我愛你漢字教學設計
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的我愛你漢字教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
知識與技能：開展“我愛你，漢字”的綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。
過程與方法：通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。
情感態度與價值觀：通過這篇課文的學習，培養同學們熱愛祖國文字的熱情。
教學重點：初步了解漢字的起源和演變，認識漢字的造字規律和方法，體會漢字的豐富、有趣。
教學難點：策劃并開展簡單的小組活動，學些活動計劃。教學方法：探究學習教學過程：
一、激趣導入
師：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
二、自讀理解
１、自讀，理解內容。
２、談談讀后感受。
３、有感情的讀一讀你最喜歡的段落，讀出對漢字的熱愛。
４、抄一抄你最喜歡的語句。
三、學生閱讀《我愛你，中國的漢字》：
(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
(2)學生自主讀文章。
(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。
(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。
(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點。
(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、活動計劃
師：同學們一個個漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。想想我們要怎樣學習呢？
活動一：漢字歷史、趣事知多少
1．猜一猜
中國最早的漢字是什么？
2．說一說
甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。
3．看一看漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）
師：從這演變過程你發現了什么規律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。）
4．故事串
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）
活動二：火眼金睛
1．創意尋找組織活動：讓學生自己調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。
2．實踐指南
現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。
3．撰寫報告，指導寫簡單的調查報告調查報告一般可以分三個部分：
（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；
這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。
（3）提出整改建議，提出防止和減少錯別字的建議。
4．小組匯報調查情況。
5．小小建議書
在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。
活動三：書法作品賞析1．欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》
3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。
4．舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。
活動四：詩文誦讀
1．激情導讀
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
2．體驗
漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？
3．感悟
交流自己靜心品讀的感受。
4、交流
讀完課文我最想
（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子）
5．出手不凡
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
6、生談感受。
作業設計：
1、教師總結：通過上面四個活動的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。
2、布置任務：下課后，我們將圍繞第84頁的“活動建議”，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。
我愛你
教學目標：
1．學會13個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。
2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施，學會撰寫調查報告。
教學重難點：
1.增強規范用字的意識。
2.學寫調查報告。
教學過程：
一課時
一、話題導入。
同學們，有人說，漢字堪稱中國的第五大發明。漢字正是因為有著悠久文化的積淀而有著豐富的內涵，也因此不僅神奇有趣，而且充滿生命力。讓我們走進繽紛的漢字世界去進一步地探索吧！
二、學習探究，了解漢字文化。
【活動一】
漢字歷史——趣事知多少。
1．猜一猜。中國最早的漢字是什么？
2．說一說。
甲骨文是怎樣發現的？聽我來介紹。
3．看一看。
漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
4．故事串。
（1）一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
（2）古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）
【活動二】書法作品賞析。
1．欣賞教材作品。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2．拓展書法文化。
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》
3．讀讀背背《贊漢字》。
（1）結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書古色古香等。
（2）賞析書法的要求：
①既要對作品宏觀地把握，如氣勢、神采、布白，又要細微地觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。
②注意由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。
③注意布白，包括結字、行氣、章法。
④把握書法的神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。
4．舉辦小型書法展覽。
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。
【活動三】詩文誦讀。
1．激情導讀。
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷
讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
2.自由朗讀課文，認識13個加點生字。造詣（ｙì）殷(ｙīｎ)商頓挫（ｃｕò）抑（ｙì）揚隸（ｌì）書拘（ｊū）束
風韻（ｙùｎ）撇捺（ｐｉěｎà）浩瀚（ｈàｎ）凝滑如脂（ｚｈī）馳騁（ｃｈěｎɡ）魅（ｍèｉ）力
3．體驗。
漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，展開想象的翅膀，你從哪些字詞中能感受到、回味到怎樣的風韻？
4.感悟。
交流自己靜心品讀的感受。
5.交流。
讀完課文我最想。（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子）
6.教師總結。
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
三、調查探究，學寫調查報告。
1.制定活動計劃，進行社會用字情況的調查。
2.分小組討論、交流調查的情況，教師指導學生寫簡單的調查報告。
3.明確調查報告的三個部分。
（1）調查的時間、地點、調查的目的。
（發現社會上的錯別字，向有關單位提出改進建議。）
（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類。
（如，調查了多少商店，發現了廣告招牌上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。）
4.學生寫調查報告，教師巡堂指導。
5.師生共同評議出優秀的調查報告，教師提出修改意見。
6.學生修改調查報告。推選出好的調查報告做成一個展覽。
四、布置作業。
課外搜集關于規范漢字認識的必要性的相關資料。 教學目標：
1.有感情地朗讀課文，感受作者對漢字的喜愛。
2.從作者運用的多種修辭手法中體會所蘊含的思想感情。體會比喻、排比、擬人、反問修辭手法在文中表情達意的作用。
3.通過重點段的學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情。
教學過程：
一、導入新課
1.讀題：今天，我們一起來學習當代作家劉湛秋發表在《讀者》上的一篇文章——《我愛你，中國漢字》。
2.課前同學們作了預習，請自己瀏覽一遍課文，思考課文主要講了什么？
抽學生講述課文主要內容，教師點評強化“借助課題歸納課文主要內容”的方法。
3.就課題，你能提出什么問題？（預設：作者為什么愛中國漢字？）
二、圍繞主要問題學習課文：
1.整體感知課文，學生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。
2.根據學生的回答，引導學習文章的重點段落。 預設
1從學生的回答中抓“精靈”“靈性”（板書）這兩個關鍵詞，引導學習
（一）引導學生理解“精靈”：
（１）“精靈”是什么意思？人們常把精靈比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）
在作者眼里，什么是精靈？（文字）在六年的學習中，你們有沒有發現文字成了精靈？作者怕我們不和他同感，就專門舉了幾個例子（學習重點段二自然段）
（2）示例字段，幾個漢字標紅：仔細看作者舉的八個漢字，有什么感受？說自己喜歡的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是講外國人上課“笑”“哭”例；
“重”，一望而沉醉；“幽”，生說不出來，師引領組詞，然后出示圖片，用師的感受做引領，問：有感受了嗎？）齊讀，指導帶著想象讀好“日”“月”后再齊讀。重點再指導讀好“幽”。
（3）第一次點題，齊讀課題。
（二）點靈性
出示文段：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性，看著這些單個的，有色彩、有聲音、有氣味……
（１）讀劃橫線部分的感受
（２）回頭出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流后點出：一個漢字就是一幅畫。再齊讀“例字段”。
（３）第二次點題，齊讀。（以上先提升學生對漢字的認識——漢字象形的美，再揭示漢字音形意完美結合的美。）
預設２
師：也難怪作者會有這樣的描寫（出示）：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。
（１）你喜歡這句話嗎？為什么？（提升學生理解，作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓讀者感受到漢字的活力和魅力。）
（２）你認為漢字像什么？把這句話帶進段落去讀，你會有更深的感受。（齊讀第一段）
預設３：
誰幫他實現了愿望？出示二段中“在書法家的筆下……或凝滑如脂……”
（１）理解這段話有難度，我們請專業人士來幫我們理解（學過書法的同學自由談）
（２）示范寫“龍”，課件展示書法家筆下的龍，師邊解釋：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。
（３）抽讀文段。
（４）為什么喜歡這句？用了什么修辭？（排比），為什么要用排比？（節奏感）
（５）齊讀。指導讀四個“或……或……或……或……”，讀出節奏感。
（６）省略號：師述——如……如……如……，何止一個“龍”字，快速出示各種“龍”字書法。
（７）難怪作者要說（出示齊讀）：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？
師：能變一種說法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問句，女讀肯定句。
師：哪一種句式表達的語氣更強烈？
（８）板書：“多變”
（９）第三次點題，齊讀課題。
預設４：
（１）還有哪些句子能說明作者為何喜歡中國漢字？（略學４、５段）
據生讀末段板書：珍惜喜愛
還有哪些句子？
（２）出示關于漢字名言，齊讀：一個漢字就是一幅畫
（３）讓我們發自內心呼喊：第四次點題讀題。
板書：
我愛你，中國漢字為什么愛？
精靈珍惜笑哭幽
龍靈性
多變喜愛
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