雪地里的小畫家第二課時教學設計模板（通用8篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的雪地里的小畫家第二課時教學設計模板（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雪地里的小畫家第二課時教學設計1
教材簡析：
本文以韻文的形式，形象地講述了四種動物爪印形狀和青蛙冬眠的特點。語言活潑、富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
教學目標：
1、會認“啦、梅”等11個生字，會寫“幾、用、魚”等3個生字，認識“蟲、目”2個偏旁部首。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、理解課文內容，培養觀察事物的興趣。
教學重難點：
識記生字、朗讀、背誦課文。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片。
設計思路：
課文充滿童趣，讀起來瑯瑯上口，因此，應讓學生反復誦讀課文，自悟文意，以及由此了解一些動物的爪印形和生活習性。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、談話導入
2、出示課題
3、觀察圖畫、引入課文。
二、初讀課文
1、借助拼音自由朗讀課文，把不會讀的字劃上記號多讀幾遍，并讀給同桌的同學聽。
2、檢查識字情況。
3、探究巧識生字的方法。
三、在課文中鞏固生字的音、形、意。
1、聽讀課文，劃出生字所組成的詞。
2、賽讀課文，看看本文共幾句話。
3、質疑、探究。
四、指導朗讀、背誦課文。
1、品讀、讀出韻味。
2、讀出仔細觀察事物的樂趣。
五、完成課后練習、強記憶。
六、指導書寫漢字。
觀察、描紅、書寫、擴詞。
七、拓展練習、發揮想象。
1、仿編課文
2、完成課堂練習
八、課堂小結
雪地里的小畫家第二課時教學設計2
教學目標
1、運用學會的識字方法自主認識11個生字，正確書寫3個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。
教學準備
教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖
學生：了解雪后大地的變化、生字卡片
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學流程
一．創設情境激趣
課題質疑導學
出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景
冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點，，用主題人物的形式，啟發學生結合生活經驗談談對冬天的認識，使學生感悟到知識來源于生活。）
課件展示白雪紛紛落下的情景。
冬爺爺：今天，動物王國來了一群“小畫家”，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展，你想知道哪些有關畫展的情況呢？
（引導學生質疑，教師隨機加以歸納）
生1：我想知道動物是怎么畫畫的？
生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？
生3：我想知道它們畫的作品像什么？
教師相機板書課題，學生齊讀課題。
二．初讀整體感知
自主合作識字
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。
2、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。
（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）
3、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。
（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發揮學生之間互動互助的作用。）
三．精讀品味入境
讀中感悟體驗
1．課件展示雪地里走來一群“小畫家”的情景
（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。
（3）在賞讀中理解課文，體會3~４句的意思。
并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，
分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。
2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問
題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）
（允許學生帶著問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）
3．出示課文插圖，創設課文情景
（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。
（2）請幾個學生試讀，其他學生當評
委參與評價。
（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。
（4）教師指導和朗讀第４句，讀出小畫家的自豪感。
（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。
（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發揮教師的指導作用。）
4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）
5．做課后“讀讀連連”
四．鞏固自主識字
加強寫字指導
1、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。
2、認寫3個生字。
（1）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。
（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。
（3）學生在課后田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。
（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。
（鼓勵學生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為學生學習活動的合作者、組織者。）
五．自主歸納總結
課外拓展延伸
1．小組交流學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。
2．布置學生課后收集了解自然界中還有哪些動物“小畫家”，它們的“畫”像什么。
（鼓勵學生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養自主學習，探究能力。）
雪地里的小畫家第二課時教學設計3
學習目標：
１、自主識記１１個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點
４、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。
學習重點：
自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
學習難點：
通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學流程：
一、前測激趣：
今天，余老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認識它們嗎？
其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：１７、雪地里的小畫家
二、激情闖關，自主識字
１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）
２、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手
（１）小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）
啦 梅 用 幾 成 蛙
為 參 加 洞 睡
（２）出示音節，請學生分學習小組記憶生字。
（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。）
３、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關？
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（３）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎？
（指名上臺貼畫）
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）
（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）
是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）
（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（７）朗讀課文，注意讀出感情。
三、達標深化：看板書背誦
四、課后拓展
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。
［教學反思］：
一、創設情境，重視“快樂教學”課堂形式
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。
我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。[
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價
１、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
２、特色評價
為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。
在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。
如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
雪地里的小畫家第二課時教學設計4
教學目標
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4、初步培養學生的'觀察能力，激發學生親近大自然的熱情。
教學重點
認讀生字，理解課文內容，朗讀、背誦課文。
教學難點
識記生字。
教學準備
課件、小動物頭飾。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入
1、師出示雪景圖。
師：親愛的小朋友們，你們看到了什么？你們想在這么美的雪景中做些什么？
生：堆雪人、打雪仗等。
師：看來同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。今天老師還請來了四位小畫家，你們看：
出示四種小動物的圖片
師：你們想知道它們在雪地里畫了什么嗎？今天我們就一起學習17課《雪地里的小畫家》。
板書課題，生齊讀課題。
二、讀文感知
1、師：下面老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。
師范讀課文。
2、師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。
學生自讀課文，師巡視。
三、識記生字
1、師：老師看到有很多同學已經把不認識的字用鉛筆圈出來了，遇到這些不認識的字，你有什么好方法識記它嗎？
生：問老師、問同學、看拼音、查字典。
師：同學們的識記方法可真多呀！，請同學們拿出生字卡片，先在小組內識字，小組開始活動。
學生小組合作認識生字。
2、師：卡片上的生字你們都認識了嗎？如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？
現在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
師出示生字卡片，生認讀。
3、師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。
學生推薦小老師領讀。
4、游戲鞏固
利用媒體資源課件中的認一認部分，學生認讀雪花上的生字，鞏固生字。
四、再讀課文
1、師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按捺不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。
同桌合作讀文，師巡視糾正讀音。
2、師：同桌對讀很開心，小組讀就更開心了。小組長起立，你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀？
生答，齊讀、一人讀一句、小組長領讀等。
師：請小組長注意，
在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！
學生小組合作讀文。
師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？
小組讀課文，其他學生評價。
3、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的揮舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發出咯吱咯吱的聲音，像交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文？
指名分段讀課文，師生評議。
4、師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？
生：想!
師：好，下節課我們繼續學習課文。
五、指導寫字
1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
教師指導：
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。
2、學生觀察生字在田字格中的位置，練習書寫。
3、展評欣賞，給滿意的字打上五角星。
六、作業
熟讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
一、動畫演繹文本
1、師：親愛的小朋友們，今天我們繼續學習《雪地里的小畫家》，板書課題。
2、復習生詞。
師：上節課我們認識的這些生字詞寶寶，你們還認識嗎？大家來讀讀吧！
出示字詞卡片，學生認讀。
3、播放媒體資源中雪花紛飛和小動物們在雪地里奔跑作畫的場景，學生聽配音朗讀，感受下雪的快樂和畫面的愉悅。
二、深入感悟文本
1、師：請同學們讀詞（下雪啦），然后再大聲讀讀句子（下雪啦！），你發現什么了？
生：多了一個嘆號。
師：自己讀讀這句話吧。
學生自己讀、齊讀。
2、整體感知。
師：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧！
生：自讀課文。
師：讀完課文，你知道了什么？
生1：我知道了小雞會畫竹葉，小狗會畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬會畫月牙。
生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡覺。
生3：我知道了，這些小畫家不用顏料，不用筆就能在雪地上畫畫。
3、師：誰都是小畫家呀？再讀讀課文自己找一找。
生：自讀課文后回答。
師：（出示句子：小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。）自己讀讀這句話吧。
生：自讀句子。
4、師：小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什么呢？自己再讀讀課文。
生：再讀課文。
師：雪地里誰的腳印像什么？兩人用這個句式互相說說。
同桌練習說一說，指名說。
5、師：（出示課文插圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了，他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？
生：這四個小畫家畫得都很美。
師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。
師出示：
生自己練習讀、指名讀、齊讀。
6、師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名學生讀。
師生評議。
7、師：這些小畫家畫得真快，真神奇，
雪地里的小畫家第二課時教學設計5
教學目標：
1.熟悉11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。熟悉兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪(蹄)子的不同外形以及田雞冬眠的特點。
課前預備：
1.小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，月牙，梅花，楓葉的圖畫。
2.生字卡片。
3、小黑板，錄音機，磁帶
教學過程：
1.情境創設，引進課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上熱和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在熱和的小屋子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們熟悉它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們熟悉它嗎?
生：認讀馬
師：對了，路上，它們還靜靜告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(熟悉“雪”)
2.初讀課文，識記字形。
請同學們和老師一起欣賞配樂朗讀。
師：這首童謠好聽嗎?想把童謠讀好要先把不懂的字讀懂。請同學們打開書，自己讀一讀童謠，把不熟悉的字和生字畫出來。
師：碰到不熟悉的字怎么辦?(問老師、問同學、讀拼音、上下文猜字、看查字表)
師：這些都是學習的好辦法。請同學們用自己喜歡的方法學習你不懂的字。
師：大家把不懂的字弄懂了嗎?老師考考大家：
(1)齊讀認字表中的字。
(2)檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?
師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?
生：田雞的“蛙”。田雞是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加天天的每。
3.細讀課文，指導朗讀。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個希奇的符號?(出示：!)
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來熟悉它嗎?
生：齊讀。
師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的`又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話?
生：六句。
師：熟悉了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)
生仿讀(你們能把驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎?)(板書“誰?”)
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
(請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。)
師：哪個聰明的小朋友能用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家都有誰?
師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。
生讀第三句
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示圖片：四種腳印)
四位同學分別給四只動物貼圖
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話?
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢?(板書“為什么?”)
生：由于小動物爪子外形就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這些小動物還能畫別的嗎?
(學生說：不能，由于它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見田雞兄弟呀?它到哪往了?
生：睡覺往啦。
師：那我們往叫醒它吧，讓它出來畫畫?
生：不行，田雞冬眠了。
生：田雞怕冷，不能出來。
在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。(小黑板)
師：冬天到了，天氣嚴冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：田雞、蛇、狗熊……
師：田雞是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4.朗讀全文
5.指導背誦
6.鞏固溫習生字，完成文后練習“讀讀連連”。
7.總結，課外實踐
今天這節課上，我們熟悉了4位雪地里的小畫家，實在呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么?還有哪些小動物和田雞兄弟一樣冬眠?下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?
教學板書：
雪地里的小畫家
誰?為什么?
小雞圖――――――竹葉(圖)
小狗圖――――――梅花(圖)
小鴨圖――――――楓葉(圖)
小馬圖――――――月牙(圖)
雪地里的小畫家第二課時教學設計6
【課前準備】
１、竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。
２、生字卡片。
３、課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。
【教學過程】
１、情境創設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生認讀“馬”
字。
師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第１7課。（板書課題）（認識“雪”）
２、初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：“目字”旁，指眼睛。
師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
３、細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：！）
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳印）
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀５、６句，同桌互讀。
４、朗讀全文。
５、指導背誦
６、鞏固復習生字。
７、總結，課外實踐。
今天這節課上，我們認識了４位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？
雪地里的小畫家第二課時教學設計7
一、談話導入課題
1、昨天夜里動物王國里下了一場大雪，小雪花飄呀飄，飄大樹上，樹枝白了，飄在房子上，房子白了。飄在大地上，大地像鋪了白色的地毯。動物王國的小動物們都來到了這雪地上，你們猜猜他們要做什么?
2、他們啊，要在雪地上進行畫畫比賽呢?
雪地上進行畫畫比賽真有意思啊?今天我們就來學習17課《雪地里的小畫家》
(指名讀、齊讀課題)
二、初讀小詩，學習字詞。
小動物們知道我們5班的孩子要去看他們比賽畫畫可高興了，不過呀，要想看比賽還得逛關呢?
第一關 1、師范讀小詩，一邊聽，一邊想：說說這些小畫家是誰?(板書)
第二關4、識字認字：師：生字寶寶們從小詩中跳出來了，看
①讀正確：注意“啦”輕聲，讀的輕快，又如(吧、嗎、呢)
②認識兩個新偏旁：睡(目字旁)上眼皮垂下來，就睡著了。
蛙(蟲)
③自主識記生字：
加一加、減一減、換一換，等方法記住了這么多生字，真了不起。
組詞的方法
第三關 ④師：生字寶寶們拉著他們的朋友和大家見面了，趕緊認識一下。認讀帶生字的詞語。(睡著zháo和跟著zhe注意讀音不同)
5、指4名學生讀課文，每人2句，評價是否讀正確。
三、美讀小詩
1、出示下雪的圖片：孩子們，看著雪花滿瑚飛舞，你會說些什么?(生：下雪啦，下雪啦!)小動物們也來了，看他們的表情，它們多高興啊!誰來讀讀這句話?
對比：下雪了，下雪了!體會“啦”的表達的高興心情。
引導學生抓住“啦”，聯系生活，下雪天可以玩雪，打雪仗、堆雪人，真是太高興了。體會小動物們的心情。如：找到啦，找到啦!過關啦，過關啦!
2、看課件，誰來了?
小雞
雪地里來了一個小畫家，接著又來了誰?
小鴨、小狗、小馬都來了。你看哪個詞語表示動物多?
一群。
出示：雪地里來了一群小畫家。
一群說明多，還可以是：一群羊、一群小朋友。(“一”朗讀時聲音延長)
3、小朋友，請仔細看小物留下的腳印像什么?(生：腳印)它們在雪地上的腳印你認識嗎?做練習題。說一說這些小動物的腳印像什么啊?出示相應圖片，并板書。
師根據學生的回答板書：
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
師：孩子們，你覺得有趣嗎?讓我們來讀讀這四句話。男女生讀，師生讀。齊讀。(大屏幕)
3、師)：小動物們，你是用畫畫是用什么來畫的?
出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。(“幾步”就是爪子或者蹄子在雪地上走過留下的痕跡。)
師：難怪說它們是——(齊讀課題)
5、師：孩子們，這個下雪天給小動物們帶來了快樂，也給我們的課堂帶來了快樂，我們一起用我們的朗讀表達我們的心情，讀讀這首小詩吧。(配樂，女生讀，男生讀小詩。看圖片，聽音樂和朗朗的讀書聲。哎呀，太美了!)
四、寫字
1、復習生字：摘蘋果。蘋果更紅了，他們等著小朋友摘呢!
2、認讀、識記“魚”字(魚頭、魚身體、魚尾巴)
3、師范寫，學生自己寫。(角字頭很難寫)
五、作業
回家把這首小詩讀給爸爸媽媽聽，試著背一背。
雪地里的小畫家第二課時教學設計8
教學目標
認識15個生字，會寫7個生字；認識一個部首；深入理解課文內容。
培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。
使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點；培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：
教學重點：
理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)
教學難點：
理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。
教學準備：
多媒體課件，實物(顏料)。
教學過程
一、創設情景，導入新課。
根據一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。
二、初讀課文，感知內容。
1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。
2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。
3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。
三、細讀課文，理解內容。
1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)
2、指導朗讀下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家。
下雪啦!下雪啦!這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)
教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。
3、看一看，說一說。理解課文第四句。
(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。
(2)用因為，所以說的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。因為小狗的腳印像梅花，所以說小狗畫梅花。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說小鴨畫楓葉。因為小馬的腳印像月牙，所以說小馬畫月牙。)
(3)比較理解兩個畫字。
學生反復讀第四五句，體會、理解。
在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：
小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。
齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。
(師)如果這個畫是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個畫是已經畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個畫字的意思。
(4)出示實物顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。
(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。
4、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。(學生據前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。)
(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。
(2)用因為所以練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。)
四、指導背誦全文。
1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。
2、指導背誦課文。
教師按下雪雪地小畫家畫畫怎么畫誰沒來為什么的順序幫助學生記住課文內容；進而有感情的背誦課文。
五、識字、寫字。
識字15個。哪是多音字，可讓學生看拼音識字。與哪里的哪區別一下，讀準字音。
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