《化石吟》教學設計優秀
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《化石吟》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《化石吟》教學設計優秀1
教學目標：
知識目標
1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2、了解化石所展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
情感態度和價值觀
培養學生對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學重難點：
1、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2、品析探究詩歌的妙點或美點。
教學方法：
1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味詩的節奏、韻律美。
2、合作探究法：在品析語言妙處的過程中，學生可采取小組合作的優勢，讓學生在合作交流中互相取長補短，共同提高賞析語言的能力。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、激趣導入：請同學們跟隨老師一起到地球的中世紀去認識一下我們人類的祖先，先讓學生觀看電影《恐龍時代》（2---3分鐘），然后教師告訴學生：“我們的.祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然會想到化石學生自然就會想到‘化石’。是呀，我們的科學家們正是通過對化石的研究，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、朗讀課文，整體感知：
1、檢查學生對下列字詞的掌握情況：
裹（guǒ）藏骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）
悄（qiǎo）然檔（dàng）案
①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無聲的樣子。（悄然）
③稱贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）
⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（海枯石爛）
⑥指太陽星星的位置發生變化。比喻時間流逝。（日轉星移）
2、朗讀詩歌。
教師：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲音和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化
（1）師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發讀者的想象和思考；第3、4、5、6節是詩歌的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節用陳述的語氣為第2節作了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
（2）可采取讓學生示范讀、個別讀、集體讀等方式。
（3）可讓學生說出自己讀完這首詩后的初步感受。
三、精讀課文，品味探究
教師：這首詩不僅節奏和韻律很美，而且詩的語言、結構以及所表達的情感也很妙，下面請同學們從不同的角度品析詩歌，只要說出一個妙點即可。
1、語言方面（可以從修辭、詞語、句子等方面入手品析）
（1）修辭方面
這首詩主要運用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。
（2）、詞語方面
如：“海枯，石爛，日轉，星移”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命“不息地”進發的特點。
2、結構方面
最后一節回應1、2節，（并照應了第三節）使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
3、感情方面
主要抓住兩個感嘆句進行分析即可。并擴展，這首詩僅僅是贊美化石嗎？還贊美了什么？（還贊美了科學的神奇和人類的偉大）
四、再讀課文，歸納小結：
提問：同學們通過學習這首詩，獲得了哪些知識？
五、布置作業，激發學生對科學的興趣
《化石吟》教學設計優秀2
知識與技能：
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
3、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
過程與方法：
1、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2、通過快速朗讀，掌握篩選、概括要點的閱讀方法。
情感、態度與價值觀：
培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學重點：
反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：
聯系生物學的相關知識，激發聯想和想象思維，深入理解詩歌內容。
教學課時：
1課時
教學內容與過程：
一、情境導入，激趣入題
（多媒體顯示古生物化石圖片）同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。在此基礎上，用歌曲《一個美麗的傳說》創設情境，然后由此導入。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
二、自讀課文，整體感知
1、朗讀要求：①讀準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。
（1）出示字詞，要求學生讀出正確的讀音。
萬載（zǎi）骸（hái）骨軀殼（qiào）
裹（guǒ）藏檔（dàng）案猛犸（mǎ）
（2）解釋下列詞語的意思。
2、理清詩歌脈絡，歸納詩歌主題。
全詩共六小節，可分為三個部分。
第一部分（第1節）：作者通過問句的形式，引出化石，講述奇妙故事。
第二部分（第2~5節）：作者抒寫具體的遐想內容，展現化石的生命檔案。
第三部分（第6節）：呼應全文，化石回答了開頭提出的問題。
《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。
3、研習新課。
（1）再次朗讀課文。要求讀好詩的。節奏、重音、語氣和語調，有感情地朗讀。
（2）探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
學生討論，教師歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。
（3）探究質疑：第一節連續用了六個問號，在文中起什么作用？
學生討論，教師歸納：通過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷的`問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
（4）探究質疑：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？
討論并歸納：
這個世界應是記載了生物的進化過程，是遠古的世界，地球是一片綠色的海洋。
（5）探究質疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？
（6）探究質疑：這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第一節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？
討論并歸納：這道題的目的是讓學生體會詩歌的節奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，最后一節是對第一節的回答。
（7）探究質疑：最后一節回應第一節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答，詩歌把化石稱為“你”有什么好處？
討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
三、研讀課文，合作探究
（一）課文精讀，品析文本
1、我們常說寫文章要開篇點題，那么這篇文章點題的句子是哪一句？
（明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話）
2、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。
3、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？
造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》中所說的生物是由低級向高級，低等向高等進化而來的觀點。
4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”？
因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。
5、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。
6、這首詩語言優美，節奏鮮明，讀起來朗朗上口。用心體悟歸納詩歌的寫作特色。
（1）結構嚴謹，首尾呼應。
（2）擬人手法，親切自然。
四、拓展練習
1、展示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學生復原其形象或想象其成因。
2、以下是艾青寫作的《魚化石》，試比較其與本文的異同。
見《創優作業》
五、課堂小結
《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式，優美的語言，向我們展現了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產生一種神秘感；進而將讀者引入對遠古生物世界的探秘中，具體抒寫了遐思的內容；最后回答問題，呼應開頭，首尾圓合，渾然一體。總之，本詩通過對化石的贊頌，再現了億萬年前的神奇景象，贊美了科學的奇妙和人類的偉大。
六、布置作業
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