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小學語文《失去的一天》教學設計一等獎
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的小學語文《失去的一天》教學設計一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文《失去的一天》教學設計一等獎1
教學目標：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解失去的一天的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會茬、磚、涎3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解失去的一天的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的.基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學習課文
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。
請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒，他覺得還來得及呢先坐一會兒再開始干活吧，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做失去的一天了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)
四、總結
談談你對失去的一天是怎樣理解的?
小學語文《失去的一天》教學設計一等獎2
教學目標：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解失去的一天的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會茬、磚、涎3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解失去的一天的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學習課文
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。
請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒，他覺得還來得及呢先坐一會兒再開始干活吧，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的'麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做失去的一天了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)
四、總結
談談你對失去的一天是怎樣理解的?
小學語文《失去的一天》教學設計一等獎3
教學目標
1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等詞義。
2、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
4、用上一、二句勸人惜時詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
教學重點和難點
1、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
教學準備
老師：相應的課件。
學生：
1、預習課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學設計
一、揭示課題，激發興趣。
1、今天我們來學習一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預習。
預習課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)
小結：在佩佳身上到底發生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預習了課文，根據提示，簡要復述課文內容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳
傍晚，媽媽回來后發現佩佳于是，媽媽便
1)默讀課文，用直線劃出相關內容。
2)個別交流1：(板書)
佩佳人們
睡覺耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書
預設1：你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現?
游手好閑：(板書：游手好閑)
理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
預設2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么?
睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他、、、，沒有完成媽媽交給他的任務。
3)同桌互相練習，全班交流。
學生自由練習，指名說。(在指導中，注意學生第三人稱的轉述以及語言的連貫性。)
說明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學生并不困難。因此，在預習課文之后，我要求學生通過默讀，借助提示進行簡要概括課文的主要內容。有了提示，學生便有了扶手，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內容。
本課主要以人物的語言描寫展示有關事件，因此設計上述練習不但可以訓練學生第三人稱的轉述能力，而且復習了四年級簡要復述的能力，使得學生在學習知識的過程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
1)師生配合讀15小節。
指導朗讀：再睡一會、還來得及呢!、在這里坐一會再開始干活吧。等。
2)小結：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認為待會再做沒有關系。因此，當晚上媽媽回來問起他都干了什么，他(引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。)
說明：
朗讀是語文教學的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學過程中并不能忽略朗讀的訓練。因此，在15小節的教學中，安排學生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點，突破難點。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學生回答時注意語句連貫。)
2、媽媽卻是語重心長地對他說(出示媽媽的話，指名讀)
3、理解現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。
學生自由回答
預設1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命)
預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
讀好媽媽的話。
說明：
媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學習，這樣學生的學習就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。
4、比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么?(借助板書齊讀)人們在、、、。同樣是一天，而佩佳卻在、、、。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時間啊!當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。
1)說話練習：那在下面的時間了，你能不能學著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的?
交流中適時理解饞涎欲滴。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時候，人們還在干什么?
3)同樣的一天對于佩佳來說是(毫無意義、游手好閑)。而人們的一天是(忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的)。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是失去的一天，那么人們的一天是(收獲的一天)(板書：收獲的一天)
說明：
說話練習的設計意在讓學生通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓練了學生說話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學生通過比較，概括出佩佳的一天是失去的一天，而人們的一天是收獲的一天，從而再一次深化珍惜時間這一教學的重難點。
5、理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
師過渡：佩佳終于明白了，
(出示：現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。)
他說：
(出示：課文最后一個小節。)
1)了解課文最后一個小節中省略號的作用。
2)聯系上下文，展開合理的想象把句子說具體。
可我卻游手好閑，________________________________________________。
3)理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
失去的是學習的快樂;失去的是勞動的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說明：
結尾留有一定的想象空白，給學生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會失去的一天的含義。
四、感悟總結，了解作者。
1、總結全文，布置作業。
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當的'用上一、二句勸人惜時詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說明：
五年級的學生對于勸人惜時的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
在設計課堂練習時，要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學習中，可以產生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎?
出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關資料。
3、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。(板書：珍惜時間，做時間的小主人。)
附板書：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳人們
睡覺耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書
游手好閑
珍惜時間，做時間的小主人。
小學語文《失去的一天》教學設計一等獎4
教學目標
1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等詞義。
2、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
4、用上一、二句勸人惜時詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
教學重點和難點
1、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
教學準備
老師：相應的課件。
學生：
1、預習課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學設計
一、揭示課題，激發興趣。
1、今天我們來學習一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預習。
預習課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)
小結：在佩佳身上到底發生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預習了課文，根據提示，簡要復述課文內容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳
傍晚，媽媽回來后發現佩佳于是，媽媽便
1)默讀課文，用直線劃出相關內容。
2)個別交流1：(板書)
佩佳人們
睡覺耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書
預設1：你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現?
游手好閑：(板書：游手好閑)
理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
預設2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么?
睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他、、、，沒有完成媽媽交給他的任務。
3)同桌互相練習，全班交流。
學生自由練習，指名說。(在指導中，注意學生第三人稱的轉述以及語言的連貫性。)
說明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學生并不困難。因此，在預習課文之后，我要求學生通過默讀，借助提示進行簡要概括課文的主要內容。有了提示，學生便有了扶手，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內容。
本課主要以人物的語言描寫展示有關事件，因此設計上述練習不但可以訓練學生第三人稱的轉述能力，而且復習了四年級簡要復述的能力，使得學生在學習知識的過程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
1)師生配合讀15小節。
指導朗讀：再睡一會、還來得及呢!、在這里坐一會再開始干活吧。等。
2)小結：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認為待會再做沒有關系。因此，當晚上媽媽回來問起他都干了什么，他(引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。)
說明：
朗讀是語文教學的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學過程中并不能忽略朗讀的訓練。因此，在15小節的教學中，安排學生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點，突破難點。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學生回答時注意語句連貫。)
2、媽媽卻是語重心長地對他說(出示媽媽的話，指名讀)
3、理解現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。
學生自由回答
預設1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命)
預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
讀好媽媽的話。
說明：
媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學習，這樣學生的學習就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。
4、比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么?(借助板書齊讀)人們在、、、。同樣是一天，而佩佳卻在、、、。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的'時間啊!當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。
1)說話練習：那在下面的時間了，你能不能學著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的?
交流中適時理解饞涎欲滴。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時候，人們還在干什么?
3)同樣的一天對于佩佳來說是(毫無意義、游手好閑)。而人們的一天是(忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的)。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是失去的一天，那么人們的一天是(收獲的一天)(板書：收獲的一天)
說明：
說話練習的設計意在讓學生通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓練了學生說話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學生通過比較，概括出佩佳的一天是失去的一天，而人們的一天是收獲的一天，從而再一次深化珍惜時間這一教學的重難點。
5、理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
師過渡：佩佳終于明白了，
(出示：現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。)
他說：
(出示：課文最后一個小節。)
1)了解課文最后一個小節中省略號的作用。
2)聯系上下文，展開合理的想象把句子說具體。
可我卻游手好閑，________________________________________________。
3)理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
失去的是學習的快樂;失去的是勞動的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說明：
結尾留有一定的想象空白，給學生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會失去的一天的含義。
四、感悟總結，了解作者。
1、總結全文，布置作業。
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當的用上一、二句勸人惜時詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說明：
五年級的學生對于勸人惜時的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
在設計課堂練習時，要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學習中，可以產生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎?
出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關資料。
3、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。(板書：珍惜時間，做時間的小主人。)
附板書：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳人們
睡覺耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書
游手好閑
珍惜時間，做時間的小主人。
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