《蚯蚓》教學設計
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《蚯蚓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《蚯蚓》教學設計1
教學目標：
1、了解蚯蚓的生活環境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態。
2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。 3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。
教學重難點：
通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態特征。
教學準備：
幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡
教學過程：
一、新課導入，引出蚯蚓
1、引出蚯蚓
師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？（ppt）“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。”有誰猜出來了嗎？
生：蚯蚓。（揭題板書）
2、學生對蚯蚓的了解
師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？
生：沒手沒腳、把土松、細細長長？？
師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？
生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的.地上、石頭下？？（板書）
二、新課展開
師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？
生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。
師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）
你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來說說？
預設情景：
生：1一節一節的2有環帶3有口腔和肛門4有眼睛
師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？
生：親眼觀察
師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？
師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求：1認真觀察，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3相互合作、相互討論
現在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，
師：現在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開始觀察蚯蚓。
（教師到各小組巡視，重點3個，發現問題及時指導，注意記錄表格的填寫）師：好的，現在請大家來說說都觀察到什么。
預設情景：
生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵
生2：我看到蚯蚓身上的環帶
生3：我看到蚯蚓有嘴巴生4：我發現蚯蚓身上一節一節的？？（對學生的幾個發現我適當的點評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？
《蚯蚓》教學設計2
教學目標：
1、了解蚯蚓的生活環境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態。
2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。
3、喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。
教學重難點：
通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態特征。
教學準備：
幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡
教學過程
一、新課導入，引出蚯蚓
1、引出蚯蚓
師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？（PPT）“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。”有誰猜出來了嗎？
生：蚯蚓。（揭題板書）
2、學生對蚯蚓的了解
師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？
生：沒手沒腳、把土松、細細長長？？
師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？
生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下？？（板書）二、新課展開
師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。
師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）你們知道蚯蚓的'身體結構是怎樣的，誰能來說說？
預設情景：
生：1一節一節的2有環帶3有口腔和肛門4有眼睛
師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？
生：親眼觀察師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？
師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求：1、認真觀察，仔細記錄2、輕拿輕放，不能傷害3、相互合作、相互討論現在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，
師：現在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開始觀察蚯蚓。（教師到各小組巡視，重點3個，發現問題及時指導，注意記錄表格的填寫）
師：好的，現在請大家來說說都觀察到什么。預設情景：
生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環帶生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我發現蚯蚓身上一節一節的？？（對學生的幾個發現我適當的點評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？
生：是環帶師：那環帶離口近還是離肛門近？
生：1離口近2離肛門近
師：你們贊同誰呢？是的環帶離頭只有8、9節，而離尾還很遠呢
師：你們剛有觀察蚯蚓的運動嗎，誰能說說蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進的）學生表演各種動作，給予肯定的評價。環帶離肛門近還是離口近？（學生猜測，教師給予正確答案）
師：現在請同學們拿出作業本把你所觀察的蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門和環帶。老師給你們三分鐘時間。
師：老師發現有同學是這樣畫的，大家當小老師來評評對不對。（教師找幾本環帶位置畫錯的）
師：請同學用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀察它有什么反應并把現象記錄在小字條上
預設情景：
生：蚯蚓會退縮、縮緊身體？？
師：下大雨后，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什么嗎？我們來做個實驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀察蚯蚓是否喜歡在水里生活�，F在往培養皿中倒水，觀察蚯蚓的反應。（注意時間把握在30秒內）觀察完后叫同學把蚯蚓放回培養皿中
活動小結：總結身體反應和外界反應新課結束
師：最后我們來欣賞一段蚯蚓的視頻，看了視頻了解和發現了什么？生：1蚯蚓能增加土壤的肥力2對農業的生產很有作用。
《蚯蚓》教學設計3
【教學目標】
科學概念
1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。
2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
過程與方法
能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。
情感、態度、價值觀
喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。
【教學重點】
經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。
【教學難點】
對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。
【教學準備】
每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蚯蚓
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。
2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。
二、觀察蚯蚓的身體
1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。
三、觀察蚯蚓的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的'特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關注：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。
《蚯蚓》教學設計4
一、教材分析
1、單元概述：
本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認識自己》的基礎上，以動物、植物為研究對象，培養學生學習觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。由于學生易與對身邊的事物產生興趣，因此安排了學生對周圍的生物進行研究。通過學生對動物和植物的研究，使學生通過實際操作，學習科學探究的方法，從而引起學生多學習科學課的深層次的認識。
2、本課概述：
本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物（蚯蚓）進行觀察。通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運動方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。本課的重點在于引導學生學習觀察方法，而不在于多蚯蚓的認識有多深刻。
二、教材分析：
蚯蚓只是一個范例，可以選擇其他動物。通過觀察蚯蚓，培養學生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領或指導學生收集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應用。在觀察蚯蚓的過程中，要對學生進行保護蚯蚓的訓練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導學生體驗用工具比用感官更科學。用感官和工具觀察小動物，也是自然教學的發展，而我們科學課的特色在于把使用感官和工
具的訓練融于科學知識的學習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的綜合性表現之一，把科學探究的訓練、方法的訓練與知識、情感的培養有機地融為一體。
三、教學設計思想：
本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。
教學目標：
一、知識與技能目標
1、能提出關于蚯蚓的形態、結構、習性等方面的問題。
2、能用簡單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習性。
3、能對觀察結果進行記錄。
二、能力目標：
1、能用自己的話描述蚯蚓的`外形特征和生活習性。
2、掌握觀察小動物的方法。
三、情感態度與價值觀目標：
1、在小組實驗中愿意和其他同學在一起完成。
2、培養學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。教學重難點：
1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學生交流討論。
2、引導學生學會觀察的方法。
材料與工具：
蚯蚓直尺放大鏡線繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動：讓學生猜謎語，教師和學生互動（課件展示）。（老師聽說我校的學生個個聰明伶俐，上課特別愛回答問題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現。現在我來考考你們。）課件出示各種謎語，學生猜謎語。大家真的很聰明，老師這還有一個比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！
《蚯蚓》教學設計5
【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學設計”教案供大家參考，希望給大家帶來幫助：
(課前，教師講臺上和學生課桌上都放有學生采集來的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師：為了學習環節動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節“陸地生活的動物”。)，上星期同學們已擬定了有關蚯蚓的研究方案，現在我們請各小組來匯報自己的研究成果。
(大屏幕顯示問題)
1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
6.大雨過后，蚯蚓為什么會跑到地面上來?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運動的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什么發現食物呢?
生：原來我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。
生：采集蚯蚓時，開始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個地方還要具有豐富的有機質。
生：怎樣區分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發現，它有一端活動非常活躍，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環帶的一端是頭部，我們一對比，發現蚯蚓活躍的一端都有環帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。
生：第4個問題比較簡單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動時的摩擦力。
師：還有別的原因嗎?
生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會窒息而死的，我們做了實驗確實如此。
生：我來談第5個問題。我們在采集蚯蚓的時候發現，蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發現，蚯蚓的皮膚下面密布著許多細小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出來，使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!
生：我們組好幾個同學見過大雨過后地面上有時有許多蚯蚓，它們為什么要跑出來呢?我們分析的結果是，大雨不影響它的`食物，也不影響它的運動，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來的。為此，我們進行了實驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過量的水，過了一會兒，蚯蚓果然出來了。同學們如果有興趣，可以做這個實驗加以驗證。
生：關于第9個問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現在不是冬天，沒辦法證明我們的猜想，開始我們小組想放棄這個問題，后來，有一個同學提議用冰箱給蚯蚓制造一個冬天，經過多次實驗、觀察，我們發現蚯蚓確實有冬眠的特點，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續研究。
師：想法非常好。
生：我來匯報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西，或許它是靠聞味發現食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發現沒什么區別。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎么發現食物的，但我們在研究這個問題時有了另一個發現：蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?
生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?
師：哪個小組還有問題?
生：關于蚯蚓的運動，我們用放大鏡發現，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進。所以，它的運動肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。
生：書上說，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。
師：好吧，老師來講這兩個問題。
(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動：縱肌收縮，身體變粗短，環肌收縮身體變細長。教師講完，學生觀察。)
(教師用課件通過動畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程，順便講了環帶為什么在蚯蚓的前端。)
師：蚯蚓是人類的幫手，達爾文講，如果犁是人類最早的發明之一，那么遠在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料�，F在人們又發現，蚯蚓在環保中也大有用武之地，某國一個大企業養了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。
師：關于這些新問題，請同學們下去繼續研究，每組寫一篇關于蚯蚓的研究報告。
生：這些蚯蚓怎么處理?
師：你們說呢?
生：養起來，繼續進行研究，挺有意思的。
生：放歸自然。
生：用來釣魚。
師：按你們的想法去做吧!
點評：
執教者同時還作為組織者、參與者，引導學生去尋找和發現，并和學生共同探索。學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環節，體驗學習的快樂、成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學習理論，突出學生主體，關注學生發展和學習的過程，培養了學生的創新意識。
《蚯蚓》教學設計6
教學目標：
1、了解蚯蚓的生活環境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態。
2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。
3、喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。
教學重難點：通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態特征。
教學準備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡教學過程
一、新課導入，引出蚯蚓1引出蚯蚓
師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？（ppt）“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松�！庇姓l猜出來了嗎？
生：蚯蚓。（揭題板書）
2、學生對蚯蚓的了解
師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？
生：沒手沒腳、把土松、細細長長？？師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下？？（板書）
二、新課展開
師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？
生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。
師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）
你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來說說？
預設情景：
生：1一節一節的2有環帶3有口腔和肛門4有眼睛
師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？生：親眼觀察
師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求：1認真觀察，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3相互合作、相互討論
現在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，
師：現在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開始觀察蚯蚓。
�。ń處煹礁餍〗M巡視，重點3個，發現問題及時指導，注意記錄表格的填寫）師：好的`，現在請大家來說說都觀察到什么。
預設情景：
生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環帶
生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我發現蚯蚓身上一節一節的？？（對學生的幾個發現我適當的點評）
師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？
生：是環帶
師：那環帶離口近還是離肛門近？
生：1離口近2離肛門近
師：你們贊同誰呢？是的環帶離頭只有
8、9節，而離尾還很遠呢
師：你們剛有觀察蚯蚓的運動嗎，誰能說說蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進的）
學生表演各種動作，給予肯定的評價。
環帶離肛門近還是離口近？（學生猜測，教師給予正確答案）
師：現在請同學們拿出作業本把你所觀察的蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門和環帶。老師給你們三分鐘時間。
師：老師發現有同學是這樣畫的，大家當小老師來評評對不對。
（教師找幾本環帶位置畫錯的）
師：請同學用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀察它有什么反應并把現象記錄在小字條上
預設情景：
生：蚯蚓會退縮、縮緊身體？？師：下大雨后，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什么嗎？我們來做個實驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀察蚯蚓是否喜歡在水里生活�，F在往培養皿中倒水，觀察蚯蚓的反應。
《蚯蚓》教學設計7
【教學目標】：
1．激發孩子的閱讀興趣，跟孩子一同閱讀，圖文結合，學會欣賞。
2．培養學生仔細觀察生活，讓學生知道日記可以從很多方面去寫，做一個生活的有心人。
3．在課堂中想象寫話，為課后制作自己獨特的小繪本——《蜘蛛的日記》做下鋪墊。
【教學重點】：
讓學生積極主動地針對文本展開討論，從中了解一些有關蚯蚓的知識，喜歡閱讀。
【教學難點】：
把握時間，在40分鐘內導讀一本書。
【教學過程】：
一、談話導入：
1．師：同學們，今天我們要去認識這條特別的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的.名字吧！板書：蚯蚓。
2．師：小小的他生活著地球的某個角落里，他沒有手沒有腳，你想過他是怎樣生活的嗎？今天我們要來讀一本非常有趣的繪本《蚯蚓的日記》補充板書：蚯蚓的日記
師：哇，蚯蚓也會寫日記，你見過嗎？你想知道蚯蚓更多知識嗎？那就要好好來讀讀這本書。
讀一本書首先要從封面看起，請看大屏幕。
3．出示封面
�。�1）師：你都看到了什么？生自由回答，師加以描述。
�。球居梦舶途碜【薮蟮你U筆在寫日記。瓶蓋，蘑菇，醬色的泥土，巨大的葉子便是他的書房。紅底黑點的瓢蟲也想偷看日記）
�。�2）師：老師還關注到了上面的一行文字，它告訴我們這本書是美國作家（朵琳、克羅寧）寫的，是（哈利、布里斯）畫的，是（陳宏淑）翻譯的。
《蚯蚓》教學設計8
一、教學目標
科學概念：動物生活需要一定的環境條件。
過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態度、價值觀：
1、體會自然事物是相互聯系的。
2、培養學生熱愛生命，珍惜生命的意識。
二、教學重點、難點
在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
三、教學準備
每組一份：長方形扁紙盒1個，黑塑料袋、報紙、塑料薄膜、蚯蚓15條、干土、灑水瓶、培養皿、鑷子
四、教學流程
�。ㄒ唬┱勗拰耄�
1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？（蚯蚓。）教師板書。是啊，今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。
2、大家在哪兒見到過它們？（土壤里）（魚具店里）（河邊）……
3、奧，根據大家的經驗，你能說說它們喜歡生活在怎樣的環境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書。
�。ǘ嶒炘O計一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環境中”：
1、看來大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）哦，我們先來請小組討論一下，“潮濕”這個實驗我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們怎么利用這些材料去做？）
2、學生自由發表意見。教師隨機點撥。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。
�。ǘ⿲嶒炘O計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？
1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？
2、學生說說自己的`想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。
�。ㄋ模﹦游飳Νh境的需要和適應：
1、讓學生歸納：透過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環境？
2、過渡：跟蚯蚓一樣，其實各種動物都喜歡生活在一定的環境里。
3、舉例說說不同的動物喜歡生活在怎樣的環境？
4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？在環境日益惡化的今天，我們能做些什么呢？
5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？
五、板書設計：
蚯蚓的選擇
潮濕 干燥
陰暗 光亮
《蚯蚓》教學設計9
【教材簡析】
通過前面3節課的學習，學生已經知道植物的生存需要一定的環境。本節課中，學生將通過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環境條件，最后從蚯蚓聯系到其他的動物。
聚焦環節教材通過簡短的對話引導學生從關注植物的生存需要一定的環境，轉移到動物也是這樣嗎？蚯蚓適宜的生活環境是怎樣的？
探索環節先是引導學生根據經驗對蚯蚓喜歡的生活環境做出有依據的推測，接著重點展開“蚯蚓對光照的選擇”、“蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇”兩個探索活動。在前幾課的學習中，學生需要先制定詳細實驗計劃后展開實踐活動。在這一課中教材直接呈現具體實驗操作方法，再讓學生分析其中隱含的“改變什么條件”、“哪些條件保持不變”，從而幫助學生從逆向的角度進一步深化對對比實驗變量控制的認識，特別是在實踐操作中的具體落實。
研討環節主要對2個問題進行研討。
一是“適宜蚯蚓生活的環境具有什么特點？”通過這個問題的研討對探索環節的實驗數據進行梳理，形成對蚯蚓生活環境的共識；
二是“你還知道哪些動物對環境的不同需求？”教材呈現了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。
通過具體分析一些動物的生活需要，從而讓學生認識到，不同環境中動物的身體結構差異以及對環境條件的需求。
【學情分析】
生活在不同區域的學生對蚯蚓的了解是不同的，學生對蚯蚓的了解大部分來自幼兒時期的繪本，生活中也是偶爾能在雨后看見過蚯蚓。他們知道蚯蚓生活在土壤里，大部分學生能根據自己的經驗，猜測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至會感到害怕，不愿接觸。
通過前幾年的學習，學生對對比實驗已有一定的了解，在學習了本單元前面幾課后，對比實驗中“改變的條件”和“不變的條件”也已更加熟悉。
【教學目標】
科學概念目標
1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。
2.認識到動物生活需要一定的環境條件。
科學探究目標
通過控制變量開展對比實驗，探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
科學態度目標
嚴謹實驗，尊重實驗證據，能以事實為依據作出分析判斷。
科學、技術、社會與環境目標
認識到生物與環境是相互聯系的，樹立保護好環境即保護我們自己的意識。
【教學重難點】
重點：對比實驗探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
難點：準確控制變量、收集數據，科學分析判斷。
【教學準備】
演示準備：多媒體課件、實驗記錄匯總表
小組準備：
實驗一：1個底部全鋪濕紙巾（布）的長條盒子（無蓋、內側涂黑），用于遮光的科學書1本，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。
實驗二：1個長條盒子，2份干土，1份水，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。
【教學過程】
一、聚焦環節（預設1分鐘）
1.前幾課的學習，我們知道植物的生存需要一定的環境。那么，動物是不是也是這樣的呢？課件出示“蚯蚓圖”，比如蚯蚓，它適宜的生活環境是什么樣的？
2.今天我們就來學習第四課《蚯蚓的選擇》（板書揭題）
二、探索環節（預設29分鐘）
1.問題及推測（預設2分鐘）
在大自然中，蚯蚓會選擇怎樣的環境來生活呢？你是怎么知道的？（預設：黑暗、潮濕、肥沃等）
2.確定探究主題（預設2分鐘）
根據同學們的推測，我們有必要通過實驗來進行求證。
我們這節課的教材中選擇了兩個重點因素開展了實驗探究，請大家翻看教材P8、P9。分別是哪兩個因素？（蚯蚓對光的選擇、蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇）
3.變量控制的討論（預設10分鐘）
�。�1）我們先來看“蚯蚓對光的選擇”這個實驗。
請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？
小結形成共識。
（2）再來看“蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇”這個實驗。
請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？
小結形成共識。
4.實驗探究（預設15分鐘）
�。�1）出示溫馨提示：
①兩個實驗都要把10條蚯蚓放在盒子的中間。
�、谶^3分鐘以后，對蚯蚓數量進行統計，并將結果記錄在記錄表中。
�、蹆蓚�實驗都要重復做3次。
�。�2）分組領取實驗材料，開展實驗。
�。�3）實驗結束，整理實驗器材和記錄表數據。
三、研討環節（預設10分鐘）
1.問題一：“適宜蚯蚓生活的環境具有什么特點？”（預設6分鐘）
�。�1）請大家根據剛才實驗中所獲得的`數據，來闡述你們的發現。
�。�2）請小組上臺展示實驗數據，進行匯報，并接受其他小組的提問質疑�？烧埗鄠�小組進行匯報，直至形成共識，師課件呈現共識。（預設：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環境）
2.問題二：“你還知道哪些動物對環境的不同需求？”（預設4分鐘）
�。�1）學生根據生活經驗自由發言。
（2）教師課件出示課本中的5張圖片（雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。）
�。�3）請觀察這些動物的圖片，你能來分析他們的身體結構和對環境的需求嗎？（預設：天鵝喜歡湖泊沼澤，它們的腳上有蹼適合游泳，還有常常的脖子和寬寬的喙適合在水中捕食；青蛙喜歡在和身體顏色接近的爛泥地里，有保護色適合躲避天敵和捕食；企鵝生活在寒冷的南極，它們身體中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜歡生活在和身體顏色接近的崖壁石縫中，身體重心底，方便吸附，有保護色適合躲避天敵和捕食；狼生活在叢林里，四肢強健，皮毛顏色和叢林顏色接近，適合偽裝捕食，還能根據季節換毛）
�。�4）小結形成共識，師課件呈現共識。（共識預設：動物的生存也需要一定的環境，它們的身體特點和環境也存在著關聯。）
【板書設計】
4.蚯蚓的選擇
黑暗潮濕
動物的生存也需要一定的環境
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