《青蛙寫詩》教學設計通用
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《青蛙寫詩》教學設計通用，歡迎大家分享。
《青蛙寫詩》教學設計通用1
教學目標：
1.認識本課11個生字和2個偏旁，學會書寫“下”“雨”2個字。
2.正確朗讀課文，積累詞語，感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號、句號，初步感受它們的作用。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.今天的語文課，蔣老師邀請了一位特殊的客人——你們瞧，它來了。（板貼青蛙）這只青蛙有一個特別的愛好，老師要把它的愛好寫在小青蛙邊上，你要特別認真地看，如果認識就舉起手。（板書：寫詩）如果你認讀有困難，可以借助拼音朋友的幫忙，（板書：xiě shī，生讀）。你們看“寫”這個字，它戴著一頂小紅帽，這是我們今天要認識的新偏旁：禿寶蓋（板書：禿寶蓋）。“平平屋頂禿寶蓋，一根雜草也不生”，寫的時候不能在上面加一點。齊讀課題。
2.就在這時，天空飄起了雨(課件出示雨點兒的圖片），誰來叫一叫它的名字，指導讀好兒化音。（評價:好可愛的小雨點兒！好溫柔的小雨點兒！好調皮的小雨點兒！）
3.孩子們這么熱情，小雨點開心極了，你聽，它還唱起歌來！（播放雨聲）小雨兒的歌聲是怎樣的？（出示詞語“淅瀝瀝”“沙啦啦”，指名讀）雨可真小啊，雨點兒落下的聲音真輕啊！展開想象，用上這兩個詞說一說小雨點“淅瀝瀝、沙啦啦”落在了哪兒？雨點落下來，也落到了這個字寶寶上——“點”，有幾顆水珠？它的名字就叫“四點底”（板書并齊讀）。
4.小青蛙聽見雨聲，開心極了！它從池塘里跳了出來：“我要寫詩啦！（出示句子，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.小青蛙是怎么寫詩的呢？先聽蔣老師來讀一讀。
教師配樂范讀，要求：眼睛跟著聲音走，老師讀到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。思考：（）幫青蛙寫詩。
2.都有哪些朋友來幫小青蛙了？（學生回答。出示朋友的圖和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）同桌討論：（）、（）和（）幫青蛙寫詩。
4.它們都是怎么幫忙的呢？請小朋友自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀得地方可以借助拼音多讀幾遍，讀完了用最端正的坐姿告訴老師。
5.指名讀。認真讀書的你們真是討人喜歡！蔣老師沒聽夠，誰愿意一個人把課文讀給大家聽一聽呢？（生評價）
6.開火車讀。你們都很會欣賞，還有誰愿意讀？我們開小火車讀吧，每個小組讀一小節。（評價：多么可愛的小青蛙，把掌聲送給自己。）
三、精讀課文，積累實踐
1.孩子們，你們想看一看、讀一讀小青蛙剛在寫出來的詩嗎？（課件出示不加標點的呱呱呱呱呱呱呱呱呱）指名朗讀，感受沒有標點停頓，要讀得喘不過氣來了。
2.詩歌和文章沒有標點符號，就不方便，可是青蛙不會使用標點符號，還好熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠來幫忙。這三個小伙伴是怎么幫它的呢？
3.學生交流發言。（根據學生的回答，板書相關的標點符號，結合圖畫識記。）
（1）學生讀小蝌蚪的話：
“我要給你當個小逗號。”說說小蝌蚪要當什么？出示“逗號”卡片：和小蝌蚪比一比，像嗎？大大的腦袋細細的尾巴，這就是逗號。
（2）學生讀水泡泡的話：
“我能當個小句號。”出示“句號”卡片：和水泡泡比一比，句號就是個小圓圈。
（3）學生讀一串水珠的話：
“我們可以當省略號。”出示“省略號”卡片：數一數，一共幾個點？跟老師說它的名字“省略號”。出示詞卡“我們”：看看省略號的樣子，再結合上下文和插圖想一想，水珠為什么不像小蝌蚪和水泡泡那樣說“我”，而是說“我們”？（因為省略號是六個點，需要一串水珠來幫忙。）
識記生字“串”。（看圖）小水珠一顆接著一顆連在一起，這就叫“串”。你還見過一串什么？（根據學生的回答，引導學生觀察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫蘆串。）
4.分角色讀小蝌蚪、水泡泡和水珠的話，記住三種標點符號的'樣子。（評價：真是熱于助人的好伙伴。）
5.你們看，有了好朋友的幫忙，青蛙的詩變了。（課件出示“呱呱,呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”）三位好朋友藏在哪呢？用鉛筆把它們圈出來。
6.指名讀詩。來，小青蛙們，請把自己寫得詩朗誦給大家聽一聽把！（評價：一只快樂的小青蛙；一只可愛的小青蛙；一只調皮的小青蛙。）
7.全班一起誦讀一遍。（評價：哇，好壯觀的詩歌大朗誦！）
8.感受標點不同位置的不同讀法。你們知道嗎？這些標點符號也有很頑皮的時候，像蝌蚪一樣的逗號最淘氣，它非要變個位置，所以青蛙的詩就要換一種方法讀了，誰可以試試？（課件出示：呱，呱，呱呱，呱呱呱。呱，呱，呱呱，呱呱呱……）
你們看，標點符號位置變了，停頓就要發生變化。淘氣的小逗號又變了個位置，青蛙的詩就又變了。（課件出示：呱呱呱，呱，呱呱呱。呱呱呱，呱，呱呱呱……）
四、識記字形，學習書寫
過渡：同學們，這節課我們學習了青蛙的詩，青蛙不僅會寫詩，還要和我們比一比識字和寫字呢！大家有信心超過青蛙嗎？
1.復習生字詞：雨點兒、寫詩、可以、當、要、過來、我們、一串水珠、寫成。（認讀詞卡）
2.書寫“下、雨”
（1）出示田字格中生字，認真觀察，交流注意點和相同筆畫。
（2）重點識記“雨”的字形：（畫簡筆畫：雨點兒從云層中落下）下雨了，小雨點從天而降。看看圖，再看看“雨”字，你記住雨了嗎？（雨字上面的部分像云，里面的四個點像小雨點）。用手比一比雨點兒落下的方向。風朝一個方向吹，所以小雨點的方向也是一致的。（教師在田字格里范寫“雨”，學生跟著書空識記。）
教師范寫生字“下”和“雨”，提示“雨”的四個點分布要均勻、對稱。
3.學生書寫，教師巡視關注學生寫字的姿勢，展評反饋。
結語：青蛙見大家字寫得這么工整就蹦回家了，這節課就上到這兒，下課！
《青蛙寫詩》教學設計通用2
【教學目標】
1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。
2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句號。
【教學重點】正確朗讀課文；熱愛動物，熱愛大自然。
【教學難點】感受詩歌的生動有趣；認識逗號和句號。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識11個生字，會寫4個生字。（重點）
2.正確、流利地朗讀課文。（重點）
3.了解課文內容。（難點）
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
（圖略）
教師口述：
1.青蛙寫詩呱呱呱，標點符號來幫忙。
2.導入：青蛙要寫詩，大家來幫忙，快去看看寫了什么詩。（板書課題：7青蛙寫詩）指名讀課題，齊讀課題。
3.出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：問題導入，激發學生的的好奇心，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
寫字寫信詩歌寫詩兩點一點不要要錢路過過橋給你不給當家當官烤串一串我們你們可以以為變成成為
（重點指導生字前鼻音“點們”，后鼻音“當”，翹舌音“詩串成”等。）
②學習禿寶蓋、四點底2個偏旁
“冖”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“冖”的字多與“家、房子”有關，含有“灬”的字多表示火的意思，“點”的字形就像在火的.上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌。
指導寫好禿寶蓋、四點底2個偏旁。
③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
④多元識字
同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
運用形象的方法幫助學生識記字形。如，可以出示一串糖葫蘆的實物，讓學生建立“串”的形象，從而識記字形。并啟發學生說說看到這個“串”字，還會想到什么，可能會想到一串鞭炮、一串項鏈、一串燈籠、一串葡萄……讓學生從圖片和生活實際中了解“串”的字形和字義。
充分利用學生的學習經驗識記。如，學生在學習中經常寫字，回憶一下寫字的過程，就可以理解“寫”的意思。本課是一首兒童詩，讓學生讀一讀課文，就能體會“詩”的意思。
組一些詞識記。如“寫詩、詩句、只要、人們、我們”。
【設計意圖：鼓勵學生多元識字，自主識字，激發識字樂趣，很好地完成了教學任務。】
（2）學習多音字：籠（lónglǒng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
我要給你當個小逗號。
這里的加點字“當”讀一聲“dāng”，意思是“充當、擔任”，還有一個讀音是“dàng”,意思是“合宜；吃虧、受騙”。組詞分別如下：
當dāng（當時）（當家）
dàng（上當）（當鋪）
②讀一讀：
狐貍用花言巧語騙走了烏鴉嘴里的肉，烏鴉當（dāng）時非常喜歡聽狐貍的奉承，就上當（dàng）了。
【設計意圖：多音字的學習，從字音、組詞、造句，對多音字進行了非常前面的教學，使學生很快掌握“當”這個多音字。】
（3）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
池塘蛙或蟾蜍等的幼蟲。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
下個雨們
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,學生練寫。
“下”，橫要長，豎寫在豎中線上，點從豎的中上部起筆。
“個”撇捺要舒展；豎寫在豎中線，對準撇與捺的交叉點起筆，但不能碰到。
“雨”第四畫的豎寫在豎中線上，要為中間的四點留出足夠的空間；四點要分布均勻。
“們”左窄右寬。點的起筆要略低于撇，第四畫的豎收筆要略高于第二畫的豎。第四畫的豎靠近豎中線。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：寫字的指導，實行一看二寫三對照的方法，細致入微，讓學生從小培養良好的寫字習慣。】
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本課我們認識了很多生字新詞，初讀課文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著寫詩，小蝌蚪、水泡泡、水珠都來幫忙。
六、當堂檢測
七、課后作業
《青蛙寫詩》教學設計通用3
教學目標：
1.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
2.借助具體事物認識逗號、句號和省略號。
3.了解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。
教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號、句號和省略號。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、目標導向，確定航點
同學們，這節課我們先來猜一個謎語：
綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）
你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。
二、自主學習，探索航行
借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通讀順句子，不會讀的`、難讀的圈住，多讀幾次
三、合作交流，共享航海
1．學習第1小節——感受雨天的美。
（1）你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——
（2）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！
（3）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（4）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？
（5）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）
（6）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？
(7)這是多么美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。
2．學習第2～4小節。
（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2-4小節，再用筆圈一圈。
(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。
▲出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？(小蝌蚪真像逗號。)
①（出示句子）：我要給你當個小逗號。
②現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）
③創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。
④教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。
▲為什么水泡泡能當句號呢？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)
①（出示句子）我能當個小句號。
②指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。
③除了水泡泡外，還有什么也能當個小句號呢？
④引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什么？（你真是個會讀書的好孩子。）
⑤再一次強調：“小”句號的“小”字。
⑥指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。
▲為什么要一串小水珠才能當省略號？
①教師范讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。
②學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什么一定要一串小水珠呢？
③數一數，當省略號的這串水珠有幾個？
④指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。
⑤指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。
4．教師：課文2-4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。
5．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
你們看，青蛙的詩寫好了嗎？
(1)（出示青蛙寫的詩）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
你想說——
（2）學生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？
（3）了解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）
（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！
呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩里的逗號和句號。）
（5）這首詩應該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發現了什么？（教師：句號時要停頓長一些。）
指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。
（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。
四、拓展延伸，放眼航程
教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心里的。
板書設計：
7.青蛙寫詩
小蝌蚪——逗號，
水泡泡——句號。
一串水珠——省略號……
《青蛙寫詩》教學設計通用4
活動目標
1、欣賞、跟讀詩歌——青蛙寫詩，鞏固欣賞、跟讀常規。
2、結合詩歌內容，形象地認識標點符號。
3、認度字詞：首、詩、句號、省略。
4、愿意分角色表演簡單的故事情節。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
活動準備
1、《幼兒聽讀游戲識字》每人一冊、錄音機、磁帶。
2、大范例、相應的大小字卡、常規字條。
活動過程
（一）開始部分?幼兒表演舞蹈《小青蛙》。
（二）基本部分
1、提問舞蹈名稱。
2、幼兒討論：小青蛙有什么本領。
教師小結：一只青蛙一年能消滅許多害蟲，是莊稼的好朋友，小青蛙需要小朋友的保護。
3、談話：青蛙有捉害蟲的本領，還有寫詩的本領哪（出示字卡；青蛙寫詩），幼兒認讀一遍，“我們一起來聽聽青蛙寫的詩吧。”
4、欣賞詩歌——青蛙寫詩。
（1）幼兒聽音樂傳書。
（2）出示欣賞常規字條，放錄音欣賞兩遍。
（3）讓幼兒說說：青蛙寫的`詩是怎樣的。
5、跟讀詩歌——青蛙寫詩。
（1）出示跟讀常規字條，放錄音跟讀兩遍。
（2）教師根據詩歌內容提問：小蝌蚪說什么？小泡跑說什么？一串水珠說什么？并出示相應的“，”、“。”、“……”卡。
（3）聽音樂收書。
6、逐一出示字卡，讓幼兒認讀。
7、出示大范例，讓幼兒找找新認識的字寶寶，并數數大范例里有幾個逗號、幾個句號、幾個省略號。
8、教師與幼兒共同朗讀大范例。
9、游戲：大家都來跳跳。
（1）聽音樂傳字卡。
（2）教師念兒歌“池塘邊，真熱鬧，大家都來跳一跳，青蛙媽媽來點名，點到誰，誰就跳。”說完兒歌，“青蛙媽媽”說出一個字寶寶，小朋友就手拿相應字寶寶跳跳，邊跳邊說“我帶×字寶寶跳一跳。”游戲數次。
（3）聽音樂收字卡。
（三）結束部分
1、教師簡單小結。
2、幼兒聽音樂學青蛙跳出活動室。
活動反思
《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。
今天，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。
首先，要把握學生特點，構建快樂課堂。一年級學生形象思維能力強，這與皮亞杰的認知發展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。學生在學習這一部分內容時，十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。
此外，還要重視學生閱讀，培養語文素養。閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
《青蛙寫詩》教學設計通用5
【設計說明】
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。
【教學資源】
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】
一.創設情境，復習生字
1.出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。
2.創設情境，看圖讀詞語復習生字。(課件演示)
3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。
4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二.朗讀課文，理清思路
1.五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙?
(板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠)
2.讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙?
(板書：逗號句號省略號)
三、感悟課文，隨文識字
1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙?
板書：蝌蚪水泡泡水珠
思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢?
(1)蝌蚪要當小逗號。板書：逗號
學生自由朗讀第二小節。
小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號!”
學習“蝌蚪”、“給”的多音字(ɡěi jǐ)、“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。
思考：小蝌蚪為什么能當逗號呢?
蝌蚪的`外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。
(2)水泡泡要當小句號。
思考：水泡泡為什么能當小句號?
因為水泡泡是圓的。板書：。
老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的?
教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。
出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。
(3)請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的，并幫助老師把屏幕上的空填上。
通過觀察，填空一(串)泡泡
學習“串”字：兩口子，一條心。
出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串（）表示？
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同學們這節課表現得這么好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。
在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什么?
水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號
你認識省略號嗎?快在這篇詩歌里找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的?板書：……
2、青蛙在這么多朋友的幫助下，終于完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考：你發現了什么?
(1)都是一個“呱”字。
學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。
(2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。
雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由于好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎?要帶著什么樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)
(3)思考：這里的省略號，省略了什么?
省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。
四、作業
語言文字由于有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些?和同學說說。
《青蛙寫詩》教學設計通用6
【設計理念】
好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新;凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。
3.初步認識和了解三種標點符號。
4.復習生字，學會寫4個，交給多種識字方法，培養識字能力。
【教學資源】
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】
一.創設情境，復習生字
1.出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。
2.創設情境，看圖讀詞語復習生字。(課件演示)
3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。
4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二.朗讀課文，理清思路
1.五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙?
(板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠)
2.讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙?
(板書：逗號句號省略號)
三.閱讀課文，學習生字
學“號”
1.今天我們認識了幾個標點符號?
2.同桌在書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。
3.在標點符號的大家族中，你還認識哪些標點?
4.想一想，除了標點符號以外，“號”還能組哪些詞?
5.書空“號”字的`筆順，說說書寫時要注意什么?
引出“泡”“串”
1.老師吹泡泡，請學生仔細觀察。
2.老師吹出了什么樣的泡泡?(五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡)
3.出示“泡”和“串”兩個生字。
4.請學生在課文中圈出這兩個字。
學“泡”
1.怎樣記住“泡”字?
2.復習一下學過的生字，引出“一串字”。(抱飽炮跑袍)
3.讀歌謠，區別記憶“一串字”，你會發現什么?(都是左右結構的形聲字)
學“串”
1.看到“串”這個字，你能想到什么?(出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠)
2.老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)
甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄)
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆)
用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉串)
3.分角色朗讀二、三、四小節。
(間休：下面我們就唱著歌跟著小青蛙到家里看看它寫的詩，好嗎?表演唱《小青蛙找家》)
四、感悟詩句，學“呱”
1.看一看，聽一聽小青蛙寫的詩。(課件演示)。
2.大家聽得很認真，猜猜是誰給小青蛙配的音?
3.讓她再給大家讀一遍，好嗎?
4.大家仔細觀察這首詩，你會發現什么?(只有一個字“呱”)
5.出示“呱”，又會發現什么?(形聲字)
6.指導書寫(從左到右書寫規則，左窄右寬)
7.學生寫“呱”字。
8.請大家再仔細觀察這首詩，你還會發現什么?(節奏相同;有逗號、句號和感嘆號)
9.再讀這首詩時，要注意些什么?(句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完)
10.誰再來讀讀?(指導讀出不同的感覺)
11.引導學生當小翻譯，想象青蛙寫的詩是什么意思呢?小組內討論。
12.假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到天下雨了，心情怎樣?假如你是小青蛙做了一首美妙的詩，你的心情怎樣?假如你得到了別人的幫助，你的心情又會怎樣?
13.每個人都當小青蛙，來朗讀自己做的詩。(帶著高興、自豪、感謝的心情)
五、拓展延伸，模仿作詩
1.青蛙做了這首美妙的詩，被小動物們知道了，它們今天也來了，看看都誰來了，我們來認識認識，聽一聽。
2.作業：請大家幫它們想想：每個小動物會做一首什么樣的詩呢?都有誰會幫它們的忙呢?模仿課文說說。
《青蛙寫詩》教學設計通用7
教材分析
《雨點兒》是以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發學生對自然、對生活的熱愛。
課文介紹了自然界和生活中的一些常識，要充分利用學生的生活經驗來理解課文內容。
教學目標
1.通過教師示范書寫等方式，會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。
2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。
教學重點難點
重點：正確朗讀課文，認識11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。
難點：讀好問句的語氣。注意人字頭和八字頭的區別。
教具學具準備情境圖、課件等
課前預習任務
1、會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。
2、朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
教學環節
教學設計
復習鞏固
認識“比、尾”等11個生字
1.師：上一節課，咱們學到了許多的生字，你還記得嗎？
2.抽查
生：比尾巴誰長短把?傘兔最公
二、學習課文
1.正確朗讀課文，讀好問句的語氣。
2.讀懂課文內容，能夠梳理課文內容。
1.師：用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比賽的隊員，并用橫線在課本中劃出。
2.師：按照老師給的'格式匯報，參加比賽的隊員有（）、（）。
3.師：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。
4.師：有沒有以前沒見過的標點符號?(板書“?”)這個像耳朵一樣的符號叫問號。
1.生：在課本中劃出。
2.生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀
3.生：
猴子：長
兔子：短
松鼠：一把傘
公雞：彎
鴨子：扁
孔雀：最好看
4.生：它是專門放在一句話的最后,用來表示疑問的。讀問句時,語氣要上揚,句末的重要詞語要重讀。
三、再讀課文，理解詞句
1.再讀課文，在讀中理解語言文字，體會感情。
2.體會各個動物的特點，了解運用語言文字的方式。
1.師：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？
2.師：猴子和兔子的尾巴有什么不同？看圖,比較猴子和兔子尾巴的長短,讓學生理解“長”和“短”在課文中的意思。
3.師：“松鼠的尾巴好像一把傘”回答了第一節中的哪個問題?
4.師：松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一樣,它有什么特點?“好像一把傘，是不是真的是一把傘？”
1.生：長短、好看
2.生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，長和短師一對反義詞。
3.生：誰的尾巴像把傘
4.生：松鼠的尾巴像把傘，小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的,當翹起來時,多像一把撐開的小傘哪!說小松鼠的尾巴“好像一把傘”,是因為跟傘有相似的地方,并不是一把真的傘。
四、拓展延伸
1.師：如果你是裁判，你會把比尾巴的金牌掛在誰的身上？
2.師：你還知道其它動物尾巴的特點和作用嗎？
1.生：孔雀，因為我也覺得他的尾巴是最漂亮。
生：松鼠，因為松鼠的尾巴像一把傘。
2.生：老鼠的尾巴是細細的。
課后作業清單
從課外書中了解其他動物的特點，跟家長一起分享，嘗試用“誰的尾巴怎么樣”問一問，讓對方猜一猜。
《青蛙寫詩》教學設計通用8
學習目標：
1．認識“寫、詩”等11個生字，會寫“下、雨”等4個生字。
2．有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號和省略號。
學習重難點：
重點——掌握會讀的生字和會寫的生字
難點——有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號和省略號。
學習過程：
一、激趣導入：
1、同學們好，老師今天給大家帶來一個神秘的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲，隨機板書：青蛙。
2、你們認識青蛙嗎？說說青蛙有什么本領？
3、青蛙不光會捉害蟲，還會寫詩呢！今天我們就跟隨青蛙一起去寫詩吧！板書課題，齊讀課題，認識“寫、詩”二字及部首“冖”。
二、明標自學
學習這篇課文，我們得完成這兩個學習任務哦！師讀學習目標。
1、出示學習目標，引導學生明確學習任務。
2、學生聽課文朗讀配音。
3、讀完課文后，和同桌一起把圓圈里的生字讀一讀。
三、激趣導學：我跟青蛙學寫詩
（一）、我跟青蛙學認字：
1、出示橫線里的生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成。
2、檢查生字預習情況：指名帶讀，其他同學跟讀。
3、師：生字寶寶有點調皮，它們把拼音帽子摘掉了，你們還能認出它們來嗎？小組開火車認讀。
4、全班交流識字方法（如：“點”下面有“灬”，“串”象形字。）
5、識字小游戲：幫青蛙跳荷葉（11片荷葉，每片荷葉上有一個生字組成的詞語，認對即跳過一片荷葉。）
（二）我跟青蛙學寫詩：
1、指名朗讀課文，找一找：青蛙寫詩的時候，都有誰來幫忙了？
2、指名匯報，隨機出示課文相關句子，指導有感情地朗讀。隨機完成小游戲：小小卡片找朋友（蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、逗號、句號、省略號等卡片，讓小朋友配對粘貼在黑板上作為板書。）問：你們為什么要這樣擺呢？
3、分角色讀（小蝌蚪、水泡泡、小水珠）
4、角色表演讀：請三位同學上臺，分別戴上小蝌蚪、水泡泡、荷葉上的'一串水珠頭飾，進行表演讀課文，隨機滲透“團結互助”思想教育。
5、過渡：青蛙在這三位朋友的幫助下，它的詩寫成了，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……（先是無標點的，請學生讀，后出示有標點的，請學生再讀，引導學生初步感受逗號、句號、省略號的作用以及停頓方法。）
（三）我跟青蛙學寫字：
1、出示本課要寫的四個生字（帶田字格）
2、學生觀察，重點指導書寫“雨”的筆順。
3、學生書空。
4、展示、點評書寫情況。
（四）一課一得，談收獲：逗號、句號、省略號。
四、叢書鏈接《標點符號歌》
1、自由讀文，找找文中介紹了哪幾種標點符號？作用分別是什么？
2、指名匯報。
3、小游戲：放飛氣球
五、拓展提升
1、播放小視頻，學生觀看。
2、說說觀后感：滲透環保教育，團結友愛教育。
《青蛙寫詩》教學設計通用9
一、教學目標
1.能正確認讀“寫”等11個生字，認識偏旁：禿寶蓋、四點底
2.能正確書寫“下”、“個”2個生字
3.能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。
4.說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。
5.能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。
二、教學重難點
重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。
難點：讀出停頓。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程
（一）謎語導入
1.謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩只鼓眼睛，身披一件綠花衣。
2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害蟲）
3.今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！
4.我們今天來學習課文《青蛙寫詩》
5.【識字】
寫：
（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。
（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）
（3）開小火車，給它找找朋友。
詩：
（1）這里，青蛙寫的是什么？——詩。翹舌音誰能讀準確？
（2）你有什么妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關
6.齊讀課題，青蛙寫詩。
（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關
1.讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。
2.識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。
3.你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的`，指出來提醒大家。請你當小老師帶著大家讀。“當”、“成”后鼻音、“們”輕聲
4.請小老師帶領大家讀一讀
5.去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。
6.標紅的這些生字，你有什么辦法記住它？
換一換、加一加、偏旁歸類
7.全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）
（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”
1.生字難題都解決了，我們帶著問題一起來讀一讀課文吧。（誰來幫忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2.選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。
3.糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）
4.分三組：讀課文
5.青蛙的詩終于寫成了，我們一起來讀一讀。
（四）寫字
一看二寫三對照
1.下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下
2.個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。
3.們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。
（五）營造寫詩氛圍
1．出示雨天的動圖，你看到什么？你仿佛聽到了什么？
2．出示第一小節第一句：
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
3．誰會讀？
4．出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）
5．詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。
6．【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。
7．把它放回句子里，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了，請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。）
8．（青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一只怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）
9．把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。
（六）青蛙的詩
1.我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）
2.你是怎么知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）
3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”
池塘里的水泡泡說：我要給你當個小句號。”
荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號。”
4.為什么他們能當逗號句號省略號，比一比，你發現他們有什么共同點？和你的同桌說一說
5.小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；
6.一顆水珠行不行？那一串水珠是什么樣的呢？
【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什么，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。
朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那么快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩，慢一些他們才聽得清楚。
結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水里探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：
7.拓展：我是小小翻譯官
有了這么多小伙伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩里到底說些什么呢？請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。
教學板書:
青蛙寫詩
小蝌蚪，
水泡泡。
小水珠……
《青蛙寫詩》教學設計通用10
一、知識與技能
1、會認11個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、認識逗號、句號、省略號。
二、過程與方法
通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號、省略號。
三、情感態度和價值觀
喜歡讀詩歌，進入情境隨文識字。
【教學重點】
會認11個生字，會寫4個字。
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學會用逗號、句號、省略號。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1、播放視頻《美麗的秋天》。
2、荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！
3、青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
二、整體感知
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成
（1）學生自由讀生字。
（2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
（“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、成功
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。
三、精讀領悟
1、學習第1小節——感受雨天的美。
（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
（2）啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？
預設：高興極了；覺得景色太美了！
（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！
2、學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）導學：你是從哪幾小節知道的`？（2、3、4）自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？
（4）隨著學生回答板書：
小蝌蚪（）——逗號；
水泡泡（）——句號；
一串水珠（）——省略號。
（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？
（小蝌蚪真像逗號。）
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？
（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）
③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）
（6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
（7）指導分角色朗讀課文。
（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）
（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？
（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
4、引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
5、認識標點逗號、句號、省略號
（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。
（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）
（2）這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
6、課堂小結：
小朋友們，小雨沙沙，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。
四、總結拓展
1、課堂總結：同學們，多么有趣的詩歌呀！學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。
（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。
2、課堂練習：
（1）換識字環境讀文。
寫話作詩不能少。
逗號好像小蝌蚪，
句號好像水泡泡。
省略號像什么？
好像水珠串成串。
我用它們來寫詩，
送給媽媽和老師，
老師媽媽哈哈笑，
夸我寫作呱呱叫。
（2）口頭填空：圓圓的（），當個小句號；一串（），當省略號；（）帶個小尾巴可以當個小逗號。
五、作業布置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、找一找，大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號。
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