《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2023-03-07 14:02:02 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標

　　1．知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　2．過程目標：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3．情感目標：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

　　二、教學(xué)重難點

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）師生談話，導(dǎo)入課題

　　1．同學(xué)們，你們好！初次見面，我來自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師，來打個招呼吧！同學(xué)們好！老師，您好！(同學(xué)們真有禮貌！)

　　2.今天由我來給大家上課，歡迎我嗎？用什么方式來表示對我的歡迎呢？（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）謝謝孩子們！

　　3．同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛來傳遞的。愛是什么？愛是一個甜美的微笑，是一聲溫馨問候，愛也是一個鼓勵的掌聲。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，就讓我們共同走進一個關(guān)于掌聲的故事。

　　4．齊讀課題

　　21掌聲

　　5．聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈？（生讀得更熱情整齊些了。）

　　（二）讀通課文，整體感知

　　1.要想了解這個關(guān)于掌聲的故事，就打開課本自由讀文吧！出示要求：

　　讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

　　標出自然段序號。

　　課文主要寫了誰？寫了她一個什么樣的故事。

　　2．課件出示：我會讀：

　　bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái

　　班級愿意講臺投向低頭調(diào)來

　　qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú

　　情況持久講述困境憂郁輪流

　　zhùshìyóuyùzhòu lào

　　注視猶豫驟然間落下殘疾

　　jiànjiànpínx jngjibùx

　　漸漸平息經(jīng)久不息

　　3．指名認讀，齊讀。(提醒注意兩個多音字：落調(diào))

　　（三）對比參讀，蓄積能量

　　1．師：讀了課文，誰來說說課文主要寫了誰？寫了她一個什么樣的故事。（指名說）

　　2.請同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。（這樣標記清楚，方向感強）

　　3．出示第1自然段：在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　（1）齊讀。說說讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒有信心、憂郁……）

　　引讀：（如果你是她的同學(xué)，請說說她平時在校園里的表現(xiàn)，看誰對她最了解？）出示：

　　課堂上，當(dāng)同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言時，她；下課了，當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時，她；

　　當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，她；

　　4齊讀課文

　　5師：原來小英因為腿部殘疾而憂郁、自卑（板書）。如果你是小英的同學(xué)或朋友，看到她這樣一定會傷心。后來小英有變化嗎？請快速找到有關(guān)段落。

　　6．出示第5自然段：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……

　　7．理解“省略號”。同學(xué)們，現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢？出示：

　　課堂上，她

　　下課了，她；

　　在學(xué)校的聯(lián)歡會，她；

　　是啊，現(xiàn)在的小英變得“自信、開朗”了。板書：自信、開朗。）

　　過渡：讀到這兒，你一定想知道，小英為什么會有這么大的變化？下面就讓我們和小英一起走進那天的演講課吧！

　　（四）潛心品讀，感受愛意

　　1.請同學(xué)們仔細地讀一讀課文2、3自然段，請用“——”把描寫小英語句畫出來。讀一讀，體會一下，當(dāng)時小英心里在想些什么？（目的讓學(xué)生去畫去讀）

　　2．出示句子：

　　（1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。（為什么把頭低了下去？）

　　（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　（理解“猶豫”。“猶豫”何意？文中意思是？哪個詞語最能看出她的猶豫？）

　　（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　（“終于”一詞說明了什么？誰會用“終于”說一句話？）齊讀。

　　過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？

　　3.請同學(xué)們默讀第4自然段，（）劃出描寫掌聲的句子。

　　1．課堂上響起了幾次掌聲？

　　2．聚焦第一次掌聲

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　（1）這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么？（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你。）（鼓勵，關(guān)愛）

　　（2）小英聽懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

　　（3）師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對小英最好的鼓勵和關(guān)愛。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．聚焦第二次掌聲

　　當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解“經(jīng)久不息”。（經(jīng)過長時間停不下來）

　　（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么？（她講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的認……）（肯定、喝彩）

　　4.掌聲過后，小英是怎樣做的？

　　（1）出示句子，齊讀。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　（2）師：開始“一搖一晃地走上了講臺”到“微笑著走下講臺“從小英的微笑里你體會到了什么？（成功、自信、感激）

　　師：多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的`掌聲，它改變了小英，乃至改變了她的一生。后來，小英在來信中這樣寫到：

　　5．（出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”（指板書小結(jié)）

　　6．出示課文最后一段：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　師：掌聲是一種肯定，掌聲是一種鼓勵，掌聲更是一種關(guān)愛。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。（這里時間允許就放音樂）

　　（五）聯(lián)系實際，延伸情感

　　出示：生活中，你一定得到過掌聲。這掌聲，也許是很多人送給你的，也許是一個人送給你的；也許是陌生人送給你的，也許是熟悉的人送給你的；也許是在你成功時響起，也許是在你身處困境時響起……選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體．

　　板書設(shè)計：

　　憂郁開朗

　　掌聲

　　自卑自信

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科版語文教材三年級上冊第七單元。

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.會抓住人物的神態(tài)、動作和語言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

　　3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　2.理解小英的心理世界。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入

　　（播放20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。）

　　師：錄像中的人們是用什么樣的方式來表達心中的喜悅之情？

　　（生齊答：鼓掌。）

　　師：是啊！當(dāng)“神舟六號”載人航天飛船順利返回時，全中國乃至全世界的華人用掌聲表達著內(nèi)心無比的激動和喜悅，為民族助威！為祖國喝彩！

　　師：掌聲能表達內(nèi)心的許多感情，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？

　　（板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）

　　師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪流讀課文，看看誰讀得好。

　　（同桌互讀、互查、互評。）

　　師：誰愿意讀給大家聽，證明你很棒！

　　（指名讀，檢查讀文識字情況，師生評價。）

　　師：通過剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫了一件什么事？

　　（生用自己的話概括、回答。）

　　三、細讀課文，深入體會

　　師：快速默讀課文，用自己的語言說一說，你覺得小英是個怎樣的女孩？

　　（生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁，開朗、活潑兩方面來回答。）

　　師：你們愿意用書上的詞語來證實你的判斷嗎？好，現(xiàn)在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號標記出能說明你觀點的`詞句，并讀給同桌聽。

　　（生讀課文、圈畫，結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理；結(jié)合第5自然段中的詞語體會小英是個開朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會品味。）

　　師：誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽？

　　（生匯報，師適機點撥，重點結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。）

　　師：是什么力量使一個殘疾女孩有這么大的變化呢？

　　師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用？請你帶著這兩個問題到文中去找答案，有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。

　　①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

　　②同桌間互相交流。

　　③小組內(nèi)討論。

　　④全班匯報，教師點撥，重點理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細細品味。

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深入體會兩次掌聲的重要作用及其含義。

　　師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺，你這時會對她說些什么呢？

　　（學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達內(nèi)心的感受。）

　　師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實際談一談你對這一段文字的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受，有感情地朗讀。

　　四、品味感悟，升華情感

　　用“因為……所以……”的句式，把課文內(nèi)容用自己的話說一說。

　　課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場面，請同學(xué)們自己給她設(shè)計語言配音。

　　五、拓展延伸，深化主題

　　1.根據(jù)興趣，任選其一。

　　①擴寫課文中小英給“我”的來信。

　　②寫日記，記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

　　2.制作愛心卡，你想把掌聲送給誰？寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　課文以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個偶然的機會，老師讓大家輪流上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光，令她沒想到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過英子動作、神態(tài)的變化，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。但是學(xué)生平時感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，因此理解英子的內(nèi)心感受對他們來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的`情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

　　《新課標》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個課堂教學(xué)中，我把聽、說、讀結(jié)合起來，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。

　　【知識與技能】

　　1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

　　2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的變化及變化的原因。

　　3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。

　　【過程與方法】

　　1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關(guān)愛。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　懂得主動關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵。

　　重點

　　1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

　　2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。

　　難點

　　通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化。

　　教師：生字卡片，課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。

　　課時

　　第一課時

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　重點

　　識字寫字。

　　難點

　　用簡練的話概括課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題

　　1、由“掌”字引入課題，字理識字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。

　　師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。

　　（2）板書古文的“掌”字，與之對比。

　　2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準老師的讀音，老師讀完后說一說應(yīng)注意哪些字音。（“落” 和“調(diào)”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。）

　　2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，識記生字，讀通課文。

　　（1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。

　　（2）交流識記生字的方法。

　　（3）合作讀課文，互相指正。

　　4、集體匯報。

　　（1）由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。

　　（2）出示本課生字詞，小組派代表匯報本組好的識記方法。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示本課要求會寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？

　　2、學(xué)生互相提示寫字時需要注意的地方。

　　3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生臨寫。

　　四、再讀課文，把握主要內(nèi)容

　　1、標出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得精練。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

　　“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

　　《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動的文筆講述了一個身患殘疾而憂郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時探究原因，從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)會關(guān)愛他人。

　　【教學(xué)片斷】

　　對比分析第一、四自然段：

　　師：請大家找到課文的第一和第四小節(jié)。

　　（課件出示第一小節(jié)。）

　　師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎么樣的'英子？

　　生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角

　　生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　師：請大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

　　（生再讀課文。）

　　學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。

　　（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）

　　１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　２、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點自卑

　　請學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。

　　師生共同評議。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調(diào)。

　　（課件出示第四小節(jié)的文字。）

　　師：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

　　生：她不再憂郁

　　生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。

　　師：這些都說明英子怎么樣啊？誰能用一個詞語來概括？

　　生：快樂。

　　生：活潑。

　　師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。

　　生讀，讀出快樂的語氣。

　　生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。

　　整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

　　一、知識目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準備

　　1、學(xué)生準備卡片。

　　第一課時

　　一、揭示問題：

　　⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

　　⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

　　⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?

　　二、初讀課文

　　過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。

　　1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。

　　5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

　　6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

　　7 、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。

　　過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)

　　三、走近英子，感受變化

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)自讀第1自然段。

　　(2)指名讀課文第1自然段。

　　(3)生齊讀。

　　(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

　　指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

　　(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能 ;同學(xué)們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能 ;

　　(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

　　(8)指名讀。

　　過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)自讀第5自然段。

　　(2)英子有了什么樣的變化?

　　(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

　　指名回答并隨機板書：活潑、自信

　　(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

　　小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　課前談話：

　　1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?

　　2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

　　3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?

　　4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、多好的'掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

　　2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

　　3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)

　　4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。

　　過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

　　二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲

　　過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　(一)掌聲前。

　　1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。

　　2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)

　　4、研讀三句話。

　　(輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

　　英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

　　(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

　　(2)出示第二句。

　　5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：

　　英子了一會兒, 地站了起來,眼圈。

　　(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。

　　(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想：。

　　(3)學(xué)生交流。

　　你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

　　(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。

　　(二)、掌聲時。

　　1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

　　(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!

　　(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

　　3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

　　(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

　　(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .

　　(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)

　　(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?

　　如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?

　　(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

　　4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。

　　相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

　　三、總結(jié)升華，深化主題

　　過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

　　掌聲是一種真摯的愛，

　　它喚起我們的勇氣;

　　掌聲是綿綿的春雨，

　　它滋潤著我們的心田;

　　掌聲是一縷清涼的風(fēng)，

　　它驅(qū)散我們心中的愁云;

　　掌聲是一把鑰匙，

　　為我們打開一片自信的天空。

　　1、講大家一起讀一讀。

　　2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)

　　3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

　　4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

　　板書設(shè)計：

　　21 掌聲

　　憂郁活潑

　　自卑自信

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時。

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

　　⑵ 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

　　⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　⑷ 體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。

　　２、過程和方法：

　　⑴ 通過黑板板書展示生字詞語，學(xué)生認讀。

　　⑵ 發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

　　⑷ 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　３、情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過本課的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。

　　２、難點：

　　通過細節(jié)描寫體會人物的心理變化。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、用歌曲導(dǎo)入教師唱《相逢是首歌》問學(xué)生是否給點掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認讀情況：

　　班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　　③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、課堂作業(yè)

　　書寫生字

　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　【教學(xué)反思】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑

　　１、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　２、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

　　愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

　　板書：

　　掌聲

　　３、齊讀課題：

　　讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

　　二、初讀課文

　　１、一讀課文，讀準字音：

　　⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

　　⑵生自由讀文。

　　⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：

　　落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

　　⑷反復(fù)認讀，齊讀。

　　２、二讀課文，讀通句子：

　　⑴詞語我們都讀準確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　　⑵檢查朗讀：

　　①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　要求：

　　Ａ、聽的習(xí)慣要好，及時糾正。

　　Ｂ、讀要響亮，有感情更好。

　　②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。

　　③師點評過渡：

　　讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　　⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

　　①默讀，不理解的詞劃下來。

　　②全班交流：

　　Ａ、驟然間：

　　說明快、突然響起的掌聲。

　　Ｂ、經(jīng)久不息：

　　找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身處困境：

　　聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　　Ｄ、殘疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　Ｅ、猶豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　　Ｆ、憂郁：

　　找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。

　　三、感知大意，切入掌聲

　　１、掌聲對小英有什么作用？

　　⑴鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）

　　⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。

　　⑶不再憂郁變得──活潑開朗。

　　⑷齊讀第５段體會。

　　２、設(shè)疑：

　　掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　第二課時

　　一、前后對照，感受小英變化

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

　　（小英。）

　　⑵一開始，小英給你留下什么樣的印象？

　　投影出示：

　　指名讀課文第一自然段。

　　我們讀出了什么樣的小英？

　　自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：

　　自卑憂郁

　　從哪看出小英很憂郁？

　　⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　（用因為所以的句式說。）

　　⑷那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

　　投影出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角，地想：_______。

　　⑸小英憂郁、自卑、沉默的.樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

　　過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

　　２、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴投影出示：

　　說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房

　　（女生齊讀。）

　　⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？

　　（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心。）

　　⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

　　⑷這又是一個什么樣的小英呢？

　　活潑、開朗、自信，板書：

　　自信開朗

　　⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　　⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）

　　指名讀。

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

　　１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

　　２、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把頭低了下去，地想：_________。

　　３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　（生交流。）

　　出示：

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

　　４、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　投影出示：

　　小英一邊慢慢地走著，一邊地想：________。

　　５、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）

　　６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）

　　７、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

　　（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

　　８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？

　　９、我想對小英說：___________________。

　　（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

　　１０、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

　　１１、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

　　投影出示：

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　指名讀，評讀。

　　１２、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？

　　投影出示：

　　小英感動得流下了眼淚，她地想：________。

　　板書：

　　感動。

　　（謝謝同學(xué)們對我的支持。我會更加努力的！）

　　１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）

　　１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

　　投影出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：__________。

　　（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀！）

　　１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）

　　１７、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。

　　三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

　　１、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

　　２、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。

　　３、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

　　４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

　　５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

　　６、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

　　伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

　　一、設(shè)計理念：

　　以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。

　　3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

　　四、教具準備：

　　電腦課件

　　第一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”

　　今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機。板書：掌聲）

　　二、初讀課文，感知 “掌聲”

　　1、學(xué)生分段朗讀課文

　　A、通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　B、分段讀文

　　2、抽讀句子檢測生字

　　三、細讀課文，感悟“掌聲”

　　1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

　　2、指名朗讀寫兩次掌聲的`句子（出示課件）

　　（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　（指導(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

　　A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。

　　B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？

　　（板書：鼓勵）

　　（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　（引導(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。）