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淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。保J(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
３．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話：同學(xué)們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。）
三、讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字。）
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上，見到這個(gè)情景，你會想些什么？你又會怎樣做？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
�。�2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、評價(jià)意識、表現(xiàn)意識，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想、怎么做？當(dāng)你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？誰能談?wù)勛约旱慕?jīng)力？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的'溝通。）
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命。）
三、總結(jié)課文
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
走近自己身邊那些可愛的小動(dòng)物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護(hù)它們呢？
板書設(shè)計(jì)：
28 淺水洼里的小魚
小魚被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚：走 彎 撿 扔（小魚在乎）
保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字詞語，會寫4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字
難點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
師：當(dāng)清晨的第一縷陽光照到大海的時(shí)候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。可是，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）
師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）
釋題：如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？
2、今天我們來學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學(xué)要求
那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。
�。�1）大聲讀通課文。
�。�2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、成百上千、忍不住、在乎、干死）]
3、以詞帶句
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語
三、感悟課文，體驗(yàn)情感。
師：你能把這個(gè)故事讀給大家聽了嗎？（請小朋友開火車讀課文）其他人邊聽邊想課文主要講了怎么樣的一件事？
1、開火車?yán)首x。
師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對，真是了不起啊！
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）
（一）感悟第一自然段
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）
A、自由讀這句話
B、指名讀（請你領(lǐng)著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個(gè)字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一起來用心地寫寫這個(gè)字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會到了什么？（師生一起書空）
師：感受到什么？
生：這個(gè)字很難。
生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
師：是呀，陽光越來越大。（課件展示）火紅的太陽把每一滴水都蒸干了，這些淺水洼里的小魚就會被活活的蒸死、干死，那會是什么樣的感受呢？
生：難受。痛苦……
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
A、自己讀讀。
B、指名讀
C、齊讀
師：這時(shí)候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
�。ǘ├首x2——6段
1、師：粗心的`浪娃娃把小魚留在沙灘上，太陽公公沒有聽到他們的請求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分。有誰會來幫助他們呢？
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。
A、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
�。ㄋ叩煤苈�，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
B、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)欤昧Φ厝樱浚~多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）
C、從哪些地方可以看出魚很多��？（理解：成百上千）
D、朗讀指導(dǎo)：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔(dān)心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？
E、指名——齊讀
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）
A、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。�1）哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
�。�3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?/p>
3、你覺得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓(xùn)練。
1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？
A、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
B、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結(jié)課文
師：他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚昧θ酉虼蠛�。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——出示“我會讀：一條小魚就是一個(gè)生命,撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動(dòng)起來吧，珍惜生命，保護(hù)動(dòng)物。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動(dòng)物們。
板書：
28 淺水洼里的小魚
小男孩
在乎
小 魚
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、沙子、水等
三、教學(xué)預(yù)案：
板塊（一）；體會小魚的可憐
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味
�。�1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”（抓住“幾百條”、“幾千條”體會被困小魚的多。）
�。�2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”（借助實(shí)物演示，幫助理解。）
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話
板塊（二）：體會小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時(shí)，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸
1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛護(hù)，你會怎樣去幫助它們呢？
2、小結(jié)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3
基礎(chǔ)性目標(biāo):
掌握8個(gè)四會字，認(rèn)識7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣, 創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過程:
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
1．展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、
2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
�。ɡ弥庇^法理解“淺水洼”）
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）
2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽
3．識字活動(dòng)
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字
�。�2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒
1．出示第一段。
�。�1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
�。�3）師引讀第一段
2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
�。�2）四人小組讀、演第二段。
�。�3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
�。�2）師生分角色朗讀對話。
�。�3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問題情境，升華學(xué)生認(rèn)識
1.說話訓(xùn)練：
�。�1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的`信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
�。�2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對受傷小動(dòng)物的關(guān)心與幫助，達(dá)到美化心靈的.目的。
2、結(jié)合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利地朗讀課文。
2、激發(fā)保護(hù)小動(dòng)物之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解。
教具準(zhǔn)備：
1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。
2、字音、字形卡片。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。
2、識記生字，掌握字形，能給生字組詞
3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，思考課后的“想想說說”
教具準(zhǔn)備：
圖畫：小鳥受傷落在窗臺上，野兔受傷躺在大樹旁。
字音、字形卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀7個(gè)要求認(rèn)讀的生字。
3、用“一邊┅┅一邊┅┅”說一句話。
二、識記字形
1、學(xué)生自讀生字，分析字形。
2、師生配合，掌握字形。
3、教師書寫，學(xué)生領(lǐng)會后正確地寫在田字格中。
三、想想說說
1、教師出示小鳥受傷圖，學(xué)生觀察，并說一說畫了什么？你會怎么做？把你想的方法說一說。
2、教師出示野兔受傷圖，學(xué)生說說看到這種情景，你首先會怎么想，并怎么做的？說一說。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片，給生字組詞。
2、說說自己通過這篇課文，學(xué)到了什么？今后在生活中會怎么做？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、照樣子寫句子。
我一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海。
我一邊（ ），一邊（ ）。
�。� ）一邊（ ），一邊（ ）。
2、說一說，做一做。
我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)公園里的動(dòng)植物？
六、板書設(shè)計(jì)：
我 淺水洼里的小魚 撿不完
小男孩 在乎
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“甚”等7個(gè)字。會寫“久、乎”等字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)識字、寫字，有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．師生問好！今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕（點(diǎn)擊課件動(dòng)畫視頻：藍(lán)天是白云的家，大海魚兒的家。樹林是小鳥的家，泥土是種子的家。）生齊讀小詩。
2．我們都有一個(gè)溫暖的家！小魚的家是──（生：大海），那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）
3．看到這樣的畫面，你想說什么呢？
生：①小魚很自由，很快樂。
�、诤桶謰屢黄鸷苄腋�！
③和小伙伴一起做游戲，很有趣。
④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4．小結(jié)：小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心自由呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩�？膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題；齊讀課題。
二、隨文識字，讀通課文
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將如何呢？你們關(guān)心嗎？好！趕快來讀一讀課文。打開書──132頁，1．請自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1．如果遇到不認(rèn)識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。
生初讀課文，自主識記生字。
2．我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。（點(diǎn)擊課件跳出“我會認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識了嗎？（出示帶生字的詞語）好！先讀給你的小伙伴聽。）
生互讀生詞。
3．誰想第一個(gè)讀給大家聽？（指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀）。
著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。
4．小結(jié)：聽到大家讀，老師可真高興！因?yàn)檫@些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的？下面就把你識字的好辦法在小組里交流一下。一會兒向全班同學(xué)推薦！
學(xué)生交流。
5．學(xué)生匯報(bào)識字好辦法。
6．分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字
1．大家看還有兩個(gè)字，噓！──他倆在說悄悄話呢：他們倆說呀，小朋友能認(rèn)識他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了！小朋友們，有沒有信心把它們寫好？來！我們來看一下這兩個(gè)字，怎么寫才好看呢？
2．（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示指導(dǎo)書寫）這個(gè)久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳。“乎”字先寫一平撇，然后是點(diǎn)，撇；橫要寫在橫中線上，并且要寫得長一點(diǎn)，最后一筆是豎鉤），你們會寫了嗎？誰會寫？（點(diǎn)擊跳出”我會寫”。）好，大家動(dòng)手把這兩個(gè)字各寫兩遍！你看屏幕上的這位小朋友，他寫的`多認(rèn)真��！他的姿勢多端正�。�
生在練字卡上寫這兩個(gè)字。師相機(jī)指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。
3．過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起！不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮！相信課文一定讀得更棒！打開書吧�。c(diǎn)擊跳出“我會讀”。）
四、感情朗讀，體味課文第一段
1．指名讀全文，6個(gè)自然段六名同學(xué)讀，大家來評一評誰讀得最好！ 教師正音、評價(jià)。
學(xué)生個(gè)評（評是否有錯(cuò)音即可。）
2．請大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么？
3．生自由讀。
4．生匯報(bào)：①魚多。哪些句子說明魚多？你能找出來，讀一讀嗎？
�、谛◆~很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐？請讀給大家聽一聽。
過渡：我們一起來體會小魚有多么的可憐。
5．點(diǎn)擊課件：音樂起──師伴樂解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了！……
6．孩子們，如果你就是淺水洼里的這條小魚，你想說些什么呢？
指名回答，師相機(jī)評價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)人的感受。
我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的傷心、難受。（點(diǎn)擊畫面上小魚，出示句子）
生齊讀
五、指導(dǎo)朗讀，體會課文第二至六段
過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你遇見了這些淺水洼里的小魚，你會怎么做？
生自由回答，師相機(jī)評價(jià)。
1．你真是一個(gè)善良的好孩子！課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么？
反饋：小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
2．小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示解說：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個(gè)水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個(gè)動(dòng)作，他會遇到什么樣的困難？
生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評價(jià)。
3．我們來體會小男孩的辛苦。
指名讀、齊讀。
4．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分組讀一讀3至6段�？梢暂喠髯x，也可以分角色讀，還可以表演讀。
生分組，采用各種形式讀課文。
5．各組展示讀，師生評價(jià)
6．誰能讀出小男孩的在乎？
7．指名讀：他不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師鼓勵(lì)性引導(dǎo)性評價(jià)。
六、感悟課文
通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？
生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。
生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。
生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1．被困的小魚，小男孩在乎，你們在乎嗎？現(xiàn)在老師給你們一個(gè)機(jī)會，上面的詞語，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚吧！
指名讀詞語。
你看這些小魚在海面上高興地跳起舞來，你猜猜它們這時(shí)候在想些什么？
生：小魚真開心呀！
生：小魚又自由了！
生：我要感謝小男孩
八、小結(jié)拓展
1．讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？
2．當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說
（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁
我說
板書：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
3．小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。和小動(dòng)物們和諧相處。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)6
設(shè)計(jì)理念
課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話：同學(xué)們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。）
三、讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的.一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字。）
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上，見到這個(gè)情景，你會想些什么？你又會怎樣做？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，其他讀“旁白”。
�。�2）檢查小組演讀情況。
�。�3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、評價(jià)意識、表現(xiàn)意識，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想、怎么做？當(dāng)你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？誰能談?wù)勛约旱慕?jīng)力？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命。）
三、總結(jié)課文
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
走近自己身邊那些可愛的小動(dòng)物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護(hù)它們呢？
板書設(shè)計(jì)：
28 淺水洼里的小魚
小魚被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚：走 彎 撿 扔（小魚在乎）
保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)7
設(shè)計(jì)理念：
“以人為本”，“以讀為本、以讀促思、以讀悟情”，“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”，“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”，“以活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)情感”“以關(guān)注個(gè)體、促進(jìn)發(fā)展為評價(jià)宗旨”，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開放的、生機(jī)勃勃的富有“語文味”的語文課堂。一、“味”在文本材料和識字寫字的有機(jī)結(jié)合中。二、“味”在情境創(chuàng)設(shè)中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活動(dòng)體驗(yàn)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1） 認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
�。�2） 正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生牢固樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 識字寫字。
2、 感悟課文內(nèi)容，體會小男孩美好的內(nèi)心世界。
3、 樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 布置學(xué)生了解小魚的生存環(huán)境。
2、 多媒體課件、生字卡片等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課，齊讀課題。
昨天讀了課文，你對課文中的誰印象最深呢？
相機(jī)板書：小男孩
究竟他做了什么，讓你們印象這么深呢？
相機(jī)板書：救 小魚
二、 復(fù)習(xí)第一自然段
如果小男孩不救，用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死，那多可憐啊!上節(jié)課你們在讀第一段的時(shí)候，就感受到了小魚的可憐，這節(jié)課我還想聽你們讀一讀，可以嗎？
自己練習(xí)讀一讀。
誰有自信可以讀給大家聽？指名讀。
像他一樣，一起來吧!如果你就是其中的一條小魚，面臨著死亡的危險(xiǎn)，這時(shí)你在想什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
三、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、 會有人來救你們嗎？去讀讀第二段吧。注意：字字讀準(zhǔn)，句句讀通順。覺得自己讀熟了就停下來。
2、 同桌互相讀一讀這一段，聽一聽，是否都讀準(zhǔn)了。
3、 從這一段你讀懂了什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。請把課文描寫小男孩救小魚的那句話找出來，讀一讀。（課件出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
4、小朋友都用心地讀讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)小男孩是怎樣救魚的，或許你還會體會到他當(dāng)時(shí)的心情呢！
5、學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“不停地”“用力地”和小男孩當(dāng)時(shí)的心情。
他用那么大力干什么呢？學(xué)生發(fā)言，（你體會得這么好，把你的感受讀出來吧。指名讀，還有誰和他有相同的感受，也來讀一讀吧!）
為什么他要“不停地”去撿呢？你能猜猜他當(dāng)時(shí)的心情嗎？聯(lián)系前面的課文想一想。（是啊，他多想救起每一條小魚，你也來讀讀這句話，讓我感受到你在不停地?fù)臁＃?/p>
一起來吧！
6、讓我們把這個(gè)小男孩的.形象牢牢地記在心上，一起讀第二段。
四、 學(xué)習(xí)第三——六段
1、 我覺得你們就是這個(gè)小男孩了，你們這樣不停地?fù)�，用力地扔。可是淺水洼里有上百條、甚至上千條魚，你們撿得完嗎？小男孩知道嗎？自由讀讀第3——4段。
2、 指名讀第三、四段。
3、 相機(jī)理解“成百上千” 。這么多的魚，小男孩也知道撿不完，那他為什么還要去撿呢？誰在乎呀？
4、 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提問：小魚在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？
5、 光說還不行，請讀給我聽吧!自由讀第六段。
6、 誰把這一段讀給我聽！指名讀。還有誰想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩，把這段話讀出來，再指名讀。
7、 你們這樣不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念，語氣這么堅(jiān)定，是想告訴我什么呀？
8、 讓我們一起來告訴大家，齊讀第六段。
9、 你們讀得這么好，小男孩這么善良，真的把我打動(dòng)了，我很想加入到你們朗讀的你們行列中，可以嗎？那么，我們合作把課文當(dāng)中的“我”和小男孩的對話完整地讀一次，先拿出筆，把小男孩的話劃記出來，練習(xí)讀一讀。
10、 師生合作讀課文當(dāng)中的“我”和小男孩的對話。
11、 分組分角色朗讀“我”和小男孩的對話。
五、 拓展延伸
這一條條小魚就這樣被小男孩用溫暖的小手送回了大海，回到大海的小魚又過著幸福的日子，他們非常感謝小男孩，還給他寫來了感謝信呢�。ㄕn件出示：小魚的感謝信。）你們猜猜：他在信中會寫些什么呢？
你們說得都對，可是小魚說他們還要感謝一個(gè)人，那就是課文當(dāng)中的那個(gè)“我”，小魚說后來他也加入了把它們送回大海的行列。奇怪，為什么他也會加入呢？
是的，這樣善良的小男孩，這么善良的行為，這么美好的心靈，在場的人誰不會被他感動(dòng)呢！
那么，如果在你的身邊有小動(dòng)物受傷了，你會在乎嗎？你們的回答讓我非常高興，
我看到了你們也有一顆善良的心。如果我們?nèi)巳硕荚诤醯脑�，這個(gè)世界將會變得多么美好��！帶著我們的在乎和善良再來齊讀全文吧！
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):
一、直接板書——淺水洼里的小魚
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了�，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識字學(xué)習(xí)”
1、生自由讀生字，對你認(rèn)為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節(jié)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開以下的教學(xué)：
1、寫字教學(xué)
師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會書寫的要求。
2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
A 當(dāng)學(xué)生交流到“魚多”時(shí)A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上，拓展成語——成千上萬數(shù)以萬計(jì)不計(jì)其數(shù)
B 理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）�？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”，升華主題。
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
生可能：我會把小魚撿進(jìn)大海里。
此時(shí)，師要追問：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書進(jìn)行“甚至”的說話。
師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).
13、28淺水洼里的小魚教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣腥肱e偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字
1、利用生字詞卡片，出示我會認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開， 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱?寫字經(jīng)驗(yàn)和感受。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
�。ǘ┳x中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見到了這個(gè)情景，你會想些什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。ㄈ┍硌堇首x
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。
�。ㄋ模┯懻�
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐拓展
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2、你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些可愛的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢
教學(xué)板書：
28 潛水洼理的小魚
撿 扔 誰在乎
小男孩 小魚
課后反思：
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩（詩如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識字
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)
�。�1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
�。�2）學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會活動(dòng)
（1）指名按自然段讀課文。
�。�2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路䲡竦教柕紫�，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？
二朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
�。�1）學(xué)生試讀第一自然段。
�。�2）教師示范朗讀。
�。�3）模仿練讀。
�。�4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的'想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
�。�1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
�。�3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習(xí)寫字。
四實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)合想想說說，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)10
一、執(zhí)教思路
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。這一點(diǎn)對低段教學(xué)尤為重要。因此，本課預(yù)設(shè)以文為本，抓住文本的重要詞語--“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等，通過讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識記字形，從而激活文本的詞句，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而利用“在乎”進(jìn)行說話練習(xí)、師生演繹“不停地”運(yùn)用課文語言說話、多次結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行口語交際等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的人文情感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、特色分析
理解小魚的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。理解小魚的被“困”中，通過字形理解、演繹理解、文本理解等，一步步地把字形、字義、文本與學(xué)生的認(rèn)知相聯(lián)系，形象、生動(dòng)地為這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中，兩次進(jìn)行了口語交際，不僅使孩子通過移情、走入文本，也加強(qiáng)了孩子的口頭表達(dá)能力、口頭交際能力等。
此外，引導(dǎo)孩子圍繞“小魚在水里自由自在的樣子”、“小魚在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進(jìn)行對比和想象，師生合作運(yùn)用課文語言說話、具體演繹“不停地”這一場景，也是本課設(shè)計(jì)的特色。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會寫2個(gè)生字。
2、理解小魚的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗讀課文的部分內(nèi)容。
3、初步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
四、課堂預(yù)設(shè)
（一）直接揭題
1、師：小朋友們，我們知道小魚（板書：小魚）生活在江河、大海里。今天我們學(xué)習(xí)的課文中，這些小魚是在哪兒呢？板書：淺水洼里，一起來讀一讀。理解淺水洼：知道淺水洼嗎？是的，水洼就是水坑，里面有一點(diǎn)點(diǎn)水，“淺”字說明，淺水洼里的水就更少了。
2、補(bǔ)充課題、板書“的”，這就是我們今天學(xué)習(xí)的，一起來讀（課題）。
（二）初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)。怎樣能把新的課文讀得準(zhǔn)確、流利呢？老師要求大家：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜恚x準(zhǔn)確。第二、把課文讀2遍，并標(biāo)上自然段序號。這樣會學(xué)得更棒！開始吧�。�1個(gè)小朋友已經(jīng)完成所有的要求，舉著手準(zhǔn)備讀第3遍了，真厲害�。�
2、檢查自學(xué)。
�。�1）師：共有幾個(gè)自然段呢？先請一個(gè)小朋友來讀第1自然段。其他小朋友要聽好了哦，聽聽伙伴有沒讀準(zhǔn)。
出示第1段--出示三個(gè)生字詞、看屏幕（指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準(zhǔn)、男生讀、女生讀）--再指名讀：能把這一段讀得更好嗎？--齊讀：還想讀，我們一起來試試。
�。�2）指名讀第2段。你們小組也試試，能讀得更流利嗎？
�。�3）哪個(gè)能干的小朋友能連起來讀讀第3--6段？這是2組對話呢。出示3個(gè)生字詞讀一讀（提醒叨念：左邊一個(gè)口，右邊一個(gè)刀，這個(gè)字也讀作dao。再男女生對讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、你讀一段，我讀一段，對話讀得真棒！一天，小魚發(fā)生了什么事呢？老師讀讀第1段，請你們看好書本靜靜地聽。
2、小魚發(fā)生什么事了？學(xué)生交流。
3、老師小結(jié)歸納：
�。�1）你們聽懂了小魚回不了大海，被困在水洼里。
出示--讀。板書：困（故意寫得慢慢的、方方正正的）小魚被困在淺水洼里，危險(xiǎn)可大了！再再自己讀讀課文，用課文中的句子來說，會有什么危險(xiǎn)呢？
�。�2）理解最后兩句話。
�、俳涣�、出示--都找到了這兩句？那一起來讀。
�、趶倪@兩句中，你發(fā)現(xiàn)了什么危險(xiǎn)呢？重點(diǎn)理解“蒸”：從這個(gè)字你想到了些什么？
�、蹘煟核自捳f：魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多，現(xiàn)在太陽烤、沙子吸，里面的水越來越少，越來越熱，小魚們痛苦地掙扎著。這時(shí)，你的心情怎樣呢？（傷心）請你帶著傷心來讀一讀。（悲痛）請你帶著悲痛來讀一讀�！R讀。板書：干死。
（3）被困的魚兒有--很多，誰能找到課文中的句子來讀一讀？這么多的小魚，課文中也有一個(gè)詞語來表達(dá)，那就是--成百上千。出示句子--讀。
4、師：小魚們在淺水洼里不停地蹦跳著、掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光，小嘴一張一合、呼吸是那么得困難，…………孩子們，拿好課本，再一起有感情地來讀一讀第1段。
（四）學(xué)習(xí)2--6自然段。
過渡：這時(shí)候的小魚最渴望--回到大海媽媽的懷抱里。同學(xué)們，如果你就是被困在淺水洼中成百上千條小魚中的其中一條，過不了多久，將干死（板書箭頭）。此時(shí)此刻，你會說些什么呢？（學(xué)生交流）
1、別急別急！有一個(gè)小男孩來救你們了！請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真讀2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小魚的句子，用波浪線（板畫波浪線）劃出來。同桌伙伴之間還可以輕輕地、你說給我聽、我說給你聽。
2、交流，出示第2、6段句子。（這個(gè)句子是嗎？指名讀。再補(bǔ)充，指名讀。）
分組讀，邊讀邊想：小男孩是怎樣救小魚的？
3、學(xué)習(xí)第2段。
�。�1）動(dòng)詞的.理解。
�。ǔ鍪揪渥樱┧ㄗ撸┑煤苈�，不停地在每個(gè)水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力地把它們（扔回）大海。
誰能來填一填？--大家一起來填一填--這些填的詞有什么特點(diǎn)呢？（動(dòng)詞）這些動(dòng)詞就是在寫小男孩怎樣救小魚的呢！
�。�2）具體演繹：用上這些動(dòng)作的詞來做一做小男孩。出示：……
�。�3）口語交際：
小男孩呀，你為什么要走地那么慢、不停地?fù)祠~扔魚呢？（幾位學(xué)生回答）
4、學(xué)習(xí)第6段。
�。�1）小男孩不停地?fù)祠~扔魚、走得這么慢，就是因?yàn)樗幌肼┑羧魏我粋�(gè)淺水洼，不想漏掉任何一條淺水洼里的小魚，他在乎每一條小魚的--生命。板書：在乎生命。
�。�2）小男孩是這么做的，也是這么說的。（出示句子）“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
齊讀。
�。�3）小男孩在乎每一條小魚的生命，而每一條小魚也都在乎--自己的生命。
（4）誰能把這個(gè)句子讀得更好？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
過渡：這一節(jié)課，我們深深感受了小男孩的愛心，也從你們的朗讀、學(xué)習(xí)中，體會到了你們的愛心。接下來，我們和字寶寶交交朋友，把它們寫對、寫漂亮！
1、這課中要寫的字寶寶中，有2個(gè)是獨(dú)體字。出示：久、乎。
2、打打招呼、組組詞。
3、師范寫（邊寫邊說），生跟寫�！昂酢钡墓P順。
4、生寫--反饋--再寫。
板書設(shè)計(jì)：28、淺水洼里的小魚
困--干死成百上千
在乎生命（波浪線）
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看！[播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。]
看了剛才的畫面，你想說些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？[出示課件：淺水洼圖片。]
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文。
1、初讀課文、交流識字方法。
�、俜_書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號。
�、谟龅缴�，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會它？（相機(jī)提醒學(xué)生：①借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。②問問同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對了，你要夸夸他。）
�、郜F(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會吧！
2、檢查生字。
①生字都會讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？
�、谙旅嫖覀冮_火車讀一讀。
�、廴サ羝匆裟氵�會讀嗎？[出示課件]那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢�。ㄖ该�、男生讀、女生讀、全班讀）
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？
三、深入學(xué)文、感悟真情。
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢？（學(xué)生談感受。）
2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？[課件隨學(xué)生發(fā)言出示句子]相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“它們被困在水洼里，回不了大海了�！保ò鍟鴮憽袄А保┻�有哪些同學(xué)也是從這句話體會出來的？
誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀，指名讀。
“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！�
�、賻煟合襁@樣被困的小魚有多少呀？對！課文中也這樣寫到[出示句子]引讀“幾百條”、“幾千條”。
②你們看[演示課件（師：這么多的小魚都被困在淺水洼里）。]我們一起讀這句話。
“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”
�、賻煟篬點(diǎn)擊“蒸”字，變藍(lán)色。]一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？
②而這時(shí)，沙灘上太陽越升越高，陽光越來越強(qiáng)，沙灘越來越熱。再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
③自己試著讀出小魚的感受。練讀、指名讀。
3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來。試讀、指名讀、配樂齊讀。
4、如果你就是一條淺水洼里的小魚，這時(shí)你最大的心愿是什么？
小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了，看課文的.插圖，他在干什么？對！他正在救小魚呢！
5、可是淺水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的。那他為什么還在撿？請大家輕聲地讀讀課文的2——6段，好好地想一想。
�。�1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！
�。�2）誰愿意把你的想法說給我們聽聽？
�。�3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？指名讀；還有哪條在乎？指名讀。齊讀。
師：小魚在乎的是什么？
�。�4）男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚�。∷约词褂谐砂偕锨l小魚，他還是這樣[出示句子]盡力地救。自己將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語體會出小男孩在盡力地救每一條魚。（板書）
�。�6）大家一起讀這句話。
四、情感升華。
1、大家一定被小男孩深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上�？催@么多的小魚被困在水洼里，彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。）
2、小結(jié)：相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好！（課件演示：魚遨游、花開放、鳥飛翔畫面。）
五、指導(dǎo)寫字。
1、在這篇課文里，我們要學(xué)會寫8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄又寬）
2、我們先來寫“撿”字�？纯磳戇@個(gè)字我們要注意些什么？（先寫左邊的提手旁，橫中線上面一點(diǎn)起筆寫短橫，注意將提手旁寫窄一點(diǎn)，再寫右半邊，撇捺要打開，短橫在橫中線上起筆，下面是點(diǎn)、點(diǎn)、撇，最后一橫寫平寫穩(wěn)。）
3、請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。
4、同位互相評議，全班評議。
剩下的字我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
小男孩
扔
淺水洼里的小魚 （困）
回
大海
第二課時(shí)
一、目標(biāo)確立
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我知道目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認(rèn)識的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識有沒有增長。
所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固識字
[課件出示許多小魚]
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫“久”和“乎”
1．學(xué)生自己觀察。
2．老師范寫。
3．學(xué)生書寫，同桌互評。
4．展示交流，并說說為什么這么評。
�。ㄈ├首x感悟
1．指導(dǎo)朗讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干
，被太陽蒸干。這些小魚都會干死�！�
�。�1）學(xué)生自己說說讀后的體會。[課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐]
�。�2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來。
（3）在不斷的評價(jià)中提高朗讀水平。
2．讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫閱讀]
指導(dǎo)朗讀“‘我知道�！∧泻㈩^也不抬地回答�！�
�。�1）聽了“我”的話，小男孩停下來了嗎？
�。�2）讀了這句話你知道了什么，或者有什么不清楚的提出來，在小組里討論。[對課文中的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。]
�。�3）在評價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語氣。
3．朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚扔魚，心里邊想著什么？（看圖想象）
�。�2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？老師要聽你的朗讀才知道。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺。
�。�4）理解“叨念”。
�。�5）體驗(yàn)讀叨念后面的那句話。
4．分角色朗讀。
（四）演讀2－6自然段
�。ㄎ澹出示海底世界畫面]讓學(xué)生說說小魚會對小男孩說寫什么。
�。┩卣寡由�
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹立愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
三、設(shè)計(jì)意圖
這一課要深入體會小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注，通過演讀是最好的辦法。要達(dá)到演讀的程度，得有個(gè)從扶到放的過程，于是我選擇了后者，在引導(dǎo)朗讀過程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級識字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來鞏固識字，而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們在自我評價(jià)、互相評價(jià)中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過程中，我主要抓住以下三句話重點(diǎn)指導(dǎo)：
1．“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死�！�
2．“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
3．“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安排了拓展的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹立愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識本課７個(gè)生字，會寫“久、乎”等８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场男∧泻⒌男袨橹校吏~類是人類的朋友，有愛動(dòng)物的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)用具】
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話揭題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》。
板書課題，齊讀課題。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的符號標(biāo)出不認(rèn)識的生字，劃出自然段。
２、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍，記住字形，在小組內(nèi)互相交流。
�。�、說說自己是用什么方法識字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況
１、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。
�。◣б艄�(jié)→去音節(jié)）
�。病⑸f識字的方法。
３、擴(kuò)詞練習(xí)。
四、再讀課文
�。�、學(xué)生自由、請聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。
�。�、開火車分段朗讀課文，看誰讀得最準(zhǔn)，最流利。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的`問題。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
�。�、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么？
出示小黑板：
走著……，有許多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見有一個(gè)小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
�、抛x這兩句話，你體會到什么？
（體會到小魚被干死，小男孩在救小魚）
�、圃僮x課文，體會、感受內(nèi)容。
�。病⒆x課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論：
小男孩為什么要這樣做？（可結(jié)合該段的內(nèi)容回答）
�。�、小組交流，相象小男孩救小魚時(shí)會說些什么？
�。�、分角色朗讀。
�。ò醋约旱膶W(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺表演讀）
�。�、想象練習(xí)：小魚兒在大海里會對小男孩說些什么？
�。丁⒆约合矚g哪段，就讀那段，然后說說自己為什么喜歡它？
學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象。
小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>
“我”聽了小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想？怎么做？
在表演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
六、有感情地朗讀全文
你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
七、作業(yè)
回家收集有關(guān)魚類的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。薄㈤_火車讀生字并組詞。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？
�、懦鍪拘『诎�，完成想想說說：
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，
我說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、仆貙捑毩�(xí)，仿照上面說說其他動(dòng)物受傷后你是什么說的，又是怎么做的？（上臺表演動(dòng)作）
完成后說說你的身邊有哪些常見的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣？想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物？
二、指導(dǎo)寫字
�。薄W(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。
�。�、用回字格里的生字組詞練習(xí)。
３、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
４、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。
�。�、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
�。丁⒄故咀约旱淖�，評議別人的作業(yè)。
三、拓寬練習(xí)
說說自己知道的魚類知識，并說說資料的來源。
四、總結(jié)
我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、淺水洼里的小魚
撿小魚
小男孩 扔小魚 愛護(hù)動(dòng)物
魚得救
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)13
【片斷】
演讀課文第二至六自然段，體會人物的心理活動(dòng)。
�。�、安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動(dòng)作），一人讀作者敘述的話。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學(xué)要爭取背記各自的對話。
�。�、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。
３、在全班學(xué)生中挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀。
�。础⑺季S訓(xùn)練：通過反復(fù)演讀，學(xué)生都已進(jìn)入“角色”，并一定為小男孩的行為所感動(dòng)，這時(shí)教師相機(jī)啟發(fā)提問：
⑴在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
�、颇闳绻吹叫�(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
24、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、沙子、水等
三、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境
�。ㄒ曨l）：海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚被帶上了沙灘的情景。
師：現(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。師板題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，你聽懂了什么？
生匯報(bào)，出示相應(yīng)的句子。
隨即指導(dǎo)朗讀。體會小魚的可憐。
2、師：你能把小魚難受的樣子通過讀表達(dá)出來嗎？
問：從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么：下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……
指名朗讀，齊讀。
3、師：這時(shí)的.小魚最盼望的是什么呢？
學(xué)生匯報(bào)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，看看小魚的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
師：把你感受最深的句子讀一讀，好嗎？
問：你從中體會到了什么？
學(xué)生談感受
師：大家想想，小孩不停地重復(fù)著同一個(gè)動(dòng)作，你覺得怎樣？
生聯(lián)系生活實(shí)際談感受
師：齊讀句子，把我們的感動(dòng)通過朗讀表達(dá)出來吧！
�。ㄋ模┙虒W(xué)3——6自然段
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰在乎呢？
四人小組討論解決其中一個(gè)問題。
生：多撿一條小魚，就多挽救了一個(gè)生命。
師：所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最什深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
五、情感升華
小練筆：如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會怎么做？
25、淺水洼里的小魚教學(xué)實(shí)錄
課前交流：玩“古詩對對碰”
出示課件：海底世界
師：看了剛才的畫面，你想說什么？
生：小魚很美，
師描述：大海漲潮了，小魚被沖到沙灘上……
今天就來學(xué)習(xí)，板書課題。
�。R讀課題。）
師：什么是“淺水洼”？出示畫面（很淺很淺）
自讀課文，標(biāo)注生字。
�。ò⑦h(yuǎn)：設(shè)計(jì)精巧，能夠體現(xiàn)出思想，又有實(shí)踐空間，指導(dǎo)有效果，是課堂優(yōu)質(zhì)高效的有力保障。）
師：遇到生字，準(zhǔn)備用什么辦法認(rèn)識生字。
生：借助拼音。還可以問同學(xué)。
師：借助你們的辦法，把課文里的生字認(rèn)會吧。
（學(xué)生認(rèn)讀）
師：都會讀了嗎？
（指名當(dāng)小老師帶著同學(xué)們讀，教師評價(jià)。）
師：去掉拼音還會讀嗎？指名讀。
�。ò⑦h(yuǎn)：課件運(yùn)用很好）
師：讀讀課文，看課文寫了些什么？
�。▽W(xué)生自由讀）
匯報(bào)：寫了小男孩救小魚。
師：到沙灘上走一走，看一看淺水洼里的小魚。讀讀，看有什么感受？
出示圖片（被困在淺水洼里的小魚）
師：同學(xué)們要讀出“幾百條”“幾千條”來。
生：我從“蒸”字體會到。
師：從“蒸”字想到什么？
生：熱。
生：小魚回不到?jīng)鏊拇蠛！?/p>
師：想象熱氣騰騰的大海，再看“蒸”字，你仿佛看到了什么，聽到什么？
生：小魚在淺水洼里很難受，很傷心。
生：小魚很想回大海。
師：能把小魚的痛苦讀出來嗎？
�。▽W(xué)生練習(xí)）
�。ㄖ该x，學(xué)生有感情地讀。）
�。ò⑦h(yuǎn)：學(xué)生讀的有感情教師評價(jià)不到位，沒有用富有個(gè)性的語言評價(jià)富有情感的朗讀。）
師：這是一條多么絕望的小魚�。�
�。R讀）
師：還從哪個(gè)句子體會到小魚可憐？
生：“它們被困在……”
師：用朗讀表示自己的感受。
�。ㄖ该x，齊讀）
師：（描述）試著把這幾句話連起來讀，把你的感受讀出來。
�。▽W(xué)生練習(xí)）
師：誰愿意讀給全班聽？
配樂，個(gè)人讀，齊讀。
師：如果你就是一條小魚，你最大的心愿是什么？
生：回到大海。
師：我知道了，這條小魚想活，這條小魚想活，這條小魚也想活……小魚的話被你們聽懂了。
出示課文插圖。
師：小男孩在干什么？讀課文2-6自然段，想一想，有成千上百的小魚，小男孩為什么還要撿呀？
�。▽W(xué)生自由讀）
師：把你的想法和前后的同學(xué)交流。
（學(xué)生討論）
學(xué)生匯報(bào)：
生：小男孩兒有愛心，特別想救可憐的小魚。
生：如果小男孩兒是小魚的話……所以他要救一些是一些。
生：小魚可憐，不管能不能救完，他都想救。
出示：“這條小魚在乎！”
�。�3名學(xué)生讀）
�。ò⑦h(yuǎn)：此處應(yīng)是朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，用不同方式讀這句話，體會這句話背后的意蘊(yùn)。）
師：小魚在乎什么？
生……
出示句子：“他走得很慢……”
師：從這句話你體會到什么？
生：用力。
師：談?wù)勀銖哪膫�(gè)詞體會到的？
生：不停地
師：為什么是“不停地”？
（阿遠(yuǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生說得太多，而讀得太少，應(yīng)該圍繞讀展開教學(xué)，通過讀體會到文字背后的情感。）
出示：帶有“顏色變化”的句子。
�。▽W(xué)生讀）
師：讓我們共同加入，一起去救小魚，彎腰撿起小魚，用力扔回大海，不要停下來……
�。ㄈw學(xué)生根據(jù)教師的語言描述，進(jìn)行表演）
師：救得這樣投入，老師被感動(dòng)了，會有更多的魚兒回到大海。有了幫助，會有更多的花兒綻放，更多的鳥兒飛翔。
師：本節(jié)課我們學(xué)會寫8個(gè)生字，（出示“腰撿粒被”等）發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同點(diǎn)？
生：都是左右結(jié)構(gòu)。
生：左邊窄，右邊寬。
教師寫“撿”，學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
師：剩下的字，以后再寫。
阿遠(yuǎn)評價(jià)：
1、情境創(chuàng)設(shè)好。
2、各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教師的執(zhí)教思路。
3、對“讀”的把握不準(zhǔn)，重點(diǎn)沒有抓好。低年級應(yīng)該在讀中體會，通過讀來表達(dá)感受，通過讀加深情感。
對“這條小魚在乎”以及小男孩兒撿魚的部分，應(yīng)該通過不同形式的讀來體會。讓學(xué)生確實(shí)融入情境之中，成為一條小魚，成為一個(gè)小男孩兒，進(jìn)而成為一個(gè)獨(dú)立的自己，豐富情感，體會語言，把美好的情感與優(yōu)美深情的語言結(jié)合在一起，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的雙重收獲。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)14
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋�，用力地把它們�(nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識7個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2 通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動(dòng)物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：
這堂課我們設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體
1、創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時(shí)，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對美麗的海底世界的'向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。學(xué)生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。
2、整體感知課文：一開始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，自主學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學(xué)生談?wù)勑∧泻⑹莻�(gè)怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設(shè)計(jì)了自主探究的學(xué)習(xí)方式，新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)。”
3、讀中剖析：新課標(biāo)也明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對語言的感受、積累、內(nèi)化�！蔽以谑谡n過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學(xué)生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結(jié)果會怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動(dòng)物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí)，學(xué)生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
在解讀“用不了多久﹍﹍”時(shí)，我們設(shè)計(jì)了讓某個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并作出相應(yīng)的評價(jià)。如你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，應(yīng)該怎么讀啦。 為什么要這么設(shè)計(jì)，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達(dá)自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責(zé)任。正所謂 “播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！彪m然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個(gè)簡單的要求，卻蘊(yùn)涵著教師的良苦用心。 “認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時(shí)，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。
在教學(xué)小男孩揀魚這個(gè)片段時(shí)，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個(gè)故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個(gè)小洞，但必須要深，如果挖一個(gè)口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個(gè)理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生從這幾個(gè)地方為切入口，深刻感受到學(xué)生對小魚的喜愛、關(guān)心，深化了學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動(dòng)物的關(guān)愛之心，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。再說最后一句的教學(xué)，我們覺得是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過“誰在乎”的解讀，讓學(xué)生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時(shí)，讓學(xué)生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學(xué)生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條﹍﹍”的深刻含義。
4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個(gè)意思，獲得一種啟迪，懂得一個(gè)生活的道理。在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，“我會做”。學(xué)生在說出自己會如何應(yīng)對這種情況的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。
五、教學(xué)手段：
針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，我在教學(xué)中充分發(fā)揮的我的美術(shù)特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設(shè)，以及利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)：
本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：
聽：在一個(gè)學(xué)生朗讀中，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力、語言表達(dá)能力和口語交際的能力。
說：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空及、乎。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作，揀一揀魚，送回大海等。加強(qiáng)對課文的理解。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)15
《淺水洼里的小魚》課文內(nèi)容平實(shí)自然，貼近兒童生活實(shí)際，但感人至深，發(fā)人深省。小男海的行動(dòng)令人肅然起敬。通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我著重在美美的言語和濃濃的情感二方面給學(xué)生打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)
語文課程首先要有語文味，這就是要給學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的技能技巧，語文課程究竟干什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，掌握運(yùn)用語言文字的本能，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)言語的技能技巧，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語言、品嘗語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。給學(xué)生美美的言語，我是從以下幾方面入手：
1、抓識字，服務(wù)言語。如編兒歌識字、猜字謎，搞識字競賽，抓規(guī)律識字等等。字義是識字的中心環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中，對“在乎”一詞的理解，先讓學(xué)生讀讀說說議議，充分理解了小男孩這樣說這樣做的原因后，自然而然地體會到這是小男孩對自己的在乎，對自己的愛�！斑^不了多久”的理解也是注重“字不離詞，詞不離句”的原則進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重復(fù)習(xí)鞏固，減少遺忘，抓好書寫，力求美觀。只有抓好識字教學(xué)，學(xué)生掌握言語才有一定的基礎(chǔ)。
2、抓想象，還原言語�！跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識的源泉”。在本課教學(xué)中有意識地整合課程資源，通過角色互換，把自己當(dāng)作淺水洼里的一條小魚，平等對話。想象小男孩在撿魚、扔魚過程中遇到的困難？想象自己被困在淺水洼里的心情？會想些什么？被救后會對小男孩說什么？引導(dǎo)學(xué)生透過感受結(jié)合文字進(jìn)行大膽想象，并用個(gè)性的言語外化出來。
3、抓多讀，豐富言語。語文課要有瑯瑯的書聲，古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”、“念書”，實(shí)在是抓住了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有“熟讀”，才能“精思”�！皶x百遍其義自見”。這些是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍有著一定的意義。語文課不能沒有瑯瑯的書聲，應(yīng)該以讀為主，通過讀來解決語感的問題，通過讀，讀出我們想要講的東西，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品讀，深情誦讀中品評感悟及體味領(lǐng)會語言文字之美，用心靈和作者直接對話。從而領(lǐng)會作者的言外之音、意外之境。在本課中，我緊緊抓住小男孩言行的句子，做到讀從整體入手，有層次，讀出個(gè)性化，讀的形式多，角度多，最終使學(xué)生言語得到豐富，言語能力得到發(fā)展。
小男孩善良、執(zhí)著、可親可敬的形象，走進(jìn)孩子的心中，讓他們?nèi)ジ形颉⑷ニ妓鳌．?dāng)然，教師的情感投入是至關(guān)重要的。請看設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊情感。
師導(dǎo)入：小朋友，嘩嘩漲潮了，小魚兒隨著海浪媽媽向著海灘跑，前面有很多小坑，躲在里面捉迷藏吧，“石頭剪子布”大家玩得真高興。退潮了，都記了回家，伸出腦袋找媽媽，呀，不好了，媽媽不見了，小魚落在水洼里�！榫暗膭�(chuàng)設(shè)激發(fā)起學(xué)生對被困小魚的擔(dān)心，為下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的動(dòng)力。
2、想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感
這是情理交融的訓(xùn)練，它不僅包含著能力的訓(xùn)練、理性的分析，更重要的是它直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并使情感的浪潮得到更大的推動(dòng)。它和情景創(chuàng)設(shè)相得益彰，使明理悟情交融，是感情朗讀真情激蕩�？聪旅娴脑O(shè)計(jì)：
現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的'心情讀出不同的感受。
下面的沙子要吸，上面的太陽要蒸，本來就只有一點(diǎn)點(diǎn)的水，很快就要干了！時(shí)間緊迫，情況危急，這危難時(shí)刻，小魚們，你們在想些什么呢？
現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運(yùn)的小魚，你想對他說些什么？
通過幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚的情感已融為一體，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，使學(xué)生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。
3、延伸拓展，升華情感。
在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說小鳥受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會怎么說，怎么做？
讓每個(gè)孩子都有表達(dá)愛心的機(jī)會，最后教師小結(jié)要保護(hù)動(dòng)物、植物，送給學(xué)生一句話：“珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸！边@樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更使他們從小樹立要保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)16
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)會珍愛和尊重生命。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課讀課題。
2、你們還記得上節(jié)課所學(xué)的生字嗎?它們摘掉了拼音帽子,請你們讀一讀。
3、讀得很準(zhǔn)確,讓我們一起到海底去看看小魚吧。看!誰來說說小魚在大海中生活怎么樣?（小魚在大海中生活得很快樂。）
4、這群快樂的小魚的背后還藏著小秘密誰來讀一讀?（小魚卡片讀詞）
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼
b、什么是淺水洼?
5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚送到了海灘上的淺水洼里,它們成了淺水洼里的小魚。。
二、研讀學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示課件你們看,這些小魚在淺水洼里,它們會有什么樣的感受?在想什么?（很痛苦、希望被救）
2、請大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚很多、很痛苦?用曲線畫一畫。
3、指導(dǎo)體會朗讀被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。請你們帶著自己的感受再來讀讀這句話。（可隨機(jī)提問你為什么這樣讀?）
4、過渡:就在這些小魚在水洼里苦苦掙扎的時(shí)候,一個(gè)善良的.小男孩來了,讓我們趕快來讀讀課文第2自然段。
三、研讀學(xué)習(xí)課文第2－6自然段。
1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫一畫你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚。
2、他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
A、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的動(dòng)詞了嗎?誰能把這一連串的動(dòng)作模仿一遍。（彎、揀、扔）注意不停、用力。
B、小男孩總是這樣扔魚撿魚,一定很累了。這時(shí),我忍不住走過去說:水洼里有成百上千條小魚,你是撿不完的�？墒切∧泻⒙牭轿业脑�,停下了嗎?你從哪里看出來的?
3、指導(dǎo)理解頭也不抬。說明小男孩非常在乎小魚,抓緊時(shí)間救小魚。
4、水洼里有成百上千條小魚,他能撿完嗎?生:不能。
師:那他為什么還在撿?誰在乎呢?小男孩怎樣回答我的呢?誰來讀一讀。
5、小魚在乎什么?
生:小魚兒在乎自己能不能回大海。
他在乎誰來救它。
他在乎自己會不會死。
師:是的,魚兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚兒當(dāng)然在乎自己的生命了。
6、只有這幾條小魚在乎嗎?生:不是,所有的小魚都在乎。師:是的,你看,最后的省略號,表示還有很多很多的小魚在乎。
7、孩為什么不先回答,再撿魚?而是一邊一邊。（一邊一邊表示同時(shí),男孩替小魚著想,替小魚著急。）
8、所以小男孩不停地?fù)祠~扔魚。讓我們一起來感受一下這感人的畫面。請你一邊撿魚扔魚,一邊和老師對話。課件出示對話。
四、擴(kuò)展延伸
1、師:聽了小男孩的話,文中的我會怎么做呢?
生1:他一定也會彎下腰去救小魚。
生1:他會夸小男孩是愛護(hù)動(dòng)物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚兒。
2、沙灘上的其他人呢?
3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會怎么做?
4、相信有這么多的人都愛護(hù)小魚,在乎被困的小魚,小魚們一定可以脫離險(xiǎn)境。
五、指導(dǎo)書寫:
1、讓我們一起來寫這個(gè)在乎的乎。
2、觀察生字,請你說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、示范書寫,學(xué)生筆順跟隨。
4、描紅書寫。
教學(xué)反思：
我在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學(xué)生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結(jié)果會怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動(dòng)物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí)，學(xué)生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)17
教材內(nèi)容：人教社課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊
課前透視
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）
識字
1、利用生字詞卡片，出示我會認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的`強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫字
1、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
2、 老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開， 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（識字和寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
對話平臺
導(dǎo)入
[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見到了這個(gè)情景，你會想些什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。ㄕn標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺演讀 ，同學(xué)進(jìn)行評議。
�。ù蚱苽鹘y(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松
的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，評價(jià)意識，表現(xiàn)意識，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。）
實(shí)踐
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些可愛的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢
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