《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感受人與動(dòng)物的關(guān)系，理解“信任，往往締造出美妙的境界”的含義。
2、品嘗語言，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩描寫動(dòng)物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品嘗語言，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩描寫動(dòng)物的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“信任，往往締造出美妙的境界”的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
今日教師給大家?guī)硪晃粨从眩矆D片〕，對(duì)，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的摯友，它為我們的生活帶來色調(diào)和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是摯友，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來觀賞散文《珍珠鳥》。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、檢查預(yù)習(xí)
課前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)今日的小考官檢測(cè)一下生字及
作者狀況。全部正確的同學(xué)請(qǐng)舉手。
1、檢測(cè)生字
2、了解作者
美讀課文：依據(jù)課文內(nèi)容給鳥起名字。
大家預(yù)習(xí)的真好，送給大家一個(gè)禮物，〔珍珠鳥圖片〕喜愛嗎？作者也收到了一份禮物。〔出示：真好！摯友送我一對(duì)一珍珠鳥。〕誰來讀一下？你讀出了什么樣的感情？〔寵愛之情〕作者可喜愛珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)珍珠鳥的寵愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個(gè)什么名字，從文中找出詳細(xì)理由。
溫馨提示：
1、可從描寫珍珠鳥的語句入手
2、可從珍珠鳥的改變過程入手。
二、小組合作，打算展示
大家神采奕奕的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上探討一下，依據(jù)引薦方式打算展示吧。
引薦展示方式：
美讀法：有感情朗讀〔一人或多人〕；分角色讀；換角色讀〔并想一想為什么這樣讀〕。
賞讀法：聯(lián)系上下文比照品讀；刪詞、換詞品讀
三、小組展示，研讀課文
1、品析描寫珍珠鳥的語句
大家探討的聲音由高漸低，看來展示精彩的時(shí)候到了。依據(jù)文中對(duì)珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個(gè)小組先來展示一下。
第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對(duì)珍珠鳥的外貌進(jìn)展具體描寫，尤其是“它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。”作者運(yùn)用譬如的修辭手法把珍珠鳥看成一個(gè)蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很得意。我想請(qǐng)教你：“蓬松”這個(gè)詞能不能刪掉。不行，刪掉就表達(dá)不出“小肥球”很小得意了。你的賞析和朗讀同樣精彩。
第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小得意”。你們小組想齊讀13自然段，由組長(zhǎng)分析。“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”這些動(dòng)詞把珍珠鳥寫的很好玩，也很得意。
師：你們小組同學(xué)在閱讀課文時(shí)，讀得真細(xì)致，連這么微小的動(dòng)作都被你們捕獲到了。
第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小調(diào)皮”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動(dòng)作可以看出它許多動(dòng)，就像一個(gè)頑皮、調(diào)皮的孩子。
你們想請(qǐng)劉雨同學(xué)朗讀第8自然段，張想同學(xué)評(píng)價(jià)。張想同學(xué)你來評(píng)價(jià)一下他剛剛朗讀的怎么樣？剛剛他重讀珍珠鳥的動(dòng)作是為了突出珍珠鳥的好動(dòng)，調(diào)皮。但你認(rèn)為三個(gè)“一會(huì)兒”不能用同一個(gè)聲調(diào)讀出來，這樣表達(dá)不出小珍珠鳥好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)一個(gè)比一個(gè)讀得要重。
師：你真是一個(gè)有思想的孩子，來，你來試著讀一下。〔生讀〕
他讀得好不好?真好！他讀出了一個(gè)神氣十足的珍珠鳥。
你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。〔輕快〕你來評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？你認(rèn)為“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響”這句話應(yīng)當(dāng)讀得更輕，作者采納擬人手法把珍珠鳥看成一個(gè)頑皮的孩子背著“我”做事，還要視察“我”的反響。應(yīng)當(dāng)讀得輕一些，別驚動(dòng)了它。
你能不能把這個(gè)頑皮的動(dòng)作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也特別形象。
2、了解鳥兒由怕人到親近人的改變過程。
依據(jù)珍珠鳥的改變又能起出什么名字呢？〔“膽小鬼”〕為什么呢？〔怕人〕這么多同學(xué)有不同看法。
第6小組，你們是依據(jù)珍珠鳥由怕人到不怕人的改變過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權(quán)的。你們想采納聯(lián)系上下文方法品讀。一號(hào)同學(xué)溝通“我”與大鳥之間的故事。〔我只是悉心照料，從不打攪它們的生活，大鳥慢慢不怕我了。〕2號(hào)同學(xué)你來溝通“我”與小鳥之間的故事。3號(hào)補(bǔ)充。〔對(duì)于小鳥作者采納“不管”政策，小鳥就一點(diǎn)點(diǎn)親近我。你們組同學(xué)用敏銳的眼睛，發(fā)覺了珍珠鳥膽子變大的具體經(jīng)過，真好。〕
第2小組還要展示：為了更好的體會(huì)小珍珠鳥的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？〔主子對(duì)你很好，你此時(shí)此刻不膽怯 了〕
看到鳥兒完全不怕人了，我們?cè)僖膊槐胤Q它為“膽小鬼”了。
3、品嘗畫面，理解主題
第七小組，你們還沒有發(fā)言？〔信任〕因?yàn)椤拔摇睂?duì)珍珠鳥的寵愛化為行動(dòng)，對(duì)它悉心照料，小鳥漸漸信任“我”。
于是在作者的書房上演了一幕動(dòng)人的畫面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽7組同學(xué)為我們朗讀這一段。〔音樂〕
師：作者為什么要具體寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的`樣子？對(duì)，細(xì)膩的描寫可以協(xié)助作者表現(xiàn)珍珠鳥的得意，突出它對(duì)“我”的信任。
我們大家再來讀一讀這漂亮的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對(duì)這樣一幅動(dòng)人的畫面，作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信任，往往締造出美妙的境界。〔板書〕大家能理解作者的心聲嗎？〔你說得很有道理，真像個(gè)哲學(xué)家。〕只要我們捧出一顆愛心，就能締造出美妙的境界。
四、盤點(diǎn)收獲，寫作方法指導(dǎo)
感謝大家的朗讀和見解，大家能抓住珍珠鳥的特征給鳥兒起名字，能借助文中細(xì)致的描寫來談感受，真好。同時(shí)也要感謝作者用生花妙筆給我們描繪了如此得意的珍珠鳥。我們來總結(jié)一下，作者是如何細(xì)致描寫珍珠鳥的？
1、運(yùn)用動(dòng)作、外貌等描寫方法
2、擬人化手法
3、飽含寵愛之情
作者運(yùn)用多種描寫方法以及擬人化的手法對(duì)珍珠鳥進(jìn)展細(xì)膩的
描寫，將一只調(diào)皮得意的珍珠鳥躍然紙上，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的寵愛之情。
《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文內(nèi)容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：
㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣平安；鳴聲也特別輕松自由。
㈡陽光透過，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不清楚，只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨得意，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以歡樂，從而建立起人與自然相互信任、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……最終我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小ＢＯＹ。
細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信任與親近和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥——慢慢伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)。
雛鳥——得意的小家伙，起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。慢慢地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信任，往往締造出美妙的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利
金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的醒悟，內(nèi)心的安靜，從而享受到無以名狀的歡樂，領(lǐng)會(huì)到生活的樂趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的'過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的締造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的困難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的愛好，來讓疲倦的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的心情嗎？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的締造。
以細(xì)碎的細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)洋溢著快樂的居室生活場(chǎng)景，自然清爽是這篇散文的特色。
教學(xué)目標(biāo)：
１通過閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
２學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。
３造就學(xué)生愛惜鳥類，親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
１鳥是怎樣由生疏怕人變得信任主子、依戀主子的？
２信任不僅是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的溝通。〔學(xué)生不易把握。〕
教法：探討點(diǎn)撥為主。
協(xié)助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格〔略〕
我們今日來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅表達(dá)都市生活的閑適畫卷。
二、按要求，聽錄音
重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語句起著示意作用？
三、探討上述問題
信任
怕人——熟識(shí)——膽大——親近——睡熟〔依偎〕
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜愛到“放任”——信任，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗讀，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處
描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與歡樂的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美妙的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)驗(yàn)，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)間吧？
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、接著練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
相識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生改變的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)打算：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流暢地朗讀課文。
2、打算珍珠鳥一只。
一、導(dǎo)入
新課。
1、哪些小摯友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、教師給你們帶來一只珍珠鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？〔馮驥才〕
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅
漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文〔表?yè)P(yáng)采納默讀方式的學(xué)生〕
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
〔為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最終一句話是什么意思？〕
四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通探討，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
謹(jǐn)慎讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？為什么會(huì)發(fā)生這些改變？從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥的寵愛之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式探討探究。
3、溝通探討。
〔1〕珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？找出有關(guān)語句，細(xì)致體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。
〔2〕為什么會(huì)發(fā)生這些改變？
〔3〕從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥的寵愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)摯友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑頑皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找
看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的寵愛之情？
〔第一次：作者對(duì)它視察細(xì)致，“好肥”。
其次次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。〕
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信任，往往締造出美妙的.境界。
5、你能舉誕生活中“信任締造美妙的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
〔1〕暖和舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕調(diào)皮的小家伙〔4〕人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛的自然段畫下來。
板書：
25、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信任人
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