《珍珠鳥》工作教學設計

時間：2023-04-12 16:43:46 教學設計我要投稿

《珍珠鳥》工作教學設計模板

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《珍珠鳥》工作教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。

《珍珠鳥》工作教學設計模板

　　【教學目標】

　　1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

　　2、能正確流暢地朗讀課文。

　　3、講讀課文第一段，體會我對鳥的寵愛之情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提醒課題

　　今日，我們一起來學習聞名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

　　(教學須要真實，公開課同樣如此，我們應當一起先就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。)

　　二、檢查預習狀況

　　1、出示珍珠鳥圖問：

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢?

　　(學生溝通后老師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔嘹亮;同時又有些膽小，時時躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

　　2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家翻開課本，快速讀一讀課文，然后答復：

　　師依據(jù)學生答復板書：

　　我為珍珠鳥細心做巢;小珍珠鳥特別得意;小珍珠鳥跟我越來越親近。

　　3、指名讀，檢查學生朗讀。

　　4、對學生預習進展評價。

　　(引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習愛好。)

　　三、指導分段，概括主要內(nèi)容

　　1、依據(jù)教師的板書，你能給課文分段嗎?

　　師依據(jù)學生答復板書：

　　第一段(1～2節(jié));

　　其次段(第3節(jié));

　　第三段(4～7)節(jié)。

　　2、請同學遵照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

　　摯友送我一對珍珠鳥，我細心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只得意的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親近了。由此，我悟出了一個道理：信任，能締造出美妙的境界。

　　(在實際教學過程中，老師很留意造就學生的概括實力。一方面允許學生有不同的看法，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。)

　　四、講讀1～2節(jié)

　　過渡：我得到了摯友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

　　1、講讀開頭第一句話：

　�、� 媒體出示：

　　真好!摯友送我一對珍珠鳥。

　�、� 品讀，體會我對珍珠鳥的寵愛之情。

　　2、講讀后面的內(nèi)容：

　　過渡：我對珍珠鳥是如此寵愛，接下來我又為它們做了什么呢?

　　⑴ 講讀我為它們做巢：

　　提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生溝通。

　　出示填空：

　　這是一個( )的巢( )。

　�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥巢掛在窗前?

　　3、小結(jié)：

　　我珍珠鳥的照看真是無微不至呀。

　　4、有感情齊讀。

　　五、教學生字

　　過渡：在預習時，教師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?教師來檢查一下。

　　1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　2、出示生字，找出難寫的字和簡單寫錯的字。

　　(這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是特別有必要講的。)

　　3、組織溝通，指導書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　(第一教時的設計思路正確，教學過程支配合理，老師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了詳細的落實。)

　　【教學反思】

　　本著簡簡潔單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平靜，因為這堂課帶給我的思索真的不少。

　　在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導學生讀

　　書歸納，然后依據(jù)學生的答復進展板書，有意識地引導學生依據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生遵照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進展刪減，在有跳動的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

　　求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1～2節(jié)時，我敏感地抓住了真好!摯友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示開心的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的寵愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細微環(huán)節(jié)。我在課堂細微環(huán)節(jié)的處理上，須要錘煉，努力使自己成為一個才智型老師。

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