- 五年級《思鄉曲》教學設計 推薦度：
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思鄉曲教學設計
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的思鄉曲教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.初步了解弓弦樂器小提琴的結構、演奏姿勢、音色，并說說獨奏這種演奏方式。
2.通過賞析《思鄉曲》，能隨樂哼唱曲中音樂主題，對樂曲所表現的內容有情感反應，如思念，歡欣，悲傷等情緒。
3.積極參與課堂活動，分享音樂帶來的愉悅。
教學重點
學習《思鄉曲》的曲式結構、主題音樂，感受小提琴的音色
教學難點
《思鄉曲》的主題音樂學唱，分段欣賞《思鄉曲》
教學用具
《思鄉曲》多媒體課件、鋼琴、小提琴
教學方法
創設情境法、啟發誘導法、歸納總結法
教學過程
㈠導入課題
⒈聽一聽，想一想:從《天路》這首樂曲中你聽到什么樂器的聲音呢？
學生：小提琴
老師：對，今天我們就來欣賞小提琴獨奏，大家一起來認識一下小提琴這種樂器。
㈡新課教學
1認識小提琴：
①小提琴簡介
小提琴（violin）它廣泛流傳于世界各國，是現代管弦樂隊弦樂組中最主要的樂器。它在器樂中占有極重要的位置，是現代交響樂隊的支柱，也是具有高難度演奏技巧的獨奏樂器。
②小提琴的構造及琴弓圖片簡單講解
③超級模仿秀：比一比，看誰的姿勢更象小提琴演奏家？
教師出示實物小提琴，并演奏一段旋律（演奏《思鄉曲》的主題，讓學生初步聆聽），然后請四個同學上臺，每人試拉一下，其他同學在座位上模仿，教師點評加分（同學們表現不錯，我們初步認識了小提琴，下面我們來了解一下什么叫獨奏）
2什么叫獨奏
①提問：同學們你們認為什么叫獨奏呢？
（學生先回答，教師展示圖片進行歸納總結）
教師：獨奏是器樂演奏形式之一。
一人演奏一件樂器，稱“獨奏”。可以一人獨奏，鋼琴伴奏，也可以一人獨奏，樂隊伴奏等。下面我們就來欣賞一首小提琴獨奏。
3賞析小提琴獨奏《思鄉曲》
①初聽《思鄉曲》
提問：談一談你的初聽感受。
（這個環節先不出現曲名，請四個同學回答完后老師再介紹）
教師：同學們剛剛說的都很好，大家知道這首曲子是什么名字嗎？這首曲子叫《思鄉曲》，下面我們來了解一下它的創作背景。
②《思鄉曲》的創作背景
1937年，日寇的鐵蹄蹂躪了M蒙華北大地，東三省的學生流亡關內。馬思聰回廣州后，從一首綏遠民歌中引發靈感，譜下了這首《思鄉曲》，撥動了許多為抗日救亡而奮戰的中華兒女的心弦，并一直流傳下來。引發了一代代愛國愛鄉的炎黃子孫的共鳴。成為了中國現代民族音樂不朽的經典。
教師：同學們，我們已經了解了《思鄉曲》的創作背景，下面我們一起來認識一下這位偉大的作曲家——馬思聰。
②介紹馬思聰的生平及主要作品
馬思聰是中國第一代小提琴音樂作曲家與演奏家，在中國近現代音樂史上占有重要地位。他的創作，包羅交響樂、小提琴獨奏曲、小提琴協奏曲、鋼琴奏鳴曲等、他的代表作有《思鄉曲》、《搖藍曲》、《西藏音詩》、《塞外舞曲》。
③學唱《思鄉曲》的主題
教師：一首曲子都有一個主題音樂，作品就是圍繞這個主題音樂進行不斷變化進行的，所以我們欣賞樂曲首先要了解曲子的主題，熟悉后再去完整地聽全曲，你就會對曲子有個全面的感受，下面我們一起來唱唱《思鄉曲》的主題音樂，是由內蒙民歌《墻頭上跑馬》改編的。
a.教師用鋼琴分句帶唱曲譜
b.教師用鋼琴唱一句譜，學生唱一句詞。（要求學生聲音稍小，注意嘴型，聲音出來不扁）
難點1、墻頭上跑馬這句的上字唱不好。
原因：兩拍時值唱不足
解決辦法：唱成墻頭上ang跑馬
難點2.想起了我的家鄉這句我的家鄉唱不好
原因：附點節奏和切分節奏結合歌詞節奏把握不好
解決辦法：強調附點節奏的特點，并帶唱兩遍
c師生一起和音樂主題唱詞兩遍，并鼓勵學生有意識地背歌詞
d學生和音樂主題唱詞兩遍，鼓勵背詞的同學。
③再聽全曲，分段欣賞
老師：剛剛我們熟悉了曲子的主題，下面我們來分段欣賞，注意聽到主題音樂請大家和音樂哼哼唱唱，然后想想曲中主題再現了幾次？
a聆聽第一段
提問：從速度，力度，情緒，色彩，音色上思考第一段樂曲給你帶來的感受，并想好自己的答案。
學生回答：......
教師總結：呈示部：如歌的行板，旋律基本與原民歌相同，如訴如泣，音色凄涼，思鄉之情非常濃烈，接著為第一個變奏并展開，旋律纏綿，幽愛如歌，表達思鄉人的迷茫心情，緊接著又再次變奏，此時的音調高昂，旋律激蕩奔放，富于跳躍性，表達了悲壯的情緒。
b聆聽第二段
從速度，力度，情緒，色彩，音色上思考第二段樂曲給你帶來的感受，并想好自己的答案。
學生回答：......
教師總結：這一段音樂旋律變得輕快起來，這是第三個變奏了，此時樂曲使人感到豁然開朗起來，象是對童年的美好回憶。
c聆聽第三段
從速度，力度，情緒，色彩，音色上思考第二段樂曲給你帶來的感受，并想好自己的答案。
學生回答：......
呈示部的主題再現，優美并帶悲傷，苦悶，惆悵和向往的心情，樂曲結束音很不和協，但給人回味無窮，思鄉之情長繞不去。
d．提問：全曲中主題音樂出現了幾次？
學生：兩次
教師：對，這是一首帶再現的三部曲式，第一段和第三段音樂類似但還是有不同，曲式結構我們常習慣地寫成A+B+A’。
4知識拓展
配《思鄉曲》朗誦詩歌《鄉愁》
教師：同學們，下面老師介紹一首思鄉情懷的詩，臺灣詩人余光中的《鄉愁》，大家和著《思鄉曲》的音樂來朗誦一下，感受一下。
a教師示范朗誦
b請同學朗誦
c全班一起朗誦
㈢課堂小結
同學們，今天我們欣賞了小提琴獨奏曲《思鄉曲》，它的美妙音色是不是給大家留下了深刻印象呢？我們來看看這節課最動腦筋的是哪個大組啊？（歸納總結）
今天的課就上到這里，大家課后有興趣可以去聽聽歌曲《思鄉曲》，看看和樂曲《思鄉曲》有何異曲同工之處，感受音樂的無窮魅力吧！謝謝大家。
教學反思
本課內容選自《名曲覽勝》，我從小提琴獨奏這個點入手，讓學生了解獨奏曲的魅力。設計活動中我把學生分為四個大組，用回答問題進行評比的方式提高學生參與興趣。備課后上課過程覺得內容設計過多，沒亮點，再備課中我進行了刪減，設計內容方面更關注學生的感受，并在拓展情感體驗環節講詩歌與音樂相結合，體現了學科綜合的基本理念。通過參加這次教案設計大賽，我深刻體會到備課不是課前備課一次就可以的，課后備課是很重要的也必不可少的。
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