們再來回憶一下比賽過程，在比賽開始前、比賽進行中及比賽結束后，你們都聽到了什么？心里又在想什么？、（組織學生按順序將自己所看到的、聽到的、想到的來連起來說一段話）
2.同學們，這三位選手通過自己的努力將代表我們去學校參賽。在這，我們預祝他們凱旋而歸！
第二課時
一、教學要求
1.能正確區分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養學生的朗讀興趣。
2.學說繞口令，并學習得正確、清楚、快速，在說的同時培養學生養成認真傾聽的好習慣。
3.寫清楚繞口令活動的過程和參與活動的人物的不同反應，突出一“趣”字。
二、重點難點
1.抓住比賽的主要環節，把活動過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內心，寫出活動過程中人物的不同反應。
三、教學準備
多媒體課件、繞口令若干條
四、教學過程：
（一）越寫越開心
1.今天，我們通過“越說越開心”、“越賽越開心”、“越聽越開心”的活動，選拔出了優勝者，這開心的時刻你難道不想把它紀錄下來留作紀念嗎？
2.下面，請選擇你印象最深刻的一個場景、令你最開心的一個畫面，用自己的語言把它寫下來。
3.師指導學生習作。
（1）選擇你最喜歡的某一情景進行片斷描寫。
（2）以人物活動為中心，抓住任務的表情、語言、心理寫出人物的不同反應。
（3）整個描寫過程要突出一個“趣”字。
4.生習作，師巡視指導。
5.范文引路（略）
6.師生評議。你覺得這個片斷寫得怎么樣？你最喜歡哪幾句，為什么？（這個片斷緊緊扣住課堂上的氣氛，把大家活動時的投入、緊張寫得淋漓盡致，寫出了大家嚴陣以待的樣子、開心的樣子，讀起來引人入勝）。
7.生生互評：同桌之間交換習作，嘗試修改。比一比，誰的句子最通順、最生動。
8.展示學生優秀習作，師給予鼓勵。
有趣教學設計8
活動準備
1. 音樂磁帶、錄音機（教師準備好一段律動）。
2. 背景圖一幅（里面藏有小雞、小鴨、小魚圖片各一張）；各種動物的圖片若干。
3. 字卡：小雞、小鴨、小魚、尖、扁、圓。
活動過程
1. 以律動的形式，引起幼兒活動的興趣。
師：今天，老師帶來了一段好聽的`音樂，請小朋友跟著老師一起做做動作。（幼兒跟著老師做小雞捉蟲、小鴨游泳、小魚游游的動作）
（評析：好動是孩子的天性，在這一環節中，小朋友跟著老師做各種動物的模仿動作，興趣極高，提高了幼兒的模仿智力。）
2. 出示背景圖，引導幼兒觀察，找出小動物在哪里？
師：今天三只可愛的動物要跟小朋友來玩游戲，先請小朋友找出這三只動物藏在哪里？找到一只動物就模仿它做動作并學它的叫聲。
（評析：帶著疑問去尋找答案，好象在玩捉迷藏的游戲，孩子們找得非常仔細，也很認真，此環節發展了幼兒的觀察智力及模仿智力。）
3. 給小動物找嘴巴，學說短句：“X X的嘴巴X”。
師：這些小動物都缺了一樣東西，想請小朋友幫幫忙，給它找出合適的小嘴巴。送嘴巴是要說：“X X的嘴巴X”要能找出它的特點。如：小雞的嘴巴尖、小鴨的嘴巴扁、小魚的嘴巴圓。教師及時出示字卡。
（評析：采用游戲的方式給小雞、小鴨、小魚送嘴巴，幼兒能積極參與，在活動中沒有枯燥感，在這一環節中充分發展了幼兒的理解智力和接受智力。）
4. 擴展已有經驗，充分發展幼兒的運用智力。
師：還有許多小動物也來了，請小朋友把椅子下面的小動物找出來，說一說它的嘴巴是怎樣的？
（評析：讓幼兒感受到各種動物的嘴巴都是不同的，但也有一些動物的嘴巴是相似的，給孩子一個自由想象的空間，提高分析智力，發展運用智力。）
延伸活動
1. 在語言區中給孩子提供各種動物的圖片，讓幼兒說說它的嘴巴是怎樣的。
2. 請家長利用空余時間帶孩子去觀察各種動物的嘴巴，發展幼兒的延展智力。
活動目標
1. 了解雞、鴨、魚三種動物嘴巴的特征，學習用語言和動作來表現。
2. 學說短句：“X X的嘴巴X”。
3. 在活動中提高幼兒的模仿智力、辨別智力，發展理解智力、接受智力、分析智力等。
有趣教學設計9
學習目標
1、通過實驗，運用數學的思維方式去解決日常生活中的問題。
2、樹立團體合作意識，培養學數學，用數學的意識。
學習重點:
掌握比例的意義和性質。
學習難點:
體會和理解數學思想方法的具體內容及應用。
教 法：歸納法 總結法
學 法：復習法 歸納法
教 具：課件
學習過程
一、激發興趣，導入新課（2）
課件出示生活中的平衡現象。板書課題
二、請你說說桿稱與天平的結構有哪些相同點?（2分）
1、桿稱左右兩邊離支撐點的距離不相等。
2、天平左右兩邊離支撐點的距離相等。
三、小組合作實驗，探索規律（3分）
1、每組都有一根標有刻度的硬塑料管，15個質量相等的棋子，2只塑料袋，請同學們根據實驗記錄單（1）的實驗步驟進行操作。
2、小組實驗時，由一位同學負責填寫記錄單；兩位同學分別負責操作兩邊的棋子數和刻度數；另一位同學負責策劃、協調操作。
3、完成實驗后，把實驗記錄單（1）填寫完整。
4、從表中你發現刻度數和所放棋子數成什么比例？
（這兩種量成反比例）
5、觀察表中數據，你有什么發現？
左右兩邊刻度數和所放棋子數的積相等時，竹竿才能保證平衡。
四、課堂檢測：（2分）
你能利用平衡的原理，算出嗎？
（用反比例解答）
解：設左側物體的質量為xg.
左=右
2x=5×500
2x=2500
x=1250
答:左側物體的質量為1250g.
有趣教學設計10
一、教材分析
課文寫了生物學家達爾文對太平洋踐個小島上昆蟲的觀察，發現適應環境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。全文共4個小節，按事情發展的順序，第一自然段，簡要介紹達爾文是什么人。第二小節寫達爾文乘船到太平洋中的一個小島上考察，出現了一個奇怪的現象。第三小節寫達爾文由觀察到的現象去探究事物的本質聯系，發現島上昆蟲的體形特點與能否適應生存有著密切的聯系。這就是“有趣的發現”，即“適者才能生存”，從而點明題旨。第4小節，指出這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起了重大作用。
二、教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步懂得生物只有適應環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。
三、教學時間
兩課時
四、教學流程
第一課時
一、教學要求
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。
二、教學過程：
（一）、課前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學生說。
3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
（二）揭示課題，引發疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？
4、學生質疑：（誰發現？在哪發現？發現什么？怎樣發現？……）教師相機板書。
(三)初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。
2、檢查自學情況。
（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
(四)學習生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——容、易、究。
左右結構——較、研。
半包圍結構——達、存。
3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學生描紅。
(五)布置作業
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時
一、教學要求
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
二、教學重點、難點
初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程：
（一）入題
1、揭題 這節課我們繼續學習
2、通過上節課的學習，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發現嗎？指名說。
（二）指導學文
學習第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發現了什么有趣的現象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。
3、交流：
＜根據回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。
②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）
③質疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？
為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！
④你覺得應用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。
學習第三自然段
1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
①引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。
②其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學生回答，教師板書）。
③可因為島上：（出示句子）島上經常刮大風。
聽風聲，用語言描述，想象刮大風時的情景，樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經常”。
2、（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。
你想它們會被風刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應怎樣讀？評議。動作演示讀。
（ 同法學習句3和句4。）
④句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強調翅膀大，力氣大）
⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲的消失經歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學習了不同翅膀的昆蟲情況，現在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）
4、齊讀這幾句。
5、師小結：（我們從達爾文的發現中看出：只有適應自然環境的生物，才能生存下來。）
過渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。
1、根據回答出示句子比較：
達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復）觀察比較，（終于）找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？
3、交流：
從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4、指導朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應該怎樣？
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人
（三）學習第四自然段
渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環境的昆蟲才能生存下來。”這就是達爾文最有趣最有意義的發現。
1、引讀這一自然段：這個/有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多像這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。
3、再讀。
（三）總結延伸
希望我們像達爾文一樣，平時養成善于觀察、善于動腦的好習慣。其實，很多科學家小時候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家帶來了一個。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學家。
（四）板書設計
7 有趣的發現
達爾文
沒有翅膀
翅膀很大
終于找到答案
（五）教學反思
在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定效果。在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。學生非常投入。從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學自然而活潑。
有趣教學設計11
系列活動之一:有趣的五官
活動目的:
1、感受和體驗自己五官的外形特征激發幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進行組合設計,體驗創造的樂趣。
3、懂得保護自己的五官。
活動準備:
準備多媒體設計五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
指導要點:
一、游戲:《指五官》，教師說出一個五官的名稱,請幼兒迅速地指出。
二、照鏡子:請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
三、設計五官：
教師和幼兒一起運用多媒體設計五官的課件進行設計.
四、分組活動:
1、在科學區提供五官的拼圖,請幼兒根據自己的經驗將五官擺在正確的位置上.
2、在美工區提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五
官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應的位置上。
反思與推進：本活動在實施過程中發現：小朋友在初步探索階段無法保持一定時間的興趣，比較隨意，沒有觀察到自己的五官反而注意到了其他無關的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過大；二是提的問題不夠開放；三是缺少小結談話。其次，在運用多媒體課件進行設計活動時，小朋友的積極性很高，但因沒有做到人手一臺電腦，所以在時間上不緊湊，較拖拉，導致影響了孩子們的興致。因此針對存在的問題，我們將計劃進行了重新的調整，內容如下：
活動目的:
1、感受和體驗自己五官的外形特征激發幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進行組合設計,體驗創造的樂趣。
3、懂得保護自己的五官。
活動準備:
多媒體設計五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
指導要點:
一、游戲
《摸五官》，請幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
二、照鏡子:
1、請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
2、分享體驗，小結談話。
三、設計五官：
教師和幼兒一起運用多媒體設計五官的課件進行設計。
四、分組活動:
1、在科學區提供五官的拼圖,請幼兒根據自己的經驗將五官擺在正確的位置上。
2、在美工區提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應的位置上。
有趣教學設計12
教學目標：
1、能了解觀察過程。
2、能有感情地朗讀課文。
2、培養學生學會觀察，留心身邊事物的變化。
教學重難點：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、培養學生的觀察能力、寫作能力。
教學準備：
練習紙、多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
師：上一節課我們已經學習了——《一次有趣的觀察》（板書課題，齊讀）。學習了生字 詞，我們先來復習下。（PPT出示詞語，指名讀、齊讀）
師：我們再來回顧下課文的大概內容，完成填空題。（PPT出示課文主要內容的填空題）
二、細讀課文，朗讀感悟
師：課文中的“我”常聽大人說扁豆的蔓兒是向右繞著爬的，關于這個有趣的話題，我起先是怎么想的？后來又是怎么想的？請同學們默讀課文，用橫線劃出“我”前后想法和態度的句子。
學生默讀。
指名回答，師板書：我不相信 終于相信
師：“我”前后態度有什么不一樣？我起先不相信是為什么？后來終于相信了又是因為什么？是什么改變了我的看法？
指名回答，師總結：是的，是“我”一步步的仔細觀察，看到了現象后自己得出了結論。師板書：仔細觀察
學生自由讀2~3自然段，圈出表示“我”認真觀察的詞語。指名回答，師板書：特意 緊盯
比較句子，PPT出示句子：a 我看著它。b 我緊盯著它。
指名讀句子。
三、課堂練習
師：課文中寫了“我”幾次觀察？是哪一次最終改變了“我”的看法？請同學們讀一讀第三自然段，在學習小組內完成練習紙上的題。
學生朗讀并做題，教師巡回指導。
投影儀反饋學生的練習。總結：只有一步步認真觀察，才能最后得出結論。 師：讀了這篇課文后，你覺得課文中的“我”是個怎樣的孩子？
師：那讓我們帶著贊揚的語氣再次讀讀課文吧。
學生有感情朗讀課文。
四、拓展延伸。
師：學了這篇課文以后，你明白了什么道理？
總結：我們要學會留心觀察生活，做個生活中的有心人。
作業：用一個星期的時間去觀察豆芽生長過程，寫好觀察日記。
板書設計：一次有趣的觀察
特意
↓
我不相信→仔細觀察→看到現象→最終相信
↑
緊盯
的觀察，思考，把問號拉直變為嘆號。）
有趣教學設計13
一、設計意圖：
《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出“教師要創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式的作品，并能用自己制作的美術作品布置環境、美化生活”，結合中班孩子愛玩的特性，加之最近發現孩子們總在討論形狀：“這個是圓的嗎？”由此，設計本次活動，為了激發孩子興趣，讓作品更獨特且具有立體感，特將各種圓形的蓋子、顏料、粘土結合在一起創作。
二、活動目標：
1、認知目標：知道生活中有很多圓形，并且圓形可以添畫成各種有趣的東西。
2、能力目標：掌握圓形蓋子拓印與黏土添畫相結合的創作方式。
3、情感目標：喜歡用圓形創造作品，發展想象力和創造力。
三、活動準備：
圖片（生活中的圓形）、各種圓形的蓋子、白紙、顏料、紙盤、粘土、反穿衣、濕毛巾
四、活動重難點
重點：學習正確作畫步驟。
難點：理解生活中各種圓圓，創意不同的作品。
五、活動過程：
1、圖片直觀導入：
以生活中常見的各種圓的實物圖片激發孩子對圓圓的興趣。
2、教師示范：
完整的制作步驟演示，孩子直觀的看到整個制作過程：圓形的蓋子蘸顏料——壓一壓——轉一轉——再用粘土裝飾——完成作品。
3、孩子創作：
根據老師教授的步驟進行更多不同作品的創作。
4、作品展示：
展示更多作品，激發孩子更多創意。
5、裝扮教室
用孩子完成的作品美化教室，自豪感十足。
六、活動延伸：
美工區域活動：拓印更多你喜歡的形狀，再用粘土裝飾。一起玩一玩吧，我們都是創意寶寶！
七、活動反思：
本次活動適用于中班幼兒，創造性大而又易于操作。在集體教學和班級區域活動中開展，幼兒通過看視頻，可以輕松地了解制作過程，而后積極投入，并且大膽創作，其作品可以用來裝飾班級環境，在整個活動中，幼兒能獲得很大的快樂感以及成就感！
有趣教學設計14
一、范例導賞
欣賞吳冠中的《水鄉》：
I、你覺得這幅畫簡單還是復雜?你覺得這幅畫生動還是呆板?有趣味還是沒趣味?
2、這一幅畫有哪些形狀?有哪些線條?有哪些顏色?
3、這幅畫是誰畫的?你喜歡嗎?
二、教學目標
1、知識與技能：
認識中國畫的工具。嘗試毛筆的不同執筆方法。能掌握粗細、干濕和濃淡的對比畫法。
2、過程與方法：
在欣賞中分析筆墨的濃淡、干濕、粗細。
在水墨游戲中體驗中國畫材料的獨特表現手法。
3、情感、態度、價值觀：
嘗試各種水墨技法。喜歡在游戲中體驗水墨畫。
三、教學要點
1、重點：
認識水墨材料的特性。用毛筆畫出各種線條。
2、難點：
掌握筆墨中干濕、濃淡、粗細的變化。
3、興趣點：
比賽看看誰能表現豐富的干濕、濃淡、粗細的水墨效果。
四、作業要求
1、基本要求：
能用毛筆畫出各種線條。畫面有干濕、濃淡、點線面的變化。
2、較高要求：
效果豐富，有干濕、濃淡、粗細的變化。
3、個性探究：
除毛筆外，能嘗試用其他工具材料在宣紙上作畫。
教學后記：
掌握筆墨中干濕、濃淡、粗細的變化
有趣教學設計15
教學目標：
1、經歷折疊與展開的過程，明確立體圖形和它的平面展開圖之間的關系，發展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形，體會參考資料的數學思想。
3、提高合作意識及與人溝通交流的能力。
教學重點：
判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
教學難點：
能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
課前準備：
課件，相關圖形的展開圖
教學過程：
一、觀察折疊、情境導入
1、 我們已經認識了長方體和正方體的展開圖，請同學們看大屏幕，（出示三棱柱展開圖）展開你的想象，誰能一下子就說出它能折成什么立體圖形？
2、 課件演示
3、 揭示課題：有趣的折疊
二、探究折疊奧妙
1、想一想。
出示教科書第78頁的圖形，想象這個平面展開圖折疊后的形狀像什么？
2、動手操作
將教材附頁3圖1剪下
來。按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學生小組交流討論，合作操作后匯報。
3、試一試
剛才折疊出來的是一個倉庫模型，它各邊的實際長度是圖中相應長度的100倍，你知道這座倉庫的占地面積嗎？
（1） 獨立思考
（2） 小組交流
（3） 匯報：關鍵是要確定小倉庫的長和寬是多少，求出底面積，再用這個面積
乘100再乘100。或者先將長乘100，寬乘100，求出實際的長和寬是多少，再計算。
4、 畫一畫
在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標出來。
教師展示平面展開圖，學生畫一畫，指名板演。
問題拓展，首先將附頁3圖1中的各個圖形標上號碼，從上到下依次為1，2，3，4，左邊的五邊形為5號圖形，右邊的為6號圖形。然后，提出問題：圖形1與誰是相對的面？圖形3呢？圖形5呢？
三、鞏固應用
基礎：
1、第1題。
引導學生進行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結論。
說一說你判斷的理由，圖形①是長方體展開圖，那為什么不是第2個、第3個長方體的展開圖呢？
2、第2題。
進一步讓學生體會立體圖形和它的平面展開圖之間的對應關系。學生獨立完成。引導學生把展開圖和立體圖形結合起來分析。
綜合：第3題。
1、 哪個能折疊成正方體？先說一說你是怎么想的，再將附頁3中的圖2剪下來折一折。
2、 把能折成正方體的相對的面標出來。
3、 說一說你找相對面的方法。
四、小結
小組合作交流，這節課有什么收獲？
板書設計：
有趣的折疊
展開圖 立體圖形
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