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音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
1、內(nèi)容
（1）初步了解影視音樂(lè)。
（2）學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》。
2、內(nèi)容解析
（1）影視音樂(lè)是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂(lè)，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂(lè)不是純音樂(lè)，它是為影視作品而存在的音樂(lè)，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂(lè)與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂(lè)相比，影視音樂(lè)易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè)更為順暢，隨著相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂(lè)會(huì)很快得到傳播。
（2）美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂(lè)之聲》是影片的序曲，同時(shí)也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達(dá)很豐富飽滿，需要演唱者運(yùn)用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來(lái)掌握每個(gè)音的長(zhǎng)短控制，并將情感一并帶入演唱中。
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)初步了解影視音樂(lè)，能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出影視音樂(lè)及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識(shí)譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時(shí)值。
（3）通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》，能體會(huì)歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達(dá)的情感。
2、目標(biāo)解析
（1）影視音樂(lè)是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時(shí)，需要了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學(xué)生主動(dòng)感受影視音樂(lè)的不同魅力，且學(xué)生能通過(guò)自己熟悉的影視作品來(lái)哼唱其中的歌曲或是音樂(lè)旋律。
（2）唱好一首歌必先體會(huì)歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏。《音樂(lè)之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長(zhǎng)音的時(shí)值，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗(yàn)直接影響到歌唱的水平，需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模仿、探究、合作等方式來(lái)豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂(lè)之聲》表現(xiàn)著積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對(duì)自己的故鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的'呼吸方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
（1）唱好歌曲《音樂(lè)之聲》，掌握長(zhǎng)音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達(dá)的情感。
四、教學(xué)策略
以多媒體課件資源為主，采用聽(tīng)唱法、講解法，啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個(gè)細(xì)節(jié)的教唱處理，老師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生分組討論。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、情境導(dǎo)入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥，小鳥》）
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)唱過(guò)的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)歡快的唱一唱吧！（多媒體播放《小鳥，小鳥》歌曲及詞譜。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲回顧與演唱，加深前面所學(xué)過(guò)知識(shí)，在不知不覺(jué)中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。）
2、知識(shí)新授。
（1）互動(dòng)交流
師：在我們學(xué)過(guò)的音樂(lè)中，除了我們唱的這首《小鳥，小鳥》，大家想一想還有哪些歌曲是和電影電視有關(guān)？能談?wù)勀阌∠笞钌畹碾娪半娨暬蚴浅怀约菏煜さ母枨鷨幔?/p>
生：（學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評(píng)價(jià)）
（2）思考與練習(xí)
（3）教師簡(jiǎn)要介紹影視音樂(lè)及影視音樂(lè)的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們?cè)诟髯噪娪半娨暲锼鸬降淖饔枚际遣灰粯拥模虼宋覀儼延耙曇魳?lè)分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂(lè)相比較，影視音樂(lè)一般要從視聽(tīng)統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫面結(jié)合的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、思考練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）
3、新歌教學(xué)《音樂(lè)之聲》。
師：下面老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到一個(gè)叫奧地利的國(guó)家，這里的風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個(gè)活潑開(kāi)朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來(lái)了！
（1）聆聽(tīng)歌曲《音樂(lè)之聲》，初步感受音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)。（播放《音樂(lè)之聲》歌唱視頻）
（2）學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂(lè)所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。（教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的基本要素來(lái)分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結(jié)合影片《音樂(lè)之聲》的相關(guān)圖片或片段）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會(huì)歌曲的情感美，以體驗(yàn)與感受為先讓學(xué)生熟悉作品，這樣能更好的讓學(xué)生理解作品，學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。）
4、展示譜例，分段學(xué)唱。
（1）發(fā)聲練習(xí)。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用。）
《音樂(lè)之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。
（2）復(fù)聽(tīng)歌曲，識(shí)讀樂(lè)譜。
教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識(shí)譜并哼唱音高。
（3）節(jié)奏練習(xí)。（注意休止符和長(zhǎng)音的時(shí)值。）
師：請(qǐng)哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢(shì)？
生：學(xué)生主動(dòng)示范
（4）老師彈琴，學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。）
5、自主探索，解決難點(diǎn)。
（1）板書難句，集體學(xué)唱。老師板書較難的句子，集體學(xué)唱。歌曲的細(xì)節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱，做到每個(gè)音準(zhǔn)都不偏。
（2）弱起小節(jié)。歌曲一開(kāi)始就是弱起小節(jié)，一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢(shì)。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯(cuò)誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找不同。
（4）保持長(zhǎng)音的時(shí)值。這首歌曲的每一個(gè)樂(lè)句基本都帶有一個(gè)長(zhǎng)音，為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格，在學(xué)唱的過(guò)程中要保持每個(gè)長(zhǎng)音的時(shí)值，不要隨意換氣。
6、藝術(shù)處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學(xué)生沒(méi)有掌握好的地方，逐句點(diǎn)出，及時(shí)評(píng)價(jià)。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂(lè)版《音樂(lè)之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂(lè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂(lè)中辨別出來(lái)剛才我們唱過(guò)的旋律嗎？（教師請(qǐng)學(xué)生哼唱）
學(xué)生交流。
（2）老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲并組織結(jié)束語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽(tīng)不同版本的音樂(lè)，可加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與熟悉感，學(xué)生能更積極、自信地演唱。）
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；
3、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、把握人物性格特點(diǎn)；
2、體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片：
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。
《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的、心。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。
2、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
1、學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。
2、文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的.評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
1、瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？
應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
2、課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
②語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
③同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
④同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
在頻繁的對(duì)比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
3、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
4、介紹故事梗慨，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng)，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】導(dǎo)入
一、導(dǎo)入
“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見(jiàn)識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物，揭示課題《音樂(lè)之聲》。
2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂(lè)之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有：《音樂(lè)之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安，再見(jiàn)》等。
活動(dòng)2【講授】整體感知
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什么？
活動(dòng)3
【活動(dòng)】研討探究
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論）。
提問(wèn)：文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
活動(dòng)4
【活動(dòng)】深入研討
四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問(wèn)：通過(guò)上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的'方法嗎？
2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格。
3、提問(wèn)：課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？
4、用知識(shí)樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。
活動(dòng)5
【練習(xí)】課堂練習(xí)
五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動(dòng)6
【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)，“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來(lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了歌聲。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。
（播放主題歌《音樂(lè)之聲》結(jié)束。
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。
（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一檢查預(yù)習(xí)
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒
通宵達(dá)旦
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂(lè)之聲》
提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
解答：修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比喻為“天上的云彩”“皎潔的`月光”你認(rèn)為這個(gè)比喻句恰當(dāng)嗎？為什么？你能用自己的一兩個(gè)比喻來(lái)形容一下瑪麗亞嗎？
（四）《音樂(lè)之聲》這部電影能夠獲得奧斯卡五項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，表明這部電影很美，上面我們分析了瑪麗亞的形象美，除此而外，還美在什么地方？
明白：環(huán)境美和音樂(lè)美
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會(huì)音樂(lè)美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒(méi)有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
演唱《春天的信使》；聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛(ài)之情。
2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)之情
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入與練習(xí)
春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？
二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》
春天來(lái)到人間，小鳥都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯
《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲
提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》
1、聽(tīng)《春天的信使》
提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽(tīng)《春天的信使》
要求：隨旋律哼唱歌曲
提問(wèn)：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？
提問(wèn)：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）
4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）
5、試唱全曲（注意八分休止符）
6、質(zhì)疑問(wèn)難
7、處理歌曲的.演唱（師生相互討論交流）
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）
結(jié)束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》
2、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷，感受其角色形象和表現(xiàn)的內(nèi)涵，結(jié)合影視特點(diǎn)，來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)劇的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。
2、學(xué)習(xí)演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編表演，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，簡(jiǎn)單分析歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)形象和情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、課前查找資料，初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。教師：
2、多媒體課件，電子琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互問(wèn)好:
用音樂(lè)方式互問(wèn)好：同學(xué)們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問(wèn)好！
二、導(dǎo)入:播放課件
教師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友讓我們來(lái)看
看她是誰(shuí)?她就是電影《音樂(lè)之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂(lè)之聲》是一部著名的美國(guó)音樂(lè)劇。教師：在這部音樂(lè)劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛(ài)心與音樂(lè)和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開(kāi)始教起，教會(huì)了孩子們?cè)S多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂(lè)和自信。
三、學(xué)習(xí)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi
1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學(xué)唱歌就先學(xué)哆來(lái)咪。今天，就讓我們從最基本的七個(gè)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開(kāi)始學(xué)起。哦，對(duì)了，除了剛才給大家引見(jiàn)的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家?guī)?lái)了七個(gè)神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰(shuí)？他們就是簡(jiǎn)譜中的七個(gè)唱名：1234567。
2、討論：我們?cè)鯓永斫膺@七個(gè)唱名之間的音高關(guān)系？提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生活中的理解：用上下樓梯臺(tái)階之間的高低關(guān)系來(lái)理解；教室里同學(xué)之間的高低個(gè)排列來(lái)理解。
音樂(lè)中的理解：首先讓我們有請(qǐng)七個(gè)神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個(gè)唱名的順序，大家來(lái)唱一唱。然后再移動(dòng)個(gè)別音的位置，大家再來(lái)唱一唱。
教師：如果我們?cè)僭谝舴?下面或者后面加上線或加上點(diǎn)，又會(huì)產(chǎn)生什么效果？一起來(lái)看大屏幕。播放課件
教師：不同音高的音，不同時(shí)值的音相互組合就成了一首首好聽(tīng)
的歌曲。我們來(lái)試著唱一段旋律。
3、學(xué)習(xí)帶有附點(diǎn)、帶有變化音的旋律。播放課件
4、旋律填詞：播放課件
教師：好聽(tīng)的旋律，再加上歌詞，就會(huì)變成動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
音符后面加個(gè)點(diǎn)，時(shí)值就會(huì)長(zhǎng)一半。音符下面加一線，時(shí)值就會(huì)短一半。#在音符左上角，音符就會(huì)升半音。b在音符左上角，音符就會(huì)降半音。然后我們繼續(xù)重來(lái)一次。
四、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》
教師：我們來(lái)看看瑪麗亞是如何教孩子們學(xué)習(xí)《DO—RE—MI》的。
1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說(shuō)說(shuō)初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠(yuǎn)同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時(shí)，把音樂(lè)中的七個(gè)唱名與英語(yǔ)中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動(dòng)有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來(lái)，就聽(tīng)魏老師來(lái)給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。
2、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。播放課件
教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
三、表演音樂(lè)劇片段
教師：我們也來(lái)試著用不同的演唱方式，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
1、在表演中培養(yǎng)學(xué)生順暢銜接樂(lè)句的能力和即興表演的能力。
2、分組合作表演。把學(xué)生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個(gè)唱名，采用齊唱、對(duì)唱的形式來(lái)完成。
3、激發(fā)學(xué)生參與的興趣，選小演員7名上臺(tái)表演。啟發(fā)學(xué)生自由設(shè)計(jì)動(dòng)作，表現(xiàn)情緒和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學(xué)生”也參與伴唱）
4、表演點(diǎn)評(píng)。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。
5、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂(lè)劇的特點(diǎn)，布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》、感受其無(wú)窮魅力。
教師：音樂(lè)劇是融音樂(lè)、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術(shù)。今天，我們通過(guò)自己的一系列參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)和感受了音樂(lè)劇帶給我們的快樂(lè)與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。請(qǐng)同學(xué)們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關(guān)《音樂(lè)之聲》的詳細(xì)資料，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
四、播放音樂(lè)，組織下課。
播放歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》音樂(lè)，學(xué)生分組按序踏著音樂(lè)歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè)之聲》的劇情；
2、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美；
3、結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣；
4、引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的；
2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的特色。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
音樂(lè)，是人類的通用語(yǔ)言，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類情感最美好的表達(dá)方式。喜愛(ài)音樂(lè)的人是快樂(lè)的，有音樂(lè)相伴的人生是幸福的。今天，我們一起到美麗的阿爾卑斯山麓去尋找仙樂(lè)飄飄處處聞的人間仙境。一起走進(jìn)《音樂(lè)之聲》。
二、自由朗讀課文，整體感知：
1、了解《音樂(lè)之聲》及其故事背景；
電影《音樂(lè)之聲》1965年上映，由在百老匯上演的音樂(lè)劇改編而成，取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。是電影史上最經(jīng)典的歌舞片之一。（2014年2月18日，其原型瑪麗亞在美國(guó)去世，享年99歲。）
2、了解戲劇中最受歡迎的影視劇的魅力，體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)；
影視劇本的特點(diǎn)：
電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制。
3、自由閱讀劇本節(jié)選，找出劇中場(chǎng)景及主要人物，了解故事內(nèi)容。
馮.特拉普：
瑪麗亞：
麥克叔叔：
三、整體感知，了解劇情：
1、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
本文寫了哪些畫面?
2、快速朗讀全文，思考：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的`特色的?
四、欣賞品味，引讀提高：
1、師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。
巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐啊淞种胁粫r(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
2、感受形象美：
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?
五、小結(jié)：
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、作業(yè)：
1、修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞；
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1讓學(xué)生了解音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的概念。
2.了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)
3.讓學(xué)生鞏固五線譜和簡(jiǎn)譜的識(shí)譜能力
4.學(xué)唱《do re mi》《雪絨花》
A.讓學(xué)生視唱旋律（邊打節(jié)奏視唱旋律），從而對(duì)歌曲的旋律有初步的記憶B.讓學(xué)生朗讀歌詞，熟悉英文歌詞
二、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生投入感情去唱
三、教學(xué)方法
節(jié)奏方面：
手和嘴一起用，邊唱便用手打拍子，要求學(xué)生節(jié)奏要平均，不能時(shí)而快時(shí)而慢，期初打拍子采取放慢速度的方式，把比較難的節(jié)拍單獨(dú)拿出來(lái)講然后讓學(xué)生練習(xí)。
歌曲演唱方面：
給學(xué)生放相關(guān)的資料視頻，讓學(xué)生模仿
四、教學(xué)過(guò)程
1.向?qū)W生介紹音樂(lè)劇的概念，并區(qū)分音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的區(qū)別
音樂(lè)劇: (英語(yǔ)：Musical theater,簡(jiǎn)稱
Musicals)早期譯稱
為歌舞劇,是一種舞臺(tái)藝術(shù)形式,結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈。通過(guò)歌曲、臺(tái)詞、音樂(lè)、肢體動(dòng)作等的緊密結(jié)合,把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。雖然音樂(lè)劇和歌劇、舞劇、話劇等舞臺(tái)表演形式有相似之處,但它的.獨(dú)特之處在于:它對(duì)歌曲、對(duì)白、肢體動(dòng)作、表演等等因素給予同樣的重視。
音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的區(qū)別
相同之處：以音樂(lè)為線索和表達(dá)方式，用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)情感和主題。
不同之處：音樂(lè)劇是在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的，大多場(chǎng)景較單一。音樂(lè)電影則偏向于電影的形式。
2.向?qū)W生介紹《音樂(lè)之聲》作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
《音樂(lè)之聲》是由美國(guó)音樂(lè)劇的泰斗理查德·羅杰斯和奧斯卡·漢默斯坦二世根據(jù)瑪麗亞·馮·特拉普(Maria Von Trapp)的自傳《馮·特拉普家的歌手們》(The Story of the Trapp Family Singers)改寫而成的，這部音樂(lè)劇開(kāi)演九個(gè)月，詞作者Oscar Hammerstein II就去世了，所以這一部音樂(lè)劇，也成為這兩位音樂(lè)劇界的最佳排檔的最后一次合作。
3.向?qū)W生介紹《音樂(lè)之聲》劇情介紹及劇照欣賞
4.《音樂(lè)之聲》的故事發(fā)生在1938年的奧地利薩爾茲堡，年輕活潑的修女瑪麗亞·任納爾(Maria Rainer)到退役海軍上校馮·特拉普家，照顧他的七個(gè)孩子。馮·特拉普上校雖然冷漠嚴(yán)厲，但終究還是抵擋不住瑪麗亞的純潔善良，經(jīng)歷了一段曲折之后，二人終于走在了一起，可惜剛剛渡完蜜月，他們的安靜生活因被納粹占領(lǐng)奧地利而破碎了。
5.向?qū)W生播放音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》視頻資料
6.向?qū)W生展示《音樂(lè)之聲》中所出現(xiàn)的音樂(lè)曲目并引出索要學(xué)習(xí)的《do re mi》和《雪絨花》
1.prelude and the sound of music--序曲和音樂(lè)之聲
2.overture and preludium--建議序曲-贊頌我主
3,morning hymn and alleluia --晨禱和哈里路亞4.maria--瑪麗亞
5.I have confidence--信心
6.Sixteen going on sevevteen--即將17歲
7.My favorite things--我最喜愛(ài)的東西8.Do-re-mi--哆來(lái)咪
9.the sound of music--音樂(lè)之聲
10.the lonely goatherd--孤獨(dú)的牧羊人
11.So lone,farewell--晚安，再見(jiàn)
12.Climb every mountai----攀越群山
13,Something good--有些好事
14.Proceional and maria--婚禮進(jìn)行曲和馬里亞
15.Edelwei--雪絨花
7.《do re mi》的學(xué)習(xí)第一課時(shí)
A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，教會(huì)學(xué)生如何去連讀英文歌詞，幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲
B.帶領(lǐng)大家看著樂(lè)譜演唱一遍，然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè)選段C.按電影中的演唱方式分配給學(xué)生，讓學(xué)生模仿8.《雪絨花》的學(xué)習(xí)第二課時(shí)
A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，教會(huì)學(xué)生如何去連讀英文歌詞，幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲
B.帶領(lǐng)大家看著樂(lè)譜演唱一遍，然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè)選段C.讓學(xué)生學(xué)唱歌曲
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)賞《春之聲》，感受作品所表達(dá)的主題——大自然的春色。
2、了解相關(guān)的知識(shí)和文化，在音樂(lè)的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生感受大自然的春天，使他們能運(yùn)用各種表演形式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
教材分析：
春天象征著生命，象征著希望。從古到今，無(wú)數(shù)文人墨客、名家藝人無(wú)不為春的多彩而陶醉，被春的生機(jī)所打動(dòng)，留下了很多贊美春天的藝術(shù)作品。春天，永遠(yuǎn)是藝術(shù)家永恒的主題。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的《春之聲》就是音樂(lè)大師用音樂(lè)來(lái)表達(dá)和贊美春天的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集圓舞曲資料，錄音機(jī)等。
教學(xué)方法：
聆聽(tīng)法、討論法、啟發(fā)法、評(píng)價(jià)法、合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感。
播放聲音(春之自然界的聲音)
師：剛才大家都聽(tīng)到了什么?
生：我聽(tīng)到了鳥鳴聲、小溪的流水聲、下雨聲、風(fēng)聲等。
師：這么美的聲音，我們知道是什么季節(jié)來(lái)了?
生：春天來(lái)了。
師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞一組春天的圖片。
師：剛才我們用眼睛看到了春天的美景，下面安老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一段非常好聽(tīng)的描述春天美景的音樂(lè)。看看音樂(lè)家怎樣用音符來(lái)贊美春天的。
二、啟發(fā)導(dǎo)入、初步感悟。
播放音樂(lè)《春之聲》片段A
師：聽(tīng)的過(guò)程中，可以隨音樂(lè)輕輕東移動(dòng)，用身體表示出你的感受。(隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng))
聽(tīng)完后告訴老師：在這段音樂(lè)中同學(xué)們感受到了什么?想做什么?有沒(méi)有想跳舞的沖動(dòng)?情緒怎樣?能不能聽(tīng)出是幾拍子的?(活潑、歡快、節(jié)奏感強(qiáng)，是三拍子的) 一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圓舞曲。)
介紹約翰施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”，他一生做了五百多首樂(lè)曲。 (講解一下為什么是小約翰施特勞斯，因?yàn)樾〖s翰施特勞斯的父親是叫約翰施特勞斯，為了加以區(qū)別所以加個(gè)小。他父親也是個(gè)音樂(lè)家，著名的《拉德斯基進(jìn)行曲》就是他父親創(chuàng)作的。而小約翰施特勞斯主要?jiǎng)?chuàng)作的是圓舞曲。
下面就帶大家來(lái)欣賞一下由奧地利音樂(lè)家小約翰施特勞斯創(chuàng)作的.《春之聲》。)
師：咱們都知道音樂(lè)根據(jù)速度、力度、情緒、旋律等音樂(lè)元素的變化，可以分成不同的樂(lè)段。今天咱們要欣賞的《春之聲》就是一首比較長(zhǎng)，音樂(lè)元素變化比較多的樂(lè)曲。
下面我們就分段來(lái)欣賞一下，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，感受各樂(lè)段速度、力度及情緒的變化。想想如果你是指揮家，每個(gè)樂(lè)段你會(huì)怎么指揮。
1)聆聽(tīng)第一段主旋律：
師：這段音樂(lè)就是我們剛才聽(tīng)過(guò)的，也是《春之聲》主旋律。(本曲沒(méi)有序奏，而是在四小節(jié)充沛的引子之后，貫穿全曲的第一主題(降B大調(diào))隨之出現(xiàn)，復(fù)雜而具有裝飾音色彩的旋律給聽(tīng)眾一種春意盎然的感覺(jué);咱們剛說(shuō)了，這首曲子比較長(zhǎng)，為了方便比較記憶，咱們給各樂(lè)段都起個(gè)名字：這一樂(lè)段命名為A。
2)聆聽(tīng)第二樂(lè)段： 第二主題(F大調(diào))進(jìn)入，旋律趨于平和，但色彩依然生動(dòng);情緒依然比較活潑。命名B。
3)聆聽(tīng)第三樂(lè)段： 重復(fù)第一主題的旋律，再次讓人深刻體會(huì)春天的感覺(jué)。命名B。
4)聆聽(tīng)第四樂(lè)段： 經(jīng)過(guò)重復(fù)第一主題之后，優(yōu)美的第三主題在豎琴的琶音伴奏之下緩緩進(jìn)入，給人以春水蕩漾般的舒暢感;命名C。
5)聆聽(tīng)第五樂(lè)段： 第四主題運(yùn)用大音程的跳動(dòng)，顯示出無(wú)窮無(wú)盡的活力;命名D。
6)聆聽(tīng)第六、七樂(lè)段： 第五和第六主題略帶一絲陰暗的色彩，仿佛是在描寫春日里偶爾飄來(lái)的陰云;命名E。
7)聆聽(tīng)第八樂(lè)段： 第七主題節(jié)奏自由，陰郁的氣氛一掃而空，旋律又呈示出春天生機(jī)盎然的感覺(jué);命名F。
8)聆聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè)段： 樂(lè)曲的結(jié)尾也較為簡(jiǎn)單，只是重復(fù)一遍第一主題之后，利用第一主題的旋律加以變奏，干凈利落地結(jié)束全曲。(主題A) (黑板上完整列出全曲的結(jié)構(gòu)：ABACDEFA )并講解回旋曲的定義。
三、充分體驗(yàn)、情感交流。
師：下面我們來(lái)再欣賞一下《春之聲》，閉上眼感受一下歌曲帶給你什么樣的感覺(jué)。在聽(tīng)到樂(lè)曲主旋律的時(shí)候可以動(dòng)一動(dòng)，再次體會(huì)春天帶給我們的活潑、歡快、充滿朝氣的感覺(jué)。
師：剛才的《春之聲》，你都聽(tīng)到哪些樂(lè)器演奏的?
生：小提琴，鼓……
師：對(duì)，這些樂(lè)器都屬于西方的管弦樂(lè)器，像這樣有很多的西洋樂(lè)器共同演奏完成的樂(lè)曲是叫管弦樂(lè)曲。
師：小約翰施特勞斯是用管弦樂(lè)的演奏形式來(lái)表現(xiàn)春天的。下面請(qǐng)同學(xué)們用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下自己心中春天。
四、配樂(lè)朗誦、總結(jié)下課。
欣賞《春之聲》，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，體驗(yàn)音樂(lè)與朗誦在情感上的和諧。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。春天象征著生命，象征著希望，希望同學(xué)們像約翰施特勞斯一樣，永遠(yuǎn)充滿活力。下去之后你們也可以自己搜集一些約翰施特勞斯創(chuàng)作的一些圓舞曲，聽(tīng)一聽(tīng)，多感受圓舞曲的特點(diǎn)。
教學(xué)后記：
音樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人” 的目的。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有通過(guò)不同形式感受音樂(lè)才會(huì)對(duì)音樂(lè)有真正的體驗(yàn)和理解。小學(xué)的音樂(lè)欣賞課應(yīng)攆棄傳統(tǒng)的灌輸式的以掌握知識(shí)為目的的教學(xué)方式，重在讓學(xué)生主動(dòng)參與和感受，愉悅地學(xué)習(xí)，潛移默化深入作品，以取得更大的進(jìn)步。
音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：
1、音樂(lè)游戲《草原之聲》
2、欣賞《我是人民小騎兵》
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《我是人民小騎兵》，聽(tīng)辨主奏樂(lè)器――木琴的音色特點(diǎn)。了解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容及情緒，感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。
2、玩玩音樂(lè)游戲《草原之聲》，啟發(fā)學(xué)生用不同的聲響模擬創(chuàng)作大自然中各種音響。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生模仿并創(chuàng)作《草原之聲》中的音響，從中感受祖國(guó)美麗大草原的盎然生機(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體制作
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)訓(xùn)練：
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室。（要求：動(dòng)作整齊、有表情）
2、師生問(wèn)好。（要求：聲音自然，統(tǒng)一）
二、音樂(lè)游戲《草原之聲》
1、導(dǎo)入：
師：“美麗的大草原到了！草原上會(huì)有哪些美妙的聲音？”
（學(xué)生回答）
師：大家說(shuō)得很好。草原上有嘩嘩的流水聲，呼呼的風(fēng)聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多么美妙的草原之聲。今天我們來(lái)做音樂(lè)游戲（草原之聲）
2、學(xué)生討論模擬自然界各種聲響的方法（要求：能用多種方法模擬聲響）
師：“請(qǐng)大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音？”
（學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)）
師：“誰(shuí)第一個(gè)講講討論的結(jié)果？”
（學(xué)生回答，教師分發(fā)頭飾）
師：“對(duì)！我們可以用人聲、樂(lè)器模擬自然界的各種聲音。
3、表演《草原之聲》
師：“我們一起表演《草原之聲》，聽(tīng)到什么聲音就扮演什么角色，請(qǐng)戴頭飾的小朋友到中間來(lái)表演，可以加一點(diǎn)動(dòng)作。”
師：“大草原上一匹匹駿馬在奔馳，小羊悠閑地吃著嫩草，牛兒自在地漫步，遠(yuǎn)處傳來(lái)了蹄聲清脆的鳥叫聲，小河歡唱著，微風(fēng)吹拂著，組成了多么美妙的“草原之聲”啊！”
三、欣賞《我是人民小騎兵》
1、導(dǎo)入
師：“聽(tīng)，這是什么聲音？你好象看到了什么？”
（學(xué)生回答）
師：“你是怎么知道的？”
（學(xué)生回答）
師：“因?yàn)轳R蹄聲從弱到強(qiáng)，音樂(lè)中用〈這個(gè)符號(hào)表示。接著我們就來(lái)欣賞樂(lè)曲〈我是人民小騎兵〉”
2、欣賞引子
a、聽(tīng)辨主奏樂(lè)器
師：“這段樂(lè)曲由哪兩種樂(lè)器演奏？”
（學(xué)生欣賞后回答）
師：“這段樂(lè)曲是由木琴主奏，手風(fēng)琴伴奏。
b、聽(tīng)辨木琴的音色
師總結(jié)：木琴的音色清脆、明亮。
3、完整欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲情緒
師：“聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的情緒？”
（學(xué)生回答）
師：“這段樂(lè)曲根據(jù)情緒的.變化可以分成三段，我們分段欣賞。”
4、欣賞第一段
師：“這段樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”
師總結(jié)：“這段樂(lè)曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學(xué)學(xué)小騎兵的動(dòng)作。”
5、欣賞第二段
師：“這段音樂(lè)情緒如何變化？
師總結(jié)：“第二段音樂(lè)的情緒從舒展到激烈。樂(lè)曲的前半部分表達(dá)了小騎兵歡樂(lè)的心情而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)。”
師：“想想用什么形式表演第二段樂(lè)曲？”
師總結(jié)：“一部分同學(xué)擺造型，一部分同學(xué)扮演小騎兵，還有的同學(xué)可以模仿風(fēng)聲。大家一起表演。”
6、欣賞第三段
師：“這段樂(lè)曲情緒和哪段相似？”
師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。
師：“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”
師：這次表演加上小樂(lè)器。我們來(lái)試試。”
7、完整總結(jié)樂(lè)曲情緒特點(diǎn)
情緒
第一段
活潑、歡快
第二段
舒展――激烈
第三段
活潑、歡快
8、教師總結(jié)
師：“我們欣賞了樂(lè)曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學(xué)習(xí)不怕困難，敢于同困難作斗爭(zhēng)的精神。最后我們完整欣賞樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊表演。”
四、師生再見(jiàn)！
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