《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-12 12:57:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　第一課時(shí)

　　一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師：

　　上課前，我們先來(lái)做……次實(shí)驗(yàn)。

　　2、請(qǐng)上三位學(xué)生，教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。

　　3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4、同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5、板書(shū)課題。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3、想想教育家做了──個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音：

　　系( )著繩子不假( )思索

　　2、理解詞語(yǔ)：

　　不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

　　激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。

　　順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。

　　3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)：

　　(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段

　　1、自讀課文第二至六自然段，思考：

　　這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。

　　2、從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的.語(yǔ)句，出聲讀一讀。

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段

　　1、這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?

　　2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)：

　　⑴ 一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)

　　⑵ “三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

　　(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

　　⑶ 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?

　　(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)

　　3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以：

　　(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人;在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)

　　4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)

　　三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?

　　在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。

　　四、總結(jié)

　　【課后反思】

　　三年級(jí)的孩子不僅對(duì)文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫(xiě)作方法，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，這篇文章可以讓學(xué)生通過(guò)自讀，理清本篇課文的寫(xiě)作思路，劃分相關(guān)段落，學(xué)生能很快的劃分出來(lái)，并且能說(shuō)出準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)──實(shí)驗(yàn)成功的原因的思路來(lái)。讓學(xué)生四人小組討論實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)出：人要學(xué)會(huì)合作意識(shí)，心中要有他人。老師在教授時(shí)，可以滲透安全教育，結(jié)合生活中的例子，如：上下課的進(jìn)出，排路隊(duì)都可以說(shuō)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。感想較深。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國(guó)教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗(yàn)，目的是考查孩子們?cè)谖ｋy面前的表現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗(yàn)終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流。但是他們的理解能力和知識(shí)面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家”等 13個(gè)詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字與寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

　　1. 齊讀課題。

　　2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

　　（預(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)有誰(shuí)參加呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么用具？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢？

　　（二）初讀感知，明確要求。

　　1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)）

　　2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

　　3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。

　　4、課文講了一件什么事？

　　（三）再讀課文，解決問(wèn)題。

　　1、默讀課文，小組合作完成表格。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　（四）生字教學(xué)。（識(shí)字與寫(xiě)字）

　　過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）

　　1. 出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）

　　3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。

　　4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評(píng)（給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。）

　　（五）課堂檢測(cè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)之前準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)成功的原因

　　教后反思：

　　《一次成功的.實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

　　在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有注意，這也是我范讀的失敗。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)要求】

　　（一）知識(shí)與技能

　　①掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　②讀懂課文，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

　　③理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

　　④正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語(yǔ)氣讀人物對(duì)話。

　　（二）過(guò)程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)有了危險(xiǎn)需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

　　１、師：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。”師故意寫(xiě)錯(cuò)課題“成功的實(shí)驗(yàn)”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫(xiě)行嗎？生讀完課題后再問(wèn)：為什么不行？師：你是從文中哪一個(gè)自然段知道的？

　　二、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。（出示文字片）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中可以看出只有這次實(shí)驗(yàn)獲得了成功？（終于、激動(dòng)、久久）把這三個(gè)詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實(shí)驗(yàn)為什么總是失敗呢？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)（出示課件）看完實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文想想哪個(gè)詞最能說(shuō)明失敗的原因？（爭(zhēng)）語(yǔ)言訓(xùn)練：同學(xué)們，“爭(zhēng)”字還可以用哪個(gè)字來(lái)替換呢？（搶）師過(guò)渡：那么，這一次實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢？這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。請(qǐng)看今天的導(dǎo)學(xué)提綱（出示導(dǎo)學(xué)提綱）我們先隨著課文與文中的三個(gè)學(xué)生一起來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）

　　三、學(xué)習(xí)4-6自然段。師：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)在文中的哪幾自然段？請(qǐng)你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來(lái)，再讀一讀，想一想，等會(huì)兒和同學(xué)交流、交流。

　　出示句子：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)聯(lián)系上下文想一想這句話應(yīng)該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。

　　師：下面，老師想讓同學(xué)們分組來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)讀得最好。在比賽前，老師先把同學(xué)們的意見(jiàn)匯總一下：小女孩說(shuō)話時(shí)是低聲的，所以讀時(shí)聲音要小要輕，當(dāng)時(shí)情況危急，讀時(shí)語(yǔ)速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)哦！師生評(píng)價(jià)：用頓號(hào)，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號(hào)該怎樣讀呢？師：這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長(zhǎng)。好，我們一起來(lái)讀一讀。

　　創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)情境，指導(dǎo)感情朗讀。

　　師：學(xué)到這老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時(shí)才對(duì)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時(shí)候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎樣才能脫險(xiǎn)？猜猜她會(huì)怎么想？師：在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書(shū)：沉著冷靜）師：對(duì)呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家“三”字剛出口時(shí)，三個(gè)學(xué)生就----順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語(yǔ)的好辦法。還有什么好辦法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)？（聯(lián)系上下文）師：你說(shuō)得對(duì)聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)不錯(cuò)的方法。師：從“一個(gè)一個(gè)”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時(shí)你就是其中的一個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚€(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)）并板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作）讓我們一起來(lái)感受一下他們的團(tuán)結(jié)合作吧！學(xué)生齊讀。

　　師：同學(xué)們，在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險(xiǎn)？她為什么要這樣做？這個(gè)疑問(wèn)教育家也想知道，教育家是怎么問(wèn)？小女孩是怎么回答的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文7-10自然段。請(qǐng)同學(xué)們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來(lái)，想一想。

　　四、學(xué)習(xí)第7-10自然段。

　　師：剛才同學(xué)們是否用心讀書(shū)了呢？我們來(lái)考考你們：請(qǐng)1、2組同學(xué)來(lái)當(dāng)教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學(xué)來(lái)當(dāng)小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來(lái)讀旁白。看看誰(shuí)表演得最像？

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰(shuí)來(lái)如實(shí)告訴他呢？回答之前考考你們：“如實(shí)”是什么意思？文中的小女孩如實(shí)地告訴教育家什么？

　　師：看來(lái)老師是難不倒你們的，言歸正傳誰(shuí)來(lái)如實(shí)告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”不假思索是什么意思呢？創(chuàng)設(shè)情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學(xué)生很快回答出來(lái)。你為什么不假思索地回答出來(lái)？生：因?yàn)槲以缇椭懒恕煟耗衬常銕讱q？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來(lái)？生：因?yàn)槲以缭缰懒恕煟耗切∨槭裁床患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”生：因?yàn)樗缭缇椭馈坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　師：所以小女還孩回答時(shí)聲音非常----（響亮）神態(tài)非常--（自然、鎮(zhèn)定）誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰(shuí)想讀？讀得真不錯(cuò)！師：在危險(xiǎn)面前想到的是別人，用一個(gè)詞概括這就叫——板書(shū)：先人后己

　　師：小結(jié)：對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。

　　在公交車上，小女孩會(huì)不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜時(shí)，小女孩會(huì)不假思索地________________________。師：誰(shuí)也能“不假思索”說(shuō)一個(gè)句子？

　　師：是呀！正因?yàn)樾∨⒂邢热撕蠹旱乃枷耄援?dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。

　　師：學(xué)到這，你有話想對(duì)小女孩說(shuō)嗎？生各抒己見(jiàn)。

　　師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的'優(yōu)秀品質(zhì)深深地感動(dòng)了我們，讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。看板書(shū)小結(jié)：現(xiàn)在你們知道這一次實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功了吧？前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（團(tuán)結(jié)合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實(shí)驗(yàn)）。

　　五、拓展延伸，釋放情感積淀

　　師：難怪實(shí)驗(yàn)成功后，教育家——（師再次出現(xiàn)最后一段）。現(xiàn)在你們來(lái)當(dāng)教育家，老師來(lái)當(dāng)記者采訪一下你們：請(qǐng)問(wèn)你為什么這么激動(dòng)?那我們用激動(dòng)的語(yǔ)氣再一次來(lái)讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　六、總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書(shū)上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關(guān)心他人，我們一定也會(huì)不假思索地做出這樣的事。

　　七、作業(yè)超市：師：學(xué)了這篇課文你們一定想到了很多很多。請(qǐng)回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實(shí)驗(yàn)，把感受寫(xiě)在日記本上。2、找一找關(guān)于先人后己或者團(tuán)結(jié)合作的故事讀一讀。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子”等主詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。

　　2、一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一懷水。

　　第一課時(shí)

　　一、做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？

　　2、揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的`。教師即時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。

　　2、多種形式讀生字和新詞。

　　3、指名學(xué)生讀文，讀后請(qǐng)學(xué)生互相指正。

　　三、學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　四、自主閱讀

　　1、學(xué)生讀文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　2、小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見(jiàn)，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。

　　3、學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、用字詞卡片指名認(rèn)讀。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。

　　二、交流感悟

　　1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。

　　2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)：

　　⑴一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　⑶這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？

　　三、分析原因

　　1、組織學(xué)生討論：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>

　　學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　2、交流討論的結(jié)果：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木瘢宜谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。

　　四、感情誦讀

　　1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　2、小組賽讀：

　　各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。

　　五、擴(kuò)展練習(xí)

　　讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求

　　1、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有了危險(xiǎn)，小女孩先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解實(shí)驗(yàn)成功及教育家激動(dòng)的原因。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　假如你和朋友正在井下，而此時(shí)井突然要塌，但只有一個(gè)人可以從井口上來(lái)時(shí)，你會(huì)怎么做呢？讀一讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、教師提示學(xué)習(xí)方法：

　　（1）初讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）在文中畫(huà)出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。

　　（3）聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。

　　（4）再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）注意易錯(cuò)筆畫(huà)的字。

　　系：第一筆是撇。

　　繩：左右結(jié)構(gòu)，右上部是“口”，不要寫(xiě)成“日”。

　　茶：上中下結(jié)構(gòu)，下部是“ ”，不要寫(xiě)成“木”。

　　（2）讀準(zhǔn)下面的字音。

　　系著（jì）不假思索（jiǎ）

　　（3）理解詞語(yǔ)

　　不假思索：用不著想，形容說(shuō)話、做事迅速。

　　激動(dòng)：感情沖動(dòng)。

　　（4）概括本文主要內(nèi)容。

　　（課文寫(xiě)了一個(gè)教育家到一所小學(xué)請(qǐng)三位學(xué)生做一個(gè)游戲的事。）

　　3、邊讀邊想，把不懂的問(wèn)題用畫(huà)“問(wèn)題泡泡”的.形式提出來(lái)。

　　三、練習(xí)朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事

　　二、深入學(xué)文

　　1、投影出示思考題：

　　（1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果為什么讓教育家這么激動(dòng)？

　　（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？畫(huà)出描述小姑娘的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的詞語(yǔ)，想想小姑娘為什么這樣做。

　　（3）你如果就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想到什么？你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？

　　2、分小組學(xué)習(xí)。

　　3、小組匯報(bào)。

　　（1）教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)三位學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他拿出一個(gè)瓶子放在地上，讓三位學(xué)生手里各拿一個(gè)系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個(gè)人，井口每次只能上來(lái)一個(gè)人，此時(shí)井里發(fā)水，人怎樣才能快些上來(lái)？結(jié)果三個(gè)孩子既快又有次序地上來(lái)了，讓教育家感到很激動(dòng)。教育家激動(dòng)的原因是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在國(guó)外做了許多次，由于每個(gè)孩子都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果都把瓶子弄倒，誰(shuí)都出不來(lái)，實(shí)驗(yàn)均是失敗，而這次卻成功了。

　　（2）實(shí)驗(yàn)成功的原因是三位學(xué)生知道遇到危險(xiǎn)要冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋，要先人后己。

　　追問(wèn)：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。

　　投影出示下面這句話：

　　一個(gè)女孩子低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　①指名讀，齊讀。

　　②你從這句話中體會(huì)出了什么？

　　（體會(huì)出這個(gè)女孩把危險(xiǎn)留給自己的高尚品德）

　　（3）投影出示：

　　女孩子不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”由此我想到；想到；想到。

　　①補(bǔ)充橫線上的話。

　　（想到英雄羅盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護(hù)羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過(guò)幸福生活而犧牲的烈士們）

　　②有感情地朗讀這句話。

　　4、分角色有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　（課文寫(xiě)了一位教育家到了一所學(xué)校請(qǐng)三位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的事。）

　　三、總結(jié)全文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話，體會(huì)人物思想感情。

　　[課時(shí)安排]4課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1．學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將小石子從瓶中拉出來(lái)。

　　2．請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。

　　3．請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。

　　4．談話導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧！（板書(shū)課題）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1．請(qǐng)你小聲讀讀課文，借助拼音把字讀正確。

　　2．指名讀課文，檢查讀音，重點(diǎn)是：“錘”的讀音。

　　3．自主學(xué)習(xí)生字。

　　4．交流自學(xué)收獲。

　　5．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”；“危”的第三筆是一橫。

　　三、默讀課文，畫(huà)出不理解的詞

　　1．集體討論。

　　2．理解“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。

　　（1）“順利”本意是指在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難，聯(lián)系到最后一段中的一句話來(lái)理解，“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。

　　在課文的語(yǔ)境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的”的意思。

　　（2）“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，聯(lián)系上下文應(yīng)該不難理解。

　　抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　四、學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)生字

　　教師巡視指導(dǎo)

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　30．一次成功的實(shí)驗(yàn)

　　chuí

　　錘瓶繩險(xiǎn)順堵危

　　七、作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．檢查生字的掌握情況。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1．聽(tīng)讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2．討論：課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲的事。

　　3．我們可以按怎樣的順序給課文劃分為哪幾部分？

　　實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備→實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)→實(shí)驗(yàn)的成功

　　4．再讀課文，思考討論。

　　三、默讀課文，思考問(wèn)題

　　1．教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？

　　2．小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的？

　　3．品讀小女孩與同伴及教育家的對(duì)話。（合作、講秩序。）

　　追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的？

　　4．有感情地朗讀課文最后一段。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展討論

　　1．讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？

　　2．你能列舉出這樣的生活實(shí)例嗎？

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　30．一次成功的實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備→實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)→實(shí)驗(yàn)的成功

　　小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己

　　合作、講秩序

　　七、作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)并試著默寫(xiě)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．有感情地分角色朗讀課文。

　　2．教師要指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)人物語(yǔ)氣。

　　3．聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　二、質(zhì)疑探究

　　1．你還有什么問(wèn)題嗎？

　　2．結(jié)合生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因所給予你的啟發(fā)。

　　三、積累詞句

　　把你喜歡的'語(yǔ)句、詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　30．一次成功的實(shí)驗(yàn)？

　　↓

　　團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

　　六、作業(yè)

　　1．把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

　　2．預(yù)習(xí)第31課。

　　第四課時(shí)

　　本文也可通過(guò)“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生在品讀、評(píng)讀中掌握課文內(nèi)容，建議另作如下設(shè)計(jì)：

　　一、提供閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求

　　1．投影閱讀提示：

　　這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？

　　2．指名讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。

　　讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

　　難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。

　　2．檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　3．帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功原因的。

　　三、交流自讀收獲

　　1．小組交流。在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。

　　2．全班交流。小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。

　　四、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句

　　1．投影：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作的精神等。此環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。

　　2．投影：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。

　　3．投影：他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。

　　五、再次交流收獲

　　1．分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話。）

　　2．重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。

　　3．說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　30．一次成功的實(shí)驗(yàn)

　　游戲的經(jīng)過(guò)→成功的原因

　　順利出“井”→讓別人先出去

　　團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”３個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　演示實(shí)驗(yàn)的課件。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、出示課題：

　　一次成功的實(shí)驗(yàn)。

　　２、質(zhì)疑提問(wèn)：

　　讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

　　為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　二、初讀感知

　　１、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

　　２、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　　３、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　４、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：

　　實(shí)驗(yàn)這前：

　　實(shí)驗(yàn)之時(shí)：

　　實(shí)驗(yàn)之后：

　　每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　５、組織交流：

　　⑴請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。

　　⑵再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。

　　三、精讀感悟

　　１、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　　２、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：

　　⑴什么人在做實(shí)驗(yàn)？

　　⑵又是怎么做的呢？

　　⑶教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

　　在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。

　　四、識(shí)字寫(xiě)字

　　１、課件出示本課的生字：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　２、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的.字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

　　３、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)精讀感悟

　　１、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？

　　２、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題：

　　⑴４人小組討論：

　　組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。

　　⑵全班進(jìn)行交流：

　　學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。

　　３、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑：

　　二、有感情地朗讀人物對(duì)話

　　１、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。

　　２、小組內(nèi)合作讀一讀。

　　３、各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

　　三、拓展活動(dòng)

　　請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、導(dǎo)入

　　二、讀書(shū)

　　1.同桌互相讀書(shū)，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好?

　　2.你欣賞你的同桌什么呢?

　　生：流利，有感情。

　　生：勇敢。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.向遠(yuǎn)處看，有一位偉大的心理學(xué)家向我們走來(lái)了，他從哪來(lái)，到過(guò)哪些地方，做了什么事?(學(xué)生發(fā)散,進(jìn)行想象)

　　2.你能用簡(jiǎn)練的話談?wù)勥@個(gè)心理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的是什么嗎?

　　①同桌討論。

　　②指名說(shuō)：在什么情況下，測(cè)驗(yàn)什么?

　　老師小結(jié)(板書(shū))：測(cè)驗(yàn)我們小學(xué)生在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)怎么做!

　　3.他走了那么多國(guó)家，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?從書(shū)中找到相關(guān)的語(yǔ)句，指名讀。

　　4.教育家在談這話的時(shí)候，心情是怎樣的?

　　生：傷心、悲傷、失望……

　　5.練習(xí)讀課文，讀出這種情感。

　　自己練習(xí)同桌互談指名感情朗讀教師指導(dǎo)

　　6.用一個(gè)詞來(lái)談失敗的原因是什么?

　　“爭(zhēng)先恐后”什么意思?怎么就會(huì)失敗呢?

　　7.外國(guó)科學(xué)家走來(lái)了，走到中國(guó)-北京-我們小學(xué)，他來(lái)到哪個(gè)班呀?

　　生：四(3)班

　　師：為什么會(huì)來(lái)到你們班?

　　生：我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)、謙讓……

　　8.這次測(cè)驗(yàn)說(shuō)明什么呢?談?wù)劀y(cè)驗(yàn)的過(guò)程。

　　看圖，談?wù)剬?shí)驗(yàn)的要求。

　　9.文中哪兒寫(xiě)到了這部分內(nèi)容?指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。

　　10.實(shí)驗(yàn)成功了嗎?課文哪部分寫(xiě)成功的經(jīng)過(guò)呀?

　　指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。

　　11.出示語(yǔ)句——實(shí)驗(yàn)過(guò)程的句子

　　師：此時(shí)水嘩嘩往里流，你感到怎樣?

　　生：有生命危險(xiǎn)。

　　師：讀這句話時(shí)，應(yīng)該讀出危險(xiǎn)性來(lái)。

　　指名讀“教育家拿出……灌水”

　　師：這時(shí)你又聽(tīng)到什么聲音?

　　生：“危險(xiǎn)，快上來(lái)，一、二、……”

　　師：教育家此時(shí)的心情怎樣?

　　生：著急，萬(wàn)分焦急。

　　師：感情朗讀。

　　師：聽(tīng)到這些聲音，小梅怎么做的?(指名讀出來(lái))

　　“低聲”怎么說(shuō)?

　　從小梅的話里，他提到誰(shuí)呀?(自己)

　　這時(shí)你想對(duì)小梅說(shuō)些什么啊?(學(xué)生想象，各抒己見(jiàn))

　　正因?yàn)橛行∶愤@樣的人，實(shí)驗(yàn)怎么樣?(成功了)

　　指名感情朗讀這些話(實(shí)驗(yàn)過(guò)程)

　　12.教師范讀

　　13.你能找到成功的經(jīng)驗(yàn)嗎?小梅是怎樣說(shuō)的?指名讀小梅說(shuō)的話。

　　“不假思索”什么意思?

　　為什么不假思索就能說(shuō)出來(lái)?

　　這句話應(yīng)該怎樣讀?(練習(xí)朗讀)

　　14.“讓別人先離開(kāi)”這是一種什么精神?

　　15.出示句子，心里大聲念

　　去掉“激動(dòng)”、“偉大”、“第”三個(gè)詞再讀，比較

　　為什么要加上這些詞?

　　再談感受、體會(huì)

　　16.題目我們加一個(gè)字“第”。

　　四、總結(jié)課文

　　五、布置作業(yè)

　　新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

　　課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。

　　物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn);擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣什么緊俏商品，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里，總有人不自覺(jué)地插隊(duì)，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里?反復(fù)思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。

　　當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊(duì)乘車，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的`實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過(guò)河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話和“不假思索”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我通過(guò)一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)測(cè)試學(xué)生有沒(méi)有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)習(xí)身體力行。

　　在學(xué)習(xí)中，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書(shū)前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書(shū)邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)得到發(fā)展。

　　不足之處：

　　1.對(duì)“如實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。

　　2.課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)已經(jīng)接近尾聲。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。這篇課文并不難理解，重點(diǎn)是要上出語(yǔ)文味，不要因?yàn)樽非罄斫庀热撕笠选F(tuán)結(jié)合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的、良好的課堂氛圍，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

　　二、教材分析

　　課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做"逃生"游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很好的基礎(chǔ)。在識(shí)字方面應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導(dǎo)。本課故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生要真切地體會(huì)到其中蘊(yùn)含的.人文意義，卻是不簡(jiǎn)單的。本課設(shè)計(jì)本著"把語(yǔ)文課上到學(xué)生心靈"的目標(biāo)追求，努力體現(xiàn)三個(gè)"基于"：一是基于學(xué)生。二是基于文本，三是基于生活。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得"等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是掌握13個(gè)生字正確讀寫(xiě)"不假思索"等詞語(yǔ)，并理解。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　七、課前準(zhǔn)備

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　①出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。

　　②質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

　　為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)提問(wèn)題不僅是愛(ài)思考的表現(xiàn)，更是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、初讀感知

　　①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

　　②學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　　③指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　④課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)這前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　⑤組織交流。

　　a、請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。

　　b、再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。

　　三、

　　①出示本課的生字。

　　育、瓶、系、繩、茶、危、險(xiǎn)、順、倆、索、激、堵、獲

　　指名認(rèn)讀。

　　②指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生分析"繩、險(xiǎn)、倆、堵"這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

　　b、引導(dǎo)學(xué)生分析"瓶、順"這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）

　　c、引導(dǎo)學(xué)生分析"育、系、茶、危、索、獲"這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　d、引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的"激"應(yīng)注意什么。

　　③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材分析】

　　本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

　　1、教師談話：

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》(板書(shū)課題)。

　　2、指名讀課題。讀著聽(tīng)著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

　　(預(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實(shí)、不假思索”的意思。

　　3、指名讀文，評(píng)議正音。

　　三、再讀課文，精讀感悟

　　1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?

　　2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)?

　　⑵ 又是怎么做的呢?

　　⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　繩、險(xiǎn)、倆、堵左窄右寬。

　　瓶、順左右同寬。

　　2、范寫(xiě)：瓶、系、激。

　　3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，即時(shí)評(píng)價(jià)。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的.詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。

　　二、繼續(xù)精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解?

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。

　　⑴ 同桌討論。

　　⑵ 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行交流。

　　① 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒κ且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)智和果斷，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。

　　生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒(méi)有爭(zhēng)第一或第二，他們的配合很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。

　　生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　② 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。

　　③ 通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗讀人物對(duì)話：

　　⑴ 小組內(nèi)合作讀一讀。

　　⑵ 請(qǐng)一小組讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

　　三、引讀最后一段話

　　抓住“激動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教后反思】

　　新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因?yàn)閷W(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。’”這句話說(shuō)“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。”這句話說(shuō)因?yàn)樗麄兒苡兄刃颍灿械恼f(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀“錘、堵、獲”，能區(qū)別運(yùn)用多音字“假、系”在不同語(yǔ)境中的讀音，會(huì)用“獲得、不假思索”說(shuō)一句話。

　　2、讀通課文，理解課文內(nèi)容。對(duì)比學(xué)習(xí)，品讀重點(diǎn)詞、句，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

　　3、體會(huì)小女孩遇到危險(xiǎn)時(shí)先人后已的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)小女孩的話理解小女孩先人后已的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　孩子們好！剛剛見(jiàn)面，先作個(gè)自我介紹，這段話中有真有假，請(qǐng)你分辨一下哪些是真，哪些是假。我姓梅，叫梅靜，是你們學(xué)校的語(yǔ)文老師，我特別喜歡閱讀和寫(xiě)作，《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是我寫(xiě)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

　　二、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、板書(shū)課題（生跟寫(xiě)）齊讀課題，如果要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，該怎么讀？如果要強(qiáng)調(diào)是成功的什么，又該怎么讀？

　　2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

　　3、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的，這不，有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了，可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功。這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文——（齊讀課題）。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、請(qǐng)小朋友們帶著以下三點(diǎn)要求自由讀課文：

　　（1）把生字讀正確，句子讀通順，難讀的地方多讀幾次。

　　（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　（3）再想想課文講了件什么事？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示帶拼音的三個(gè)生字“錘、堵、獲”。指名拼讀、直呼。

　　（2）出示帶生字的詞語(yǔ)“鉛錘、堵住、獲得”。指名讀。實(shí)物解釋鉛錘；給“堵住”找近義詞；用獲得說(shuō)一句話。

　　（3）出示：系著不假思索指名讀。

　　（4）“系”和“假”這兩個(gè)字還有另外一個(gè)名字？誰(shuí)知道。指名說(shuō)，并組詞。考考大家，是不是真的能區(qū)別這兩個(gè)生字的讀音了。請(qǐng)打開(kāi)《小學(xué)語(yǔ)文》第60頁(yè)，完成預(yù)習(xí)嘗試中的第二小題。反饋。

　　（5）用上“誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么樣”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　四、對(duì)比結(jié)果，品讀句子

　　1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前做過(guò)了嗎？從哪看出來(lái)？請(qǐng)快速讀第十一自然段。

　　2、以前做實(shí)驗(yàn)成功了嗎？他們?yōu)槭裁词×四兀恐该卮稹３鍪揪渥印?/p>

　　3、讀句子，你從中感受到了什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括他們失敗的原因嗎？（隨機(jī)板書(shū)：爭(zhēng)先恐后）

　　4、可是這三位中國(guó)小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們先回到課文里，快速讀課文4—10自然段，劃出相應(yīng)的句子。

　　品讀：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（1）女孩的“你第一，你第二，我最后。”這句話在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中決定著成敗我們應(yīng)該怎么讀？指名讀。你覺(jué)得他讀得怎樣。那就跟著讀一讀。

　　（2）這句話除了讀得輕，還要讀得怎么樣。

　　（3）自由練讀，指名讀。

　　（4）孩子們，此時(shí)，教育家已拿起茶杯向進(jìn)里灌水了。鉛錘就是代表著你們，水不斷地往上漲，漫過(guò)了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來(lái)就有生命危險(xiǎn)了。帶著這樣的感受誰(shuí)再來(lái)讀讀。你來(lái)試試。指名讀，齊讀

　　（5）讀著小女孩的話，對(duì)比著以前實(shí)驗(yàn)失敗的原因，你心里感受到了什么？

　　（6）從小女孩的.話里，我們感受到了在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，小女孩不僅有先人后己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當(dāng)教育家“三”字剛出口時(shí)，孩子們就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)地提了出來(lái)。

　　（7）我們一起來(lái)感受一下他們是怎樣脫離危險(xiǎn)的。學(xué)生齊讀。

　　（8）如果教育家喊完了“三”，他們還沒(méi)拉出鉛球，將意味著什么？

　　過(guò)渡：在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險(xiǎn)？她為什么要這樣做？

　　品讀：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　（1）齊讀。“不假思索”是什么意思？盡管大家發(fā)言不夠熱烈，但老師從同學(xué)們的眼神里讀出了一種東西，這就是“思考”。“思索”就是——生答。“不假思索”就是——。（就是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出）

　　（2）在什么樣的情況下你會(huì)不用思考，一下子就能說(shuō)出來(lái)呢？

　　A、xx，你今年幾歲？你為什么不假思索地回答了？

　　B、xx，你家在哪？你為什么不假思索地回答了？

　　（3）能用“不假思索”說(shuō)一句話嗎？

　　（4）那課文中的女孩為什么“不假思索”地說(shuō)出這句話了呢？

　　（5）也就是說(shuō)她把“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對(duì)嗎？自由練習(xí)讀，指名讀，齊讀。

　　五、體會(huì)品質(zhì)

　　1、讀著小女孩的話，你感受到什么？（女孩是個(gè)什么樣的孩子？）

　　2、女孩有了危險(xiǎn)是先想到別人想到自己（板書(shū)：先人后已）讓我們?cè)俅巫x女孩的話（生讀）

　　3、有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走時(shí)”，說(shuō)得多好啊，我想此時(shí)你的腦海里肯定會(huì)思緒萬(wàn)千，你會(huì)從這句話中想到哪些畫(huà)圖？

　　4、想到請(qǐng)用手中的筆把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　六、課堂小結(jié)

　　正是小女孩的先人后已、沉著冷靜，才能讓這次實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。小女孩的這種優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話深深地記在心里。

　　齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一次成功的實(shí)驗(yàn)

　　失敗成功

　　爭(zhēng)先恐后先人后已

　　教后反思：

　　比賽終于結(jié)束了，心中的一塊石頭也終于落下了，這是我此時(shí)最深的感受。說(shuō)真的，當(dāng)我得知自己要參加課堂教學(xué)評(píng)比時(shí)，心中真的惴惴不安。作為一個(gè)一直在農(nóng)村小學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，這次真的是讓我“露臉了”。在此之前，我從沒(méi)參加過(guò)縣級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比。樊老師說(shuō)要好好珍惜這次難得的機(jī)會(huì)。為此，那幾天我總是覺(jué)得自己很忙，但不知在忙什么。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、能正確，流利地朗讀課文。

　　2、邊讀邊想，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。

　　人文目標(biāo)：

　　要具備先人后己的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　文中實(shí)驗(yàn)所需要的瓶子和六個(gè)小鉛錘。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：

　　1、教師談話：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（板書(shū)課題）

　　2、小聲讀課文，想一想，看了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生說(shuō)，教師選擇有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上）問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由的小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字、漏字。

　　2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）

　　3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，再次默讀課文。

　　讀后學(xué)生匯報(bào)，可以各抒己見(jiàn)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案。（問(wèn)題在學(xué)生中解決，達(dá)到整體感知課文的目的。）

　　三、再讀課文，感悟道理

　　1、學(xué)生自由讀課文，了解這次成功的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并想想這次實(shí)驗(yàn)與教育家以往的實(shí)驗(yàn)的不同。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流，找出有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

　　3、指名操作兩種實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（教師扮演教育家與學(xué)生合作完成）

　　然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　課件出示小女孩的話：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　讓學(xué)生自由讀這句話。再結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同桌間互相交流讀了這句話的`感受，最后全班交流。

　　4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認(rèn)為教育家所說(shuō)的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度體會(huì)成功的愿意）

　　四、總結(jié)延伸：

　　學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，談一談再寫(xiě)下來(lái)。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子。是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學(xué)中，就必須對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)重組，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，把結(jié)果放到前面，讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和逆向思維的訓(xùn)練。提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也提高課堂的有效性。

　　【教學(xué)要求】

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴ 掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　⑵ 讀懂課文，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

　　⑶ 理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

　　⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語(yǔ)氣讀人物對(duì)話。

　　２、過(guò)程與方法：

　　在讀中理解課文內(nèi)容。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要鎮(zhèn)靜、禮讓、合作，使學(xué)生從中受到教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一個(gè)瓶子，三個(gè)系繩子的小球。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)?/p>

　　１、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。同時(shí)也知道了里面有一個(gè)游戲，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，我們一起來(lái)做這個(gè)游戲好嗎？

　　２、進(jìn)行游戲。

　　二、新課講授

　　１、找出以往實(shí)驗(yàn)失敗的原因：

　　⑴ 過(guò)渡：

　　真可惜，只差一點(diǎn)點(diǎn)就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)而說(shuō)聲你很棒！你可以告訴老師現(xiàn)在的心情怎樣呢？

　　⑵ 找出失敗的原因：

　　雖然同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)失敗了，但你知道嗎？有一位教育學(xué)家，他也做了很多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？

　　⑶ 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看你從那個(gè)自然段知道教育家的實(shí)驗(yàn)失敗過(guò)的。為什么會(huì)失敗呢？用直線劃出有關(guān)的句子。

　　⑷ 品讀句子，找重點(diǎn)詞：

　　全班一起讀讀，想想，哪個(gè)詞最能說(shuō)明失敗的原因是什么？（爭(zhēng)）

　　⑸ 語(yǔ)言訓(xùn)練：

　　同學(xué)們，除了爭(zhēng)，還有什么詞可以用上呢？（搶）

　　⑹ 質(zhì)疑：

　　就是因?yàn)樗麄兊臓?zhēng)、搶，讓實(shí)驗(yàn)失敗了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（情況危險(xiǎn)）

　　⑺ 當(dāng)時(shí)的情況怎樣危險(xiǎn)呢，同學(xué)帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀３、４自然段，用直線劃出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。然后同位交流一下。

　　２、找出本次實(shí)驗(yàn)成功的原因：

　　過(guò)渡：當(dāng)時(shí)的情況這么危險(xiǎn)，同學(xué)們都爭(zhēng)著出去，所以教育家的實(shí)驗(yàn)每次都失敗了很多次，板書(shū)：失敗。但今天，因?yàn)橐粋€(gè)小女孩，教育家的實(shí)驗(yàn)成功了，為什么呢？同學(xué)們想知道嗎？

　　⑴ 讀課文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說(shuō)的？用波浪線把有關(guān)的句子劃起來(lái)。

　　⑵ 師生交流：

　　① 一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指導(dǎo)朗讀：小女孩說(shuō)這句話時(shí)情況怎樣？（危急）能讀出這種語(yǔ)氣嗎？老師想和同學(xué)們來(lái)個(gè)小比賽，看哪個(gè)小組讀得最好分小組比賽讀。

　　② 質(zhì)疑：

　　讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的？

　　⑶ 老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個(gè)問(wèn)題教育家也想知道？教學(xué)家是怎么問(wèn)，小女孩是怎么回答，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

　　品讀句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”理解不假思索。

　　⑷ 因?yàn)槠渌麑W(xué)校同學(xué)的爭(zhēng)，讓教育家的實(shí)驗(yàn)失敗了，因?yàn)樾∨⒌?讓，就讓這個(gè)多次失敗的實(shí)驗(yàn)成功了，要是讓你表?yè)P(yáng)一下小女孩，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　⑸ 實(shí)驗(yàn)成功后，教育家是怎樣做的？

　　三、拓展練習(xí)

　　同學(xué)們，如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？

　　四、鞏固總結(jié)

　　１、同學(xué)們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。

　　２、同學(xué)們，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時(shí)，老師會(huì)不假思索地對(duì)你們說(shuō)：你們真的真的很棒！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　一次成功的實(shí)驗(yàn)

　　危險(xiǎn) 讓成功

　　爭(zhēng) 失敗

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前積累：一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。

　　讓人一寸，行理一尺

　　人心齊，泰山移

　　今天老師給你們送來(lái)了幾句諺語(yǔ)，自己讀讀。我們合作來(lái)讀讀。相信這堂課我們也會(huì)合作的很愉快！

　　一、揭題，讀題

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（課前板書(shū)課題），齊讀

　　聽(tīng)出來(lái)了，你們強(qiáng)調(diào)的是成功。指名讀，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（一次成功）

　　師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀

　　到底這是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀看蜷_(kāi)課文120頁(yè)，讀一讀吧

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標(biāo)出段序。

　　同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來(lái)點(diǎn)有意思的，開(kāi)火車讀課文。

　　指名讀文，隨機(jī)正音

　　多音字“系”的讀音（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結(jié)，就是這個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)別漏掉。）

　　小鉛錘（看圖理解）

　　正音：堵獲（給獲組詞）

　　2、學(xué)了生字詞，這會(huì)兒讀起課文就更流利了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫(xiě)這次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？

　　交流：你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？

　　（1）準(zhǔn)備（2-6）寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的（7-11）結(jié)果

　　預(yù)設(shè)：指名3個(gè)生說(shuō)（不會(huì)）

　　有不同意見(jiàn)了吧，別急！在這里我們把準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具到順利地把小鉛錘提出來(lái)，就叫實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　（指名說(shuō)，相機(jī)板貼、板書(shū)：試驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后）

　　三、細(xì)讀感悟，研讀課文（1-6）

　　1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否先得知道實(shí)驗(yàn)規(guī)則吧？這次實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么呢？誰(shuí)知道？出示句子：

　　【句子】“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。”

　　誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀呢？

　　游戲規(guī)則中，教育家特別強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（教育家特別強(qiáng)調(diào)的，你也要強(qiáng)調(diào)出來(lái)呀！再來(lái)試試）一起讀

　　2、這一個(gè)規(guī)則看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可以前的實(shí)驗(yàn)為什么總失敗呢？

　　快速瀏覽，課文找到原因

　　【句子】“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”

　　哪個(gè)字是實(shí)驗(yàn)的失敗的真正原因？（爭(zhēng)）

　　透過(guò)這個(gè)爭(zhēng)字，你看到的是怎樣的畫(huà)面呢？指名3人（板：爭(zhēng)——堵——失敗）

　　3、這個(gè)爭(zhēng)字讓以往的實(shí)驗(yàn)都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗(yàn)成功的.原因的句子，多讀幾遍！

　　A 、出示句子：

　　句子一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　小女孩這句話是在什么情況下說(shuō)的？

　　出示句子：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說(shuō)：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！”一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　自己來(lái)練練這兩句話。

　　指名讀。

　　B 、讀著讀著，你體會(huì)到什么？（危險(xiǎn)）從哪里體會(huì)到的？你真會(huì)讀書(shū)！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？

　　還從哪里體會(huì)到危險(xiǎn)？（灌水）

　　是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說(shuō)——生接“危險(xiǎn)！快上來(lái)！”

　　在如此緊張、危險(xiǎn)的情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

　　預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說(shuō)完水都要滿了）

　　（讀得快，你為什么這樣讀？）

　　第一層，做到讀準(zhǔn)，讀通。

　　第二層，體會(huì)到讓別人先出去

　　在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

　　第三層，體會(huì)到女孩不慌，沉著冷靜。

　　引讀：水滿到你的小腿了，讀——

　　水滿到你的大腿了，讀——

　　水滿到你的腰了，讀——

　　（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快，學(xué)生讀錯(cuò)了——引導(dǎo)體會(huì)第三層，你看此時(shí)你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點(diǎn)兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）

　　C 、正因?yàn)橛辛伺⒌南热撕蠹海徽驗(yàn)橛辛伺⒌某林潇o；正因?yàn)橛辛伺⒌呐R危不懼。

所以，出示句子：

　　教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）再去讀讀這句話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”

　　D 、感受原因。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開(kāi)誰(shuí)？（是呀，實(shí)驗(yàn)的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團(tuán)結(jié)和合作。）

　　4、小朋友，如果我們?cè)谏钪幸蔡幪幎门c人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堵、獲”。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

　　1、師：今天在上新課之前，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎?

　　2、課件出示：

　　實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)瓶子三個(gè)系著繩子的小鉛錘(chuí)

　　實(shí)驗(yàn)要求：老師把三個(gè)小鉛錘(chuí)分給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設(shè)這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。過(guò)會(huì)將會(huì)發(fā)大水，請(qǐng)你們以最快的速度逃離井底。

　　3、教師讀要求，隨機(jī)提出：

　　①認(rèn)讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。

　　②請(qǐng)學(xué)生再次自讀實(shí)驗(yàn)要求。

　　4、指名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　二、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。(根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況隨機(jī)小結(jié)。)

　　三、引出新課。

　　1、師：有一位教育家，曾經(jīng)找了許多所學(xué)校，給不同學(xué)校的孩子們做了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。下面我們就一起來(lái)看看他是怎樣開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，輕聲朗讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，同時(shí)想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來(lái)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并向大家提出了實(shí)驗(yàn)要求?

　　3、交流并出示課件：

　　一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。

　　這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。

　　他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來(lái)一個(gè)人。”說(shuō)完，他又問(wèn)：“記住了嗎?”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住了。”4、學(xué)習(xí)一到三段。

　　①你能正確的朗讀1到3段嗎，請(qǐng)?jiān)囈辉?

　　②指名朗讀，檢查評(píng)價(jià)。

　　③你們發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，作者運(yùn)用了許多表示動(dòng)作的'詞語(yǔ)，自由朗讀，然后指名交流并板書(shū)：

　　板書(shū)：拿出取出放在分給放到

　　④你能根據(jù)這些動(dòng)詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求與準(zhǔn)備嗎?

　　(自由準(zhǔn)備，再指名交流，同桌一起說(shuō)說(shuō))

　　⑤師：同學(xué)們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里。”?

　　(交流理解：如果鉛錘一起放，是放不進(jìn)去的。)

　　(師：是啊，一起放是放不進(jìn)去的，由此你是否想到一起拉會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果?

　　“拉不上來(lái)”所以鉛錘從“井里”拉出來(lái)也必須做到怎樣的順序?先后順序)

　　⑥師小結(jié)：看來(lái)，我們的很多同學(xué)是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們一齊來(lái)讀讀這三段話。

　　⑦師：最后，他的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的呢?請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的自然段讀一讀。(指名朗讀)