去打開大自然綠色的課本教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的去打開大自然綠色的課本教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
去打開大自然綠色的課本教學設計1
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，部分學生能當堂朗誦，激發(fā)學生對詩歌的興趣。
2、理解為什么把大自然比作“綠色的課本”。
3、啟發(fā)學生想象，充分感受大自然的生命活力。激發(fā)學生對自然對生活對詩歌的愛。
二、教學重難點
1、指導朗讀。
2、啟發(fā)想象。
3、對課題的理解。
三、教學準備：
PPT
四、教學設計
（一）導入、設疑
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了第四課，齊讀課題——去打開大自然綠色的課本。這是一首（現(xiàn)代詩）。相信通過第一節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了本課的生字詞，朗讀也基本沒什么障礙了。我知道有些同學還會背了呢。我們也知道了這首詩結構上的特點是——首尾呼應/總分總。我們學一首詩歌是不是就滿足于此呢？（不）
這節(jié)課我們要重點探討同學們在上節(jié)課提出的問題——
1、為什么把大自然比作“綠色的課本”？
①、為什么說大自然是課本？
②、為什么說大自然是綠色的課本？
2、怎樣打開大自然綠色的課本？
（二）討論“為什么說大自然是課本”？（大自然就像一本書，里面有著無窮無盡的知識,大自然這本課本里藏著哪些知識呢讓我們一起跟隨詩人孫友田去發(fā)現(xiàn).）
1、重點品讀第二自然讀
①、古人說：詩中有畫。大自然綠色的課本里藏著什么呢？讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（配樂讀第2自然段）
②、交流:
從“挺拔的翠竹”，學到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩《竹石》
（清）鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
——這就是“挺拔的翠竹”啊。
從“松柏的蒼勁”，你又想到什么呢？（青松的高潔）想到陳毅的詩
大雪壓青松,
青松挺且直.
要知松高潔
待到雪化時.
從“沃野的耕耘”想到農(nóng)民伯伯的辛勞：
《鋤禾》
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
從“果園的豐收”聯(lián)想到豐收的場面，人們的喜悅……
③、小結激發(fā)朗讀：詩歌的語言是比較凝練的，學習詩歌的一個重要方法就是“聯(lián)想”。你看短短的一句話，就能讓我們聯(lián)想到這么多，這就是詩歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊，時時給我們以啟迪。誰能讀好第二自然段，讀出你的理解和想象。
2、出示自學要求：
自讀三四五自然段，思考大自然哪些景物引發(fā)了你的聯(lián)想，給我們以啟迪。劃下有感觸的詞或句，在旁邊簡要寫寫你的聯(lián)想或從中受到的啟迪。
3、交流
預設：
①“青山說——”聯(lián)想到哪些山？（泰山，黃山、華山……有很多名山等著我們?nèi)ヅ实恰＃?/p>
我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎？（還指知識的山峰）一句話叫“無限風光在頂峰”，“會當凌絕頂,一覽眾山小”只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無限的風光。
②“綠水說——”聯(lián)想到什么？（五湖四海，四大洋）
出示名言：“海納百川，有容乃大”
這八個字語出民族英雄林則徐題于書室的一副自勉聯(lián)：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”寓意為要像大海能容納無數(shù)江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來形成超常大氣。
““世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。大海啟示我們——要做一個胸襟寬廣的人啊。
激發(fā)朗讀：像山一樣堅毅，像水一樣博大，這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊。誰能讀好這一段，讀出你的理解和體會。
2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。
小鳥說：_______________
野花說：_____________________
（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
小結:你看,大自然的一草一木、花鳥蟲魚、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
（三）討論“為什么大自然是綠色的課本”？
1、為什么把大自然比作綠色的課本？
（因為大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的）
師：大自然里的景物都是綠色的嗎？還有各色的野花、碧藍的天空、五彩的云錦。可是為什么還偏偏說大自然是綠色的呢？這里的“綠色”是不是有著什么特殊的含義呢？
生：綠色是生命的顏色，象征著活力。
師：你真了不起，讀到詩人心里去了。就像王安石寫“春風又綠江南岸”，這個“綠”字之所以用得好，就是指春風給江南帶來了無限生機啊。
師：綠色還象征什么呢？（健康，環(huán)保）
比如，我們祝一個人生命之樹常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我們要食用綠色食品，綠色指的就是（健康環(huán)保）有人甚至把充滿溫馨的有活力的課堂叫做綠色（課堂）
小結：原來這里的綠色指的是“生機勃勃的，有活力的”(板書)
2、你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？
3、激發(fā)朗讀：你最喜歡讀哪一段？選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。讀出你對大自然的喜愛，讀出你對這綠色課本的體悟。
（四）討論“怎樣打開大自然綠色的課本”？
1、師；大自然像一本充滿生命活力的課本，里面蘊藏著豐富的知識，做人的智慧。我們怎樣打開大自然綠色的課本呢？請同學們再次讀一讀課文，看看詩人孫友田給我們哪些好的建議？找到關鍵詞在書上畫一畫。
2、交流：去呼吸
去發(fā)現(xiàn)
去描繪
聯(lián)歡
相聚
聽一聽
攀登
前進
……
3、小結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習.用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰慧的雙耳去聆聽，用靈巧的雙手去描繪，更要勇于攀登，不斷前進，真正融入大自然，和自然相聚，和自然聯(lián)歡，我們就能感受到大自然的無窮魅力，無限美好。同學們，祖國已經(jīng)敞開了綠色的大門，你們準備好出發(fā)了嗎？讓我們一起跟隨詩人的描繪，走進大自然吧。
（五）誦讀體悟
師：會背的同學站起來，指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂。（全班配樂朗誦）
（六）拓展詩歌《在森林里》
去打開大自然綠色的課本教學設計2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
教學時間：
2課時。
第一課時
課時目標：
1、正確地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。
教學過程：
一、揭題設疑。
1、板書“課本”，讓學生說說課本的用處。
2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？
為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟
（2）檢查生字詞的意思。
（3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨（ ） 絢麗（ ） 喧鬧（ ） 胸襟（ ） 包蘊（ ）
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程：
一、學習課文第一自然段
1、聽錄音朗讀第一節(jié)，閉眼想象，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面，你是根據(jù)哪些語句感受到的？
2、自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。
3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）
二、學習第二自然段
1、指名讀第二節(jié)。
2、理解詩句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。
3、交流所畫內(nèi)容。
4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀？
7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學習第三自然段
1、女生齊讀第三節(jié)。
2、圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）
3、指導朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學習第四、五自然段
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。
3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？
4、指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應該用什么樣的語氣來讀？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節(jié)
六、學習第六自然段
1、自由讀第6節(jié)。
2、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？
3、指導朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結全文
1、這首詩清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？
3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛通過朗讀表達出來。
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進行觀察，并寫一個片段，抒發(fā)對大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。
去打開大自然綠色的課本教學設計3
第一課時
教學目標：
1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2．感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3．能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：
1．學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2．了解自然的特點和文章的層次。
教學難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程：
一、示錯解題，導讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？
二、自學探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1) 讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
2) 補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？
3) 課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1) 點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）
2) 教學生字長句：（此為面也）
a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；
b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；
c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：
a. 點生回答第二題答案：
師說：學完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準確呢？
學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b. 點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結板書：
課本打開：讀課文、看圖片等
（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時
教學目標：
1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點：1．理解“打開”的含義。
教學過程：
一、復習舊知，導讀課文。
1. 師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2. 師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1) “打開”大自然的方法有哪些？
2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1) 交流第一題答案：
a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
b. 生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b) 去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d) 請聽一聽它們心中的聲音；
e) 青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；
f) 綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c. 生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d. 師小結板書：
課本打開：讀、看
（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走
e. 師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f. 師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2) 交流第二題答案：
a. 師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
b. 生思考、討論；
c. 點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
d. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3) 小結全文，指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a. 師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b. 男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結激疑，賞讀課文。
1. 師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
去打開大自然綠色的課本教學設計4
一、教學提示
本文是一首現(xiàn)代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。
（一）教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。
（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學重點、難點：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。
二、教學流程
板塊（一）引出話題
1、同學們，大家好！先請大家看一個詞語
課件（文字）：大自然
（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
讓我們一同走進大自然。
課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）
（2）面對這一幅幅迷人的畫卷，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
課件（文字）：去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？
課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。
板塊（二）了解詩意
1、請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。
讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：
課件（文字）：、飽、覽lǎn、云、錦jǐn、胸、襟jīn
敞chǎnɡ開、微、風fēng、相xiāng聚
芬fēn芳fāng、蒼cāng勁jìn、黃huáng昏hūn
（1）先自己讀讀，注意它們讀音的特點。
（2）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的'發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。
（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個部分：
第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。
第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。）
3、再讀讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
（1）你發(fā)現(xiàn)沒有，哪幾個小節(jié)的內(nèi)容是相同的？
（2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，
那么，這兩個小節(jié)為什么要相同呢？請大家說說。
（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節(jié)都從不同的角度強調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙，迎刃而解。
（4）下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
板塊（三）品讀感悟
1、課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
（1）大家?guī)е鴨栴}認真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來。
（2）把你找到的內(nèi)容和同學交流交流。
同學們一定都找到了吧！
課件（文字）點擊后依次每行出示：
翠竹、松柏、果園、沃野
鳴禽、野花
青山、綠水
天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏
（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2、課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學習3分鐘。
（2）好，合作學習的時間到了，大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？讓我們共同探討。
（3）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水是親耳聆聽的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏是用心感受的。我們調(diào)動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。）
課件（文字）點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”：
翠竹、松柏、果園、沃野、——親眼所見
鳴禽、野花——親身參與
青山、綠水——親耳聆聽
天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏、——用心感受
3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空，可以填上很多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩人一樣來創(chuàng)作一段。
有一位同學是這樣寫的：
課件（文字）：揮動有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動的脈搏。
邁開堅定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內(nèi)容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。
板塊（四）反復誦讀
1、同學們，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現(xiàn)出來，先自己讀讀。
（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？
2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。
課件（文字）滾屏
來，配上優(yōu)美的音樂，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請4位同學讀，首尾兩節(jié)一起讀。
課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）
3、同學們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰來談一談。
像大家所體會到了嗎？文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。
板塊（五）活動拓展
課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。
三、教學備注
1、《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯(lián)系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。
2、指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學的全過程。
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