《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-06 09:00:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　三、德育滲透點(diǎn)：

　　通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．題目理想的風(fēng)箏的含義。

　　2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

　　選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)方法：討論法

　　情境教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

　　（實(shí)物）風(fēng)箏一只

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，

　　那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的'象征（板書(shū)：14*

　　理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

　　2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

　　2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

　　劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。

　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

　　這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展。

　　1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3．寫(xiě)法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

　　五、課后延伸。

　　1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀(guān)積極的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引題。

　　殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的`解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。（板書(shū)課題。）

　　二、教師范讀課文。

　　思考：課文講的是誰(shuí)的什么事？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1、學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。

　　2、根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示小黑板。）

　　（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

　　（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　3、學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。

　　4、學(xué)生分組討論，然后全班交流。

　　（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)；講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，并通過(guò)風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。

　　（2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對(duì)理想有不懈的追求。

　　（3）春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝?lài)?yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。

　　四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。

　　可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

　　1、課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

　　2、你從劉老師身上學(xué)到了什么？

　　五、課堂小練習(xí)。

　　用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的六個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句。

　　3、整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫(xiě)了笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生詞，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、(板書(shū)：理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛(ài)的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書(shū)：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書(shū)：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?

　　教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于理想，對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但兩者如何有機(jī)融合，似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢?

　　教學(xué)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。

　　3、是呀，這篇課文到底寫(xiě)的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、初讀感知

　　1、出示自讀要求：

　　(1)在文中圈畫(huà)出生字，自己喜歡的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想這些詞語(yǔ)是什么意思.

　　(2)課文中寫(xiě)了劉老師的哪些事?

　　(3)劉老師留給你怎樣的'印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?為什么?

　　(4)文中哪些句子寫(xiě)得細(xì)膩感人，畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：以這四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。

　　2、檢查字詞掌握情況

　　出示生詞：風(fēng)箏瞇眼蜈蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀

　　舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女?huà)z造人擎著風(fēng)箏翩翩起舞翱翔盤(pán)旋氣喘吁吁功德無(wú)量

　　(1) 讀準(zhǔn)字音：指讀正音。注意三個(gè)多音字，幫助學(xué)生區(qū)別好。

　　(2) 認(rèn)清字形：倘敞箏掙睜

　　(3) 理解詞義 A酸澀文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無(wú)量這個(gè)詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，如果你能用上幾個(gè)詞，那就說(shuō)明你運(yùn)用語(yǔ)言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來(lái)談?wù)f話(huà)。

　　(4) 指導(dǎo)寫(xiě)字：字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了，我們還要寫(xiě)好它。在寫(xiě)字之前，一定要先認(rèn)真觀(guān)察字在田字格中的整體布局，還要看清每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。這六個(gè)生字中，哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們一起來(lái)寫(xiě)它。請(qǐng)看老師板書(shū)。請(qǐng)大家認(rèn)真在書(shū)上119頁(yè)描紅。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，一定要做到一筆描成，筆筆到位。

　　教學(xué)反思：對(duì)于生詞的教學(xué)，我常常采用這樣的方式。或許在某種程度上沒(méi)有太多的新意，但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解，及積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒(méi)有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。

　　2、課文主要寫(xiě)的是劉老師，寫(xiě)了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫(xiě)了些什么呢，你們覺(jué)得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?

　　老師小結(jié)：課文開(kāi)關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象，引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實(shí)中，表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

　　教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說(shuō)事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對(duì)于分段，概括大意，個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn)，因而直接用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可。或許這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒(méi)有更好的解決辦法。

　　3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?

　　教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這本身就是一種成功。

　　4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?學(xué)生讀后，追問(wèn)：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，心中涌起怎樣的情感?

　　教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無(wú)論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好，但向其滲透這樣的讀書(shū)要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。

　　二、作業(yè)布置

　　1、將生字在田字格中書(shū)寫(xiě)四遍，生詞抄寫(xiě)兩遍

　　2、認(rèn)真反復(fù)朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)

　　教學(xué)反思：在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實(shí)還得有賴(lài)于課任老師。

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜題中揣意

　　1.填空：（板書(shū)“風(fēng)箏”，齊讀）說(shuō)說(shuō)有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）

　　2.猜題：（把課題補(bǔ)充完整）課題給予的是“理想”一詞，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，課文會(huì)賦予風(fēng)箏什么含義呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢(shì)順勢(shì)引導(dǎo)。

　　二、瀏覽中明構(gòu)

　　1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測(cè)相同嗎?

　　2．明確內(nèi)容。文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過(guò)這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系）

　　3．瀏覽課文。寫(xiě)人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現(xiàn)，文章寫(xiě)了哪幾件事？

　　⑴概括事例：笑談腿疾；板書(shū)；放風(fēng)箏。

　　⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對(duì)應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對(duì)比學(xué)生習(xí)作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。

　　三、賞景中循路

　　1.賞景。看看文章是怎樣引出劉老師的。（讀1~3自然段）（明確不屬開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是由景引出，娓娓道來(lái)）

　　2．循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調(diào)換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）

　　3.仿說(shuō)。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節(jié)離開(kāi)了你，你想起他，可以怎么寫(xiě)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開(kāi)頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說(shuō)，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。

　　四、悟情中得法

　　1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。

　　⑴介紹人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）

　　⑵體會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說(shuō)的——（齊讀劉老師的話(huà)）從中你聽(tīng)出了什么？

　　文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗、自信）

　　⑶“酸澀”勾連內(nèi)外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？

　　勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過(guò)酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì)）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時(shí)被他的開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)而感染，內(nèi)心十分復(fù)雜）

　　⑷小結(jié)提升。僅有描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說(shuō)“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說(shuō)）

　　填空：劉老師雖然（），但是（）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來(lái)，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫(xiě)作的方法。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫(xiě)好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫(xiě)作技巧。

　　2.學(xué)習(xí)“板書(shū)”。

　　過(guò)渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒(méi)有寫(xiě)他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書(shū)”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從中你又能體會(huì)到什么呢？

　　⑴默讀。圈畫(huà)批注。

　　⑵交流。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì)精神）

　　填空：劉老師的`這一轉(zhuǎn)，是（）的一轉(zhuǎn)，也是（）的一轉(zhuǎn)。

　　⑶體會(huì)。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。

　　五、回扣中練筆

　　1.總結(jié)。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀，撐起的更是他那一份——對(duì)工作的熱愛(ài)。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來(lái)，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（）的老師

　　2.回扣。此時(shí)再回過(guò)頭來(lái)看一下文章的開(kāi)頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長(zhǎng)”的開(kāi)頭啊）

　　3.練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片斷，可以寫(xiě)你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開(kāi)頭，有了新的深刻的認(rèn)識(shí)，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫(xiě)作水平。

　　“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥(niǎo)不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語(yǔ)）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合，還要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合，注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過(guò)程的。整堂課將情與法有機(jī)地融合，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注了表達(dá)的方法，隨學(xué)隨練，讀寫(xiě)真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)劉老師開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。

　　3．感受劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　同學(xué)們，我們先來(lái)觀(guān)賞一段舞蹈吧！（欣賞《千手觀(guān)音》。）

　　覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）

　　同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

　　殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。

　　一、導(dǎo)入

　　1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中。

　　2.作者在回憶劉老師時(shí)寫(xiě)了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別近30年后還對(duì)劉老師記憶猶新？這節(jié)課，我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。

　　二、初讀課文

　　1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，自己把課文快速瀏覽一遍。畫(huà)出描寫(xiě)劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫(xiě)了劉老師的哪些事情？（聽(tīng)清楚要求了嗎？開(kāi)始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）

　　三、反饋

　　1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了。

　　2．黑板上有三組詞語(yǔ)，先自己讀一讀，這幾組詞語(yǔ)分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事？

　　3．誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：

　　女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　4．（正音）還有誰(shuí)想讀？（指名）

　　5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

　　（板書(shū)：談丟腿）

　　6．誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：

　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

　　7．（正音，）還有誰(shuí)想讀？（指名）

　　8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

　　（板書(shū)：寫(xiě)板書(shū)）

　　8．誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋

　　10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

　　（板書(shū)：放風(fēng)箏）

　　11.讓我們一起再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師？

　　12．交流。

　　四、深度感悟

　　談丟腿

　　1．想見(jiàn)見(jiàn)劉老師嗎？

　　出示圖片，同學(xué)們，這就是劉老師，誰(shuí)能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子。（慈祥、忠厚、身體殘缺）

　　2．課文中是如何描寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文中描寫(xiě)劉老師外貌的句子？

　　3．同學(xué)們，劉老師的這條腿是什么時(shí)候、為什么截去的？還記得劉老師講女?huà)z造人時(shí)說(shuō)的那個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　4．指名讀。

　　5．劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣？（笑著）

　　6．帶著劉老師的神情，誰(shuí)再講講讀讀這個(gè)故事？（指名讀）

　　7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑，從劉老師的笑中，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師？（樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，）

　　8．說(shuō)得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你，將你說(shuō)的詞寫(xiě)在黑板上“談丟腿”的后面對(duì)應(yīng)得地方好嗎？

　　9．帶著劉老師的樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的神情我們一起來(lái)講講這個(gè)故事。（齊讀）

　　10．聽(tīng)了劉老師講的故事，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子？（指名讀）

　　11．從這段話(huà)中，你讀出了孩子們?cè)鯓拥那楦校?/p>

　　12．我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　14．同學(xué)們的情感為什么會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，完成下面的填空。

　　（出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。

　　（笑：故事講的有趣、好笑，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的精神打動(dòng)。泛：慢慢地）

　　15．多么微妙的情感變化呀！這就是細(xì)節(jié)地描寫(xiě)。你能將同學(xué)們此時(shí)的情感用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　16．指名讀。（我聽(tīng)出了你對(duì)劉老師的尊敬，我感受到你心中的那一絲酸澀。）

　　17．身殘、志堅(jiān)，劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位學(xué)生，作者永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容。

　　讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”

　　寫(xiě)板書(shū)

　　1．對(duì)于一個(gè)身體殘疾的老師來(lái)說(shuō)，上課寫(xiě)板書(shū)是多么的不易呀！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示），劃出劉老師寫(xiě)板書(shū)的句子，圈出劉老師寫(xiě)板書(shū)是做的動(dòng)作，將這些動(dòng)詞連起來(lái)體會(huì)體會(huì)，你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師？（交流）

　　2．誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)的句子。（指名）

　　3．為了完成一次板書(shū)，劉老師要做出一連串的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　4．同學(xué)們，動(dòng)詞要連起來(lái)看，從這一連串的動(dòng)詞背后，你你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)）

　　5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　一個(gè)年過(guò)半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，我們一起讀

　　一個(gè)年過(guò)半百的老師，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)——那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為作者心中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀

　　6．劉老師的.每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，孩子們的心為什么會(huì)激動(dòng)？（感謝、擔(dān)心、敬意）

　　7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)，多么叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無(wú)數(shù)粉筆字的手，怎能忘記劉老師板書(shū)時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　8．劉老師那樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師，就是因?yàn)閷?duì)劉老師的熱愛(ài)。

　　9．像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多，此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎？

　　10．其實(shí)，作者蘇叔陽(yáng)自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，1994年4月，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；20xx年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀(guān)地生活著，寫(xiě)作著。這都是因?yàn)槭艿搅藙⒗蠋熌菆?jiān)強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響。

　　他在6卷本《蘇叔陽(yáng)文選》的總序中說(shuō)（齊讀）：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”

　　——摘自《蘇叔陽(yáng)文選》

　　11．30年，能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟，30年，同樣可以讓一個(gè)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，每到春天，作者就會(huì)不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會(huì)帶著大家繼續(xù)品味。

　　12．同學(xué)們，最后老師想送同學(xué)們一些名言，希望你們能從中感悟些什么！

　　13．同學(xué)們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

　　14．課后，認(rèn)真去讀一讀課文，聯(lián)系課文想一想，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目？

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2，通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě)，感悟體會(huì)劉老師積極向上，樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文，確定目標(biāo)。

　　1、讀下面每組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。

　　女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

　　手持線(xiàn)拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤(pán)旋

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿(mǎn)足

　　（說(shuō)丟腿寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏追風(fēng)箏）

　　2、初讀課文后，你覺(jué)得劉老師是個(gè)怎樣的人

　　3、這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師。

　　二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　（一），在"說(shuō)丟腿"中初感劉老師。

　　1、還記得劉老師談腿疾時(shí)講的那個(gè)故事嗎哪位同學(xué)讀一讀。

　　2、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書(shū)"笑"）這"笑"字的背后你們體會(huì)到的是什么

　　劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè)觀(guān)）

　　你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?（指讀）

　　3、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事的反應(yīng)

　　（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

　　（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）

　　（2）體會(huì)"泛"的準(zhǔn)確性，通過(guò)與"冒出""涌出"等對(duì)比感悟，感受"慢慢產(chǎn)生"的復(fù)雜情感。

　　（3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讀好嗎（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）

　　4、身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀(guān)幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)記得劉老師那燦爛的笑容——

　　生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

　　（二），在"寫(xiě)板書(shū)"中了解劉老師

　　1、對(duì)于一個(gè)身有殘疾的老師來(lái)講，上課是多么的不容易呀！用心讀第五節(jié)，劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，并用心讀一讀好嗎

　　2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。

　　（"撐地""離地""急速""轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。）

　　這段話(huà)中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——"轉(zhuǎn)"字，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——（很艱難的一件事），每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么

　　3、指導(dǎo)讀好這段話(huà)。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀

　　一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀

　　一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的.舞蹈吧！學(xué)生齊讀

　　4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，你能聽(tīng)懂這一次次的心跳是為什么嗎

　　（三）在放風(fēng)箏中感受劉老師

　　1、師：（出示）其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也許就是一個(gè)令人難忘的表情，也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作，也許就是一處感人肺腑的話(huà)語(yǔ)……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫(xiě)出令你感動(dòng)的理由。

　　2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象

　　（交流畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。）

　　他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。

　　3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（引讀）

　　每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）

　　他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏）

　　他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。（追風(fēng)箏）

　　4、如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子，你覺(jué)得劉老師的哪些方面感染了你

　　（樂(lè)觀(guān)，堅(jiān)強(qiáng)，自信，對(duì)生活的熱愛(ài)……）

　　5、出示"他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。"

　　劉老師望著風(fēng)箏會(huì)想些什么呢

　　三，品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

　　（配樂(lè)讀"不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。"）

　　四、提升感悟，放飛風(fēng)箏

　　1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢

　　（出示）劉老師您在哪里我深深的，深深的思念您。"

　　2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑，是他功德無(wú)量的圓木棍還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎

　　劉老師呀，思念您。

　　3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　4、我讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，寫(xiě)了一首詩(shī)歌——《理想的風(fēng)箏》，與大家共享。（配樂(lè)朗誦）

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)生分析：

　　我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠，因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，更要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)集體凝聚力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，積極向上的人生態(tài)度。

　　4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備小黑板。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。

　　1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)“這是什么？”（板書(shū)：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的感受？

　　（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。）

　　2、師導(dǎo)入：春天來(lái)了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時(shí)候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來(lái)。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書(shū)課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)放風(fēng)箏，而風(fēng)箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的求知欲。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、檢查字詞的積累與理解。

　　（1）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀。

　　（2）齊讀，理解部分詞語(yǔ)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀與說(shuō)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

　　3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會(huì)課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)和小組成員交流、討論。

　　4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。

　　A、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？

　　[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]

　　三、課內(nèi)研讀，合作探究。

　　（一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。

　　1、品讀描寫(xiě)春天景色的段落。

　　2、學(xué)生自由暢談自己對(duì)這段話(huà)的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。

　　A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。”

　　B、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。”

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣。

　　4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫(xiě)的劉老師有什么聯(lián)系呢？

　　5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛(ài)生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。

　　（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。

　　1、找出文中對(duì)劉老師外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段。

　　2、品讀，體會(huì)劉老師的慈祥、剛毅。

　　3、學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語(yǔ)句中體會(huì)到的？

　　（1）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。

　　（2）集體交流體會(huì)。

　　A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。”

　　B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。

　　C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。”

　　（3）學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。

　　（4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　（5）抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　4、小黑板出示問(wèn)題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？

　　5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　6、各組交流，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活，對(duì)生活有追求的思想感情。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想，這樣不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。]

　　四、品讀課文，體會(huì)感情。

　　（一）師：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）

　　“一個(gè)年過(guò)五十的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”

　　（1）齊讀這段話(huà)。

　　（2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年，你認(rèn)為他覺(jué)得自己該怎樣呢？

　　（3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺(jué)得自己今后該怎樣面對(duì)生活？（學(xué)生暢所欲言）。

　　（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的'愛(ài)與追求。

　　1、指名讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)“功德無(wú)量”的理解。

　　2、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會(huì)頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。）

　　3、有感情地朗讀這段話(huà)。

　　4、師：劉老師身殘但志堅(jiān)，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去思維，去創(chuàng)造，這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶，還會(huì)讓他們受到在人生道路上要樂(lè)觀(guān)、積極向上的人生觀(guān)的教育。]

　　五、總結(jié)拓展。

　　1、師：春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一曲生命之歌。那么面對(duì)這樣一個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　　（學(xué)生暢所欲言）

　　2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報(bào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所得，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，也是一項(xiàng)課外拓展活動(dòng)，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。]

　　六、布置作業(yè)。

　　1、運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇“我最________的人”。

　　總評(píng)：

　　1、這堂課可以說(shuō)是在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的開(kāi)放課。整個(gè)設(shè)計(jì)從始至終都是從學(xué)生的角度來(lái)考慮和設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師很自覺(jué)地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，學(xué)習(xí)揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗(yàn)人物豐富的情感。

　　2，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細(xì)膩生動(dòng)描寫(xiě)的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。

　　3，感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)揣摩課文生動(dòng)細(xì)膩的描述，體驗(yàn)人物豐富的情感和表現(xiàn)的積極精神。

　　教學(xué)策略：開(kāi)展各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺(tái)，指導(dǎo)有效的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，詞語(yǔ)組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象

　　1，讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想，每組詞語(yǔ)使你想到文章中劉老師什么樣的故事

　　女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

　　手持線(xiàn)拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤(pán)旋

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得以滿(mǎn)足

　　2，交流板書(shū)：說(shuō)丟腿寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏追風(fēng)箏

　　3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個(gè)怎樣的.老師

　　二，學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫(xiě)之妙

　　（一）學(xué)習(xí)劉老師笑談丟退

　　1，指名讀課文

　　2，討論：讀了這一段你認(rèn)為文中劉老師是一個(gè)怎樣的老師

　　3，情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對(duì)劉老師的尊敬。

　　（二）學(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū)

　　1，自讀課文感受：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得劉老師又是一個(gè)怎樣的老師

　　2，具體學(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū)的生動(dòng)描述，體驗(yàn)劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。

　　（三）學(xué)習(xí)劉老師春天放風(fēng)箏

　　1，自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)要求：

　　思考你讀懂了劉老師是個(gè)怎樣的老師圈畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上讀后感。

　　2，交流學(xué)習(xí)，執(zhí)導(dǎo)朗讀

　　重點(diǎn)語(yǔ)句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！

　　三，感受主要畫(huà)面，揣摩課文主旨，步入深深思念

　　1，出示語(yǔ)言，感受畫(huà)面：他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。

　　2，討論揣摩：劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎這理想的風(fēng)箏告訴，給予了劉老師的學(xué)生什么呢

　　3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師

　　4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里我深深地，深深地思念著您……

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情，理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)（請(qǐng)指點(diǎn)）。

　　2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋煟^續(xù)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》。

　　二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人?

　　身殘志堅(jiān)；樂(lè)觀(guān)幽默。

　　這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？

　　板書(shū)：22 理想的風(fēng)箏？

　　三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印）

　　出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？

　　“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男．女．分讀）

　　關(guān)心學(xué)生：

　　（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……

　　(學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做)

　　（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”不住點(diǎn)頭。

　　（3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的.一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受？

　　（4）能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師？

　　（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。

　　（6）出示課件：

　　①這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。

　　②填寫(xiě)：

　　（提問(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。

　　（7）這件事已經(jīng)過(guò)去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏＃ǔ鍪菊n件：課文最后一段）

　　過(guò)渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情景。

　　四、學(xué)習(xí)第四件事

　　出示自學(xué)提示：

　　朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動(dòng)了？

　　學(xué)生自己寫(xiě)：把打動(dòng)你的情景在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，想想這情景為什么打動(dòng)你。

　　（1）放風(fēng)箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動(dòng)，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。）

　　（2）故意撒手……（出示課件：略）（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福．

　　生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。

　　過(guò)渡：。……

　　（3）劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)這樣自強(qiáng)不息的劉老師叫不我們?cè)趺床痪磁澹凰寄睢＃ǔ鍪菊n件：課文最后一段）

　　五、處理11、12自然段：

　　1、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。

　　2、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個(gè)人？

　　（身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。

　　那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學(xué)生回答：

　　六、總結(jié)

　　劉老師理想的風(fēng)箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情。

　　2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)用具：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋煟^續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。

　　二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？

　　身殘志堅(jiān)；樂(lè)觀(guān)幽默。

　　這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？

　　三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印）

　　出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？

　　“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男、女、分讀）

　　關(guān)心學(xué)生：

　　（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)。

　　（學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）

　　（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。

　　（3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師。

　　（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。

　　（5）投影：（老師邊說(shuō)邊投影）

　　①這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話(huà)，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢？）

　　②填寫(xiě)：

　　過(guò)渡：劉老師的課及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

　　四、學(xué)習(xí)第四件事

　　出示自學(xué)提示：

　　默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？

　　把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。

　　（1）放風(fēng)箏

　　（2）故意撒手，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)困難的`挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。

　　過(guò)渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。

　　五、處理11、12自然段：

　　1、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？

　　2、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。

　　3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？

　　（身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。

　　六、總結(jié)

　　我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段。

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材分析

　　這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。

　　學(xué)情分析

　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　設(shè)計(jì)理念

　　一．教法：自主學(xué)習(xí)。

　　二．學(xué)法：合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？（可能有許多同學(xué)不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的`殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》.

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題

　　為什么叫理想的風(fēng)箏？

　　這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？

　　(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？

　　3．默讀課文，思考：

　　課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。

　　（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？

　　②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　⑵、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。

　　①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。

　　③、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。

　　4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)

　　生活的愛(ài)與追求。

　　六、總結(jié)

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、理想的風(fēng)箏

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。上歷史課熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活。

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、風(fēng)趣的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件（詞語(yǔ)、回憶老師的話(huà)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．板書(shū)課題，問(wèn)題導(dǎo)入

　　1.板書(shū)課題，齊讀。

　　2.讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題？

　　（以題目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題朗讀課文，并想一想；課文主要寫(xiě)了哪些事？同時(shí)，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不動(dòng)腦筋不讀書(shū)，要讓讀書(shū)有所目的，有所要求。）

　　2、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生。

　　三、檢查自讀，了解內(nèi)容。

　　1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，正音。

　　2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)的生命的句子。這樣，無(wú)形中引起他們的注意，加深對(duì)這些句子的理解。）

　　3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫(xiě)劉老師的三件事并板書(shū)。 [板書(shū)：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書(shū)、放飛風(fēng)箏]

　　（讀書(shū)是自主的，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們暢所欲言。）

　　正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)，追求在無(wú)時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。

　　4.出示課件

　　5.指名讀，齊讀。（讀出對(duì)劉老師深深的懷念之情。）

　　四、作業(yè)鞏固：抄寫(xiě)本課生字新詞

　　反思：

　　《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師深深的`思念之情。文章中，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)、愛(ài)生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我。這節(jié)課是第一課時(shí)，我從一點(diǎn)入手：

　　注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對(duì)劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會(huì)讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫(xiě)，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書(shū)中，學(xué)生能夠初步體會(huì)到作者對(duì)老師尊敬，佩服之情。

　　在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭孪葘?duì)景山的學(xué)生的能力估計(jì)不充分。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，不夠靈活的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活躍。同時(shí)，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了。這點(diǎn)，黃慧娟老師說(shuō)得好：課堂應(yīng)該講究簡(jiǎn)單，過(guò)程簡(jiǎn)單、思路簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單中培養(yǎng)學(xué)生的能力，簡(jiǎn)單中鍛煉學(xué)生的思維。問(wèn)題過(guò)多，過(guò)雜，只會(huì)適得其反。我銘記于心。

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解劉老師的為人。

　　2、能正確的理解課題及延伸的意義。

　　3、體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)并能認(rèn)真總結(jié)。

　　4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“理想的風(fēng)箏”的真正含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

　　2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文那溫情脈脈的開(kāi)篇,還記得它的寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?

　　二、新授

　　1、多么巧妙而獨(dú)特的開(kāi)篇方式呀！作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個(gè)秘密,那就是“怎樣寫(xiě)？”和“為什么寫(xiě)？”

　　（明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)可循。這兩項(xiàng)目標(biāo)也是高年級(jí)學(xué)生在閱讀教學(xué)中必須要掌握的。）

　　2、打開(kāi)書(shū)本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫(xiě)了關(guān)于劉老師的那幾件事？自由朗讀，老師希望你們盡力做到：口中讀出感覺(jué)，眼里讀出畫(huà)面，心中讀出情感。

　　（對(duì)于現(xiàn)在提出的讀書(shū)要求，是對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀過(guò)程中的基本要求，帶著一定的要求來(lái)讀書(shū)，才能真正讓他們進(jìn)入文本，理解文章的內(nèi)容。）

　　3、學(xué)生回答：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書(shū)、放飛風(fēng)箏、

　　4、孩子們，在這三件事中，有許多讓人怦然心跳的細(xì)節(jié)，有許多讓人難以忘懷的瞬間，老師請(qǐng)你默讀4-9自然段，并用心靈的相機(jī)拍下一段錄或一張照片，關(guān)于劉老師的最難忘的，將他定格，并取一個(gè)名字，趕快拿出筆，從4-9段的文字中尋找靈感，期待你們的精彩。

　　（對(duì)于學(xué)生對(duì)這三件事的深入理解，我采用的不是慣用的畫(huà)下讓自己的感動(dòng)的句子，而是讓他們用心靈的相機(jī)來(lái)選擇感動(dòng)的瞬間。并取個(gè)名字，這個(gè)目的是進(jìn)一步的要求學(xué)生能用詞語(yǔ)概括，其實(shí)就是列小標(biāo)題，也是對(duì)他們理解和概括能力的一個(gè)訓(xùn)練。還要他們說(shuō)出為什么要這樣來(lái)列小標(biāo)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生能更深入的進(jìn)行情感體會(huì)。）

　　5學(xué)生讀書(shū)并做記錄、

　　6分析、匯報(bào)自己的照片、

　　學(xué)習(xí)“笑談殘腿”

　　（1）你拍的是什么？讀出文字，板書(shū)：笑

　　（2）你給它取了什么名字？為什么？還有誰(shuí)也拍下了這段？取的什么名字？為什么？

　　（3）出示：“但笑過(guò)、、、、、、敬。”“笑”：風(fēng)趣、“酸澀”：理解和同情。“尊敬”：反襯老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)和學(xué)生親密無(wú)間

　　（4）指導(dǎo)朗讀孩子們那復(fù)雜的心情。

　　（在對(duì)文字和情感進(jìn)行深一層的體會(huì)和理解之后，再進(jìn)行閱讀，會(huì)有不同的感受。）

　　學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”

　　（1）你拍的是什么？讀出文字、板書(shū)：轉(zhuǎn)、

　　（2）你給它取得什么名字？為什么？

　　（3）再請(qǐng)一位同學(xué)、

　　（4）師：你個(gè)年過(guò)半百的老人，你個(gè)個(gè)艱難的動(dòng)作不知一天要做多少次，而每一次的轉(zhuǎn)動(dòng)，都會(huì)引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳，請(qǐng)問(wèn)，這心跳包含著什么？

　　（對(duì)于“心跳”的含義，這里讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，除了他們生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正進(jìn)入文字之后，對(duì)于劉老師的`形象樹(shù)立更有添磚加瓦的作用。）

　　（5）師：帶著你們的情感來(lái)用心朗讀吧、

　　學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”

　　（1）你抓拍的是哪一段？讀出文字、

　　（2）你取得什么名字？為什么？

　　（3）還有誰(shuí)抓拍的是關(guān)于放風(fēng)箏的鏡頭、

　　（4）請(qǐng)同學(xué)回答,板書(shū)：追

　　（5）出示：“有一次、、、、、、力量。”

　　①“故意”：他想證明什么嗎？

　　②“笑著”：不畏困難，樂(lè)觀(guān)

　　③“叫著”：心中的歡快、

　　④“蹦跳著”：忘我，忘記自己是一個(gè)殘疾人

　　⑤“不要管，我自己來(lái)”：一種自信。

　　（這一段的教學(xué)是文章的高潮部分，于是，我從“故意”一詞入手，為什么劉老師要故意去放飛？他真正追尋的僅僅是那線(xiàn)繩嗎？他還在追尋什么呢？對(duì)于生命的追求，對(duì)快樂(lè)的追趕，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍惹楦械捏w驗(yàn)會(huì)凸顯出來(lái)的。）

　　6、師：嫻熟的動(dòng)作，洪亮的喊聲，再加上風(fēng)箏在藍(lán)天上自由翱翔，這種和諧的美，使劉老師的心也一起躍上了藍(lán)天，如同空中的風(fēng)箏一樣自由暢快。那時(shí)的他感到了生命的強(qiáng)壯和力量，那時(shí)的劉老師在抓住線(xiàn)端的剎那，在想些什么呢？他還在追趕什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀：讓我們和劉老師一起放飛風(fēng)箏吧！

　　8、師：同學(xué)們，通過(guò)你們拍下的一個(gè)個(gè)感人的瞬間，一次次深情的朗讀，讓我們看到了一個(gè)雖無(wú)完美身體，卻有著完美人格的劉老師的偉大形象，所以事隔30年，他的學(xué)生對(duì)他滿(mǎn)懷留戀，

　　9、配樂(lè)：齊讀第10自然段、深情地朗讀并思考：“理想的風(fēng)箏”指的是什么？

　　10、師：你現(xiàn)在能明白課題“理想的風(fēng)箏”指的是什么嗎？

　　①風(fēng)箏是劉老師那寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)粉筆字的制作品

　　②寄托對(duì)工作和生活熱愛(ài)和追求！

　　③劉老師為我們樹(shù)立了榜樣，為我們播下了理想的種子

　　……

　　（對(duì)于文章中的題目理解是文章的重難點(diǎn)，這里的答案不固定，讓他們充分思考，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解，應(yīng)該是對(duì)他們的一種思考結(jié)果的肯定。也是對(duì)題目的深度理解。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

　　11、師：正是劉老師那一只只理想的風(fēng)箏銘刻在蘇叔陽(yáng)的心中，促使一個(gè)身患肺癌和腎癌的人，寫(xiě)下300多萬(wàn)字，七本書(shū)。還有什么樣的言語(yǔ)能表達(dá)他的思戀之情呢？于是，他從心底發(fā)出了深情的呼喚—

　　12、出示最后一段：輕聲讀、

　　13、師：這里的省略號(hào)又省略了怎樣的內(nèi)心獨(dú)白呢？

　　14、學(xué)生回答：

　　15、師：是什么魔力讓我們的呼喚余音繞梁？是劉老師的什么讓我們感慨一生呢？

　　16、同學(xué)們，不僅是劉老師，蘇叔陽(yáng)也用自己的行動(dòng)和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信，在你們的心中已經(jīng)懷揣了一只只理想的風(fēng)箏，老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。

　　（借題發(fā)揮，借助劉老師理想的風(fēng)箏，也想讓孩子們懷揣理想，并鼓勵(lì)他們能大膽放飛，勇敢向前。并表示出自己對(duì)他們的期待和祝福。相信，孩子們的心靈會(huì)得到洗禮，也會(huì)在心中激起實(shí)現(xiàn)理想的浪花，他們一定會(huì)去為之奮斗！）

　　17、總結(jié)：同學(xué)們?cè)诹私庾髡邽槭裁磳?xiě)劉老師在我們的心靈得到洗禮的同時(shí)，相信，大家也收獲了不少寫(xiě)作方法，請(qǐng)你們來(lái)交流一下好嗎？

　　18、出示：寫(xiě)作方法指導(dǎo)：老師把大家說(shuō)的歸納了一下。孩子們，任何一篇文章都會(huì)有自己的文道和文法，要想學(xué)到她的道和法，那就要求我們能潛心閱讀文章、細(xì)心進(jìn)行體味、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、用心進(jìn)行提煉。這樣才能為己所用，才能學(xué)以致用。

　　（教給學(xué)生要注意文章的文道和文法，學(xué)會(huì)自己去研究、體會(huì)、總結(jié)和提煉，也是在閱讀課堂上，我們要教給學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)。教材中的課文是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于習(xí)作的學(xué)法指導(dǎo)是至關(guān)重要的，也是最好的教學(xué)素材。）

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材分析：

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。

　　3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。

　　4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。