播種希望的日子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的播種希望的日子教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
播種希望的日子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)9個(gè)一類(lèi)生字, 8個(gè)二類(lèi)生字, 能夠正確的拼讀和書(shū)寫(xiě)。會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”造句。
2.理解課文內(nèi)容，概括課文大意，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)爺爺對(duì)小作者的愛(ài)，小作者對(duì)爺爺深深地感激，感受人性中善良與美好的一面。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，感受爺爺呵護(hù)童真的真誠(chéng)和播種希望的行為與勇氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
一、生字
鋤：chu 钅7 松土和除草用的農(nóng)具鋤頭、鋤草、鋤奸、鋤強(qiáng)扶弱
翻：fan 羽12 上下或內(nèi)外交換位置翻身、翻譯、翻車(chē)、飯費(fèi)、翻滾、翻跟頭、翻江倒海、翻來(lái)覆去、翻云覆雨、翻閱
稼：jia 禾10 谷物莊稼、耕稼、稼穡（se）
垛：duo 土6 整齊地堆成的堆麥垛、磚垛、草垛、一垛磚（注意書(shū)寫(xiě)）
場(chǎng)：chang 土3 適合某種需要的比較大的地方廣場(chǎng)、操場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、市場(chǎng)、回腸、逢場(chǎng)作戲、三場(chǎng)球賽、場(chǎng)地、腸鳴、場(chǎng)所
漿：jiang 水6 較濃的液體豆?jié){、泥漿、紙漿、漿洗jiang漿糊（注意寫(xiě)法）
哄：hong 口6 哄騙哄騙（用假話(huà)或手段騙人）、哄逗、哄孩子hong哄堂大笑hong起哄、一哄而散
宜：yi 宀5 合適事不宜遲、權(quán)宜（暫時(shí)適宜；變通的）之計(jì)、宜人（適合人的心意）、因地制宜
旬：xun 勹4 十日為一旬，一個(gè)月分上中下旬上旬、旬日（十天）、旬刊
二、解詞
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
興致勃勃：興趣非常高。
等待：不采取行動(dòng)，直到所期望的人、事物或情況出現(xiàn)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
1.我們種過(guò)花，種過(guò)草，種過(guò)蔬菜、水果，可有誰(shuí)播種過(guò)希望呢？種下了希望，收獲的又是什么呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的文章——《播種希望的日子》。
2.齊讀課題。
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀、指讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀課文, 感悟文章內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、指讀課文，思考：課文講了一件什么事？
二、深入學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
指讀思考：從第一段你知道了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2——3自然段
1.指讀思考：“我”為什么產(chǎn)生了要種莊稼的愿望？
2.農(nóng)場(chǎng)是什么樣的？邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
3.農(nóng)場(chǎng)多美��！所以我興致勃勃地說(shuō)——“爺爺，我長(zhǎng)大了也要來(lái)農(nóng)場(chǎng)，種莊稼！”指導(dǎo)朗讀。
4.聽(tīng)了“我”的話(huà)，爺爺笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么讓我們趕快播種吧！”指導(dǎo)朗讀，讀出爺爺?shù)拇葠?ài)與高興。
5.分角色朗讀2——3段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)4——7段
1.自由讀4——7段，思考：“我”和爺爺是怎樣播種的？
2.種下瓜籽的當(dāng)天下午, 我是怎樣做的?
3.“我”的心情是什么樣的`？（焦急）指導(dǎo)朗讀第5段。
4.“我”多希望西瓜能長(zhǎng)出來(lái)啊！可它能長(zhǎng)這么快嗎？指讀第7段。我看到了什么？
5.當(dāng)“我”看到大西瓜時(shí)，心里會(huì)想些什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”高興的心情。
（四）學(xué)習(xí)第8自然段
1.西瓜真長(zhǎng)這么快嗎？齊讀第8自然段。
2.爺爺為什么要這么做呢？（他為什么不告訴“我”此時(shí)此地不宜種瓜呢？）（爺爺很疼愛(ài)“我”，他在呵護(hù)“我”的童心，讓“我”感受到生活的美好。）
三、讀了課文，你想對(duì)爺爺和小作者說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
寬闊的＿＿＿＿高高的＿＿＿＿哞哞的＿＿＿脆脆的＿＿＿＿
用字典、詞典解決問(wèn)題。
1.解詞：旬、興致勃勃、流連忘返
2.造句。
興致勃勃：王爺爺講的故事很精彩，大家聽(tīng)得興致勃勃。
流連忘返：公園里優(yōu)美的景色讓人留戀往返。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
播種希望的日子
播種西瓜籽 播下希望的種子
焦急等待
收獲大西瓜 呵護(hù)“我”的童心
五、作業(yè)：
1.書(shū)寫(xiě)生字、課后詞語(yǔ)。
2.預(yù)習(xí)《苦糖》。
播種希望的日子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。
3、有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
5、學(xué)習(xí) 爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
1、運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：查資料，了解西瓜種植的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流
教學(xué)過(guò)程
一、以疑促思，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，“播種”應(yīng)該怎么讀？為什么？
通過(guò)討論或查字典弄清：播種（zhǒng）：撒布種子；播種（zhòng）：用播種（zhǒng）的方式種植。
2、解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問(wèn)題？（學(xué)生思考：誰(shuí)播種希望？為什么要播種希望？播種什么希望？播種希望的日子是什么時(shí)候？等問(wèn)題。）
3、請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問(wèn)題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生字，找出自己最感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，并在文中畫(huà)出。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
3、梳理同學(xué)們提出的問(wèn)題，隨堂解決一些問(wèn)題，幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為下節(jié)課深入探討的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。
2、用自己的話(huà)，按一定順序說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)什么故事？
四、布置作業(yè)
1、正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、寫(xiě)會(huì)書(shū)后詞語(yǔ)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
播種希望的日子
垛 場(chǎng) 嫁 鋤 翻 漿 旬 宜 哄
《病房里的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：。有感情地朗讀課文，理解“嬉鬧”“秋風(fēng)怒號(hào)”“劇烈”等詞語(yǔ)；寫(xiě)1個(gè)字。
過(guò)程與方法：在朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、練筆等過(guò)程中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界和思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對(duì)于生命的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課外閱讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對(duì)于生命的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，引入新課
1、同學(xué)們，一提到病房，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（生自由談）
2、病房是一個(gè)讓人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今天我們要學(xué)習(xí)的《病房里的故事》則多了幾分感動(dòng)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去品味這個(gè)催人淚下，感人肺腑的故事吧。
3、齊讀課題
二、 檢查生字掌握情況
1、出示詞卡：（ 保姆 窗戶(hù) 位置 熱鬧 虛心 恢復(fù) 聊天 咳嗽 湖水碧綠 秋風(fēng)怒號(hào) ） 多種形式讀。 （強(qiáng)調(diào)：號(hào)的讀音。給號(hào)選擇正確的讀音：號(hào)角 號(hào)叫 號(hào)碼 風(fēng)號(hào)浪吼 秋風(fēng)怒號(hào) 病號(hào) ）（前置性作業(yè)）
2、檢查讀文情況：
看來(lái)你們的生詞已經(jīng)掌握的很好了，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們的課文讀得怎么樣？
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文：學(xué)習(xí)一、二自然段。 引導(dǎo)：
1、這是一間什么樣的病房？
抓“特殊”一詞，體會(huì)病房的不同。 2.從哪些詞看出來(lái)的呢？ 抓詞：（就 只能 每天 幸好 ）深入理解“特殊”，理解大衛(wèi)病重做鋪墊。
他們每天只能躺在床上，猜想他們的心情會(huì)怎么樣？
3、引讀：他們是這般無(wú)聊，這般寂寞，于是。吉姆每天-------- 學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、是的。病重的兩個(gè)人生死難料，他們有太多的憂(yōu)慮，有太多的寂寞和無(wú)聊。幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個(gè)怎樣的窗外呢？
2、大聲朗讀3、4自然段：請(qǐng)同學(xué)默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)吉姆描述的窗外的段落，用“～～”劃出描寫(xiě)大衛(wèi)看到的窗外。（課件出示第三、四自然段的文字。）（前置性作業(yè)）
3、學(xué)生交流，老師板書(shū) ： 樹(shù)木發(fā)芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開(kāi)，嬉鬧的孩子 撒歡的小狗
4、指導(dǎo)讀： 看看黑板上的詞語(yǔ)，反復(fù)地讀，一邊讀一邊想象這些詞語(yǔ)描繪的景象。
5、引讀。
那窗外必定是一派生機(jī)！“春天了，窗外的------- 夏天了，窗外的------ 6.如果你是大衛(wèi)聽(tīng)到這些會(huì)是什么樣的心情？會(huì)想些什么呢？ 師小結(jié)： 是啊，何等誘人的窗外��！“如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗那該多好。
學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、過(guò)了春，過(guò)了夏，吉姆每天都不停地向大衛(wèi)描述著窗外。他多么想讓自己好起來(lái)！他多么想讓大衛(wèi)好起來(lái)！他們多想走出病房到窗外去看看！去看看那發(fā)芽的樹(shù)，去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開(kāi)的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗！他們對(duì)美好的生命充滿(mǎn)希望！后來(lái)怎么樣了？
2、默讀第五、六自然段�？纯茨隳茏x懂什么？ 3.匯報(bào)：
�。�1）第一句：他們倆的病情有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)大衛(wèi)“慢慢地恢復(fù)”，吉姆“一天天地虛弱”。板書(shū) “恢復(fù)”“虛弱”。）
�。�2）就是在這樣的情況下，吉姆還每天不停地向大衛(wèi)描述著外面的世界，從“每天”“不停地”你知道了什么？
（3）讓我們來(lái)做一回吉姆，向那個(gè)可憐的生命垂危的大衛(wèi)描述一下窗外的景色吧！ （4）孩子們，吉姆描述的僅僅是這些景象嗎？充分發(fā)揮你們的想象，吉姆還可能向大衛(wèi)描述怎樣的內(nèi)容呢？
�。�5） 第2句： 仔細(xì)讀第2句話(huà)，談?wù)勀愕母惺堋?學(xué)生匯報(bào)吉姆“死了”，板書(shū)“死了”。
4、是啊， 孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人死了！老師很是難過(guò)！相信善良的你們也很難過(guò)！
5、誰(shuí)能帶著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句？（課件出示：秋天到了，在一個(gè)秋風(fēng)怒號(hào)的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒(méi)有了這一天的夜里，吉姆死了。）（配樂(lè)朗讀。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、那么，當(dāng)大衛(wèi)被換到靠窗戶(hù)的那張床時(shí)，看到的窗外是什么樣呢？你們?cè)谖闹姓业搅藛�？指名讀一讀文章中的話(huà)。
2、是啊，窗外沒(méi)有發(fā)芽的樹(shù)木。文中用了一個(gè)“沒(méi)有”，你能用兩個(gè)“沒(méi)有”來(lái)說(shuō)嗎？用上三個(gè)“沒(méi)有”該怎么說(shuō)呢？
原來(lái)只有一堵灰白色，光禿禿的水泥墻。那些美好的事物呢？是不是吉姆在騙大衛(wèi)呢？他為什么要這么說(shuō)呢？
3、引讀：是��！看看那窗外誘人的景色，春天了-----夏天了----- 4.同學(xué)們，吉姆多么想讓自己好起來(lái)！多么想讓大衛(wèi)好起來(lái)，他們多想走出病房到窗外去看看！
去看看那發(fā)芽的樹(shù)木，去看看那碧綠的'湖水，飛舞的蝴蝶，盛開(kāi)的花兒，嬉鬧的孩子，撒歡的小狗
5、可是當(dāng)大衛(wèi)看到窗外除了一堵灰白色，光禿禿的水泥墻時(shí)，他是什么反應(yīng)？
你們想一想，此時(shí)此刻大衛(wèi)想到了什么，眼前浮現(xiàn)出了什么呢？如果他想說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢？
可如今，吉姆卻不在了。體會(huì)了大衛(wèi)此時(shí)的心情，誰(shuí)想讀一讀文章的最后兩個(gè)自然段，老師給你配上音樂(lè)。
6、孩子們，吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友大衛(wèi)，給他以生的希望。多么善良！多么可敬！如果你就是大衛(wèi)，一定會(huì)有好多好多心里話(huà)要對(duì)吉姆說(shuō)。（黑板出示“寫(xiě)一寫(xiě)”情境圖。）
7、讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。 8.匯報(bào)。 總結(jié)：善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來(lái)了生的希望。是�。∪松梢詻](méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。有希望之處，生命就生生不息！
四、拓展閱讀
師：善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來(lái)了生的希望。老師這里還有一個(gè)故事。
課件出示美國(guó)作家歐亨利的小說(shuō)《最后一片葉子》梗概。（指一名學(xué)生讀給大家聽(tīng)。）
師：人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。希望是人類(lèi)生活的一項(xiàng)重要?jiǎng)右�。有希望之處，生命就生生不息！�?qǐng)組長(zhǎng)把《最后一片葉子》的原文發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，課后細(xì)細(xì)品讀 。
五、總結(jié)全課
同學(xué)們，善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來(lái)了生的希望，他用自己心中的愛(ài)，使大衛(wèi)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)。讓我們也做一個(gè)像吉姆一樣的人，把我們心中的愛(ài)帶給身邊的每一個(gè)人。
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