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二年級《大禹治水》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的二年級《大禹治水》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級《大禹治水》教學設計1
教學目標 :
1.鞏固“洪、毒”等15個生字，了解“疏導、安居樂業”等詞語的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3.能根據提示，講述“大禹治水”的故事。
教學重點：
1.理解課文內容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
2.能根據提示，講述“大禹治水”的故事。
教具準備：PPT
教學過程 ：
一、復習回顧
1.檢查詞語認讀。
（1）洪水 傷害 災難 痛苦極了
（2）教訓 驅趕 恢復 安居樂業
2.回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）經常泛濫，人們的生活十分（ ），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農業生產漸漸恢復了，老百姓過上了安居樂業的生活。
過渡：那么，當年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟，體會大禹精神。
（一）學習第一自然段。
1.（課件出示）讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評）
(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
（二）學習第2—4自然段。
(閱讀提示)認真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患？結果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學生說清人物、治水方法、時間、結果，為后面的“講故事”做好準備。）
學生自讀勾畫，小組交流
匯報交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。”
什么是“疏導”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？
（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”
過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。
（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
（課件出示） 禹離開了家鄉，一去就是十三年……走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看。十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經過家門時的情景：（課件出示）
A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的.哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認為 ，還是狠狠心，走了……
B.他的孩子已經會叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說 ，說完，又走了……
C.此時，禹的兒子已經十多歲了，兒子拉著他的手說： ，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災難，認為治水要緊，又走了……
學生補充說完整。
多么令人感動啊！人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）
3.因為大禹的堅定決心和無私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學習課文最后一句話，相機板書：治水成功民開懷）人們為了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展，復述故事。
課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學生在小組內練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)
（課件出示）提示：
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水，三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。
四、課外作業新設計
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集類似的神話故事。
二年級《大禹治水》教學設計2
板塊一、學習大禹治水的故事
（一）治水的原因
1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”
（1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節文字）
（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？
請你帶著這種感覺，讀出來
（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。
2、想象畫面理解 “無家可歸”
（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現怎樣的畫面？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——
（2）讀好這個詞。
3、想象畫面，讀一讀。
（二）治水的過程
1、請三位學生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節文字）
2、分句指導朗讀
（1）第一句：讀出決心。
①把你的決心放到句子中
②讓我們一起來表表決心
（2）第二句：抓關鍵詞，感受治水的艱辛
①為了治水，他做了哪些準備工作？再請你讀，你覺得準備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”
③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）
④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）
⑤理解“千山萬水”
禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？
⑥積累千（ ）萬（ ）的詞語
先同桌交流
再師創設情境：
一個人要說的話很多很多（千言萬語）
打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）
天上的白云變化很多，（千變萬化）
（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指導背誦。
（1）示范背誦。
（2）傳授背誦秘訣
這段話非常的有意思，你發現了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。
看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點？你真會發現，他們長短是一樣的。如果咱們數一數字數，怎么樣？哦字數相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細察看了……他帶領老百姓挖通了……劈開了……引導……
發現了這個秘密，我就這樣來記：他的準備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！
(3)生練背
(4)師引導看PPT，一起背
4、治水的故事
（1）自由讀《三過家門而不入》的故事。
（2）填數字，質疑
討論：禹為什么不進去看一看他的兒子和妻子呢？
（3）齊讀
同學們，看一看能耽擱多長時間啊？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進去看一看，這是多么的“大公無私”啊！我們一起來讀一讀這一小節
（三）：治水的結果
1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”
（1）引讀第四自然段
大禹這樣的努力，引導洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節
（2）想象畫面理解“安定的日子”
曾經沖垮的房屋，現在……曾經淹沒的`農田……現在……
人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀
2、語言描述理解“代代相傳”
所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”
板塊二：扣“大”質疑，深化主題
1、老師質疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？
①老師有一個疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？
②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”
2．小結引讀。
他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹
他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹
板塊三、識寫“治”與“制”
1、識寫“治”
（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。
（2）師范寫，生描紅
（3）你能給它組個詞嗎？
2、學習“制”
（1）出示“制”， 你是怎樣記住“制”的？
（2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。
（3）“制”組詞
板塊四：布置作業
1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。
2、《習字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。
【板書】
無家可歸
大禹治水
制服 安定的日子
二年級《大禹治水》教學設計3
教材分析：
這是一個流傳千古的神話，主要敘述了上古時代大禹率領民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻精神代代相傳，成為了后世頌揚的英雄。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻精神。
2、認會本文8個生字，寫會7個生字。學習多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學重點：
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學難點：
體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。
教學準備：
多媒體課件
課時：兩課時
第二課時
教學目標：
知識目標：積累成語以及有關奉獻的名言。
能力目標：掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法，有感情地朗讀課文。
情感目標：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻精神，樹立時時處處為人們奉獻的意識。
教學重點：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
教學難點：體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情。
教學準備：學生查找大禹治水的資料。
教學過程：
一、復習導入
1、認讀詞語。
淹沒堵塞開鑿恢復草丘山岡四處逃荒
沖毀叮囑英雄處死欣欣向榮壘起堤壩
2、出示課文主要內容。
（），洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（），（）帶領人們治好了洪水，大地又恢復了（）的景象。
二、抓重點句品讀，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
請同學們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流：
預設一：禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學們圈出描寫大禹治水的動作詞。
2、自由讀句子，體會一下禹治水的方法。
3、指名說禹是怎樣治水的？師隨機引導。
4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經驗，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）
7、齊讀這句話，一起來夸夸大禹。
預設二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子，看看從句中體會到了什么？（很辛苦、很累）
2、哪些詞能體現大禹治水的.艱辛？（自由發言）
3、自由練讀，讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下，大禹還會遇到哪些困難呢？用一個成語來概括。
6、積累成語。
（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風餐露宿、吃苦耐勞、頂風冒雨、堅持不懈、嚴寒酷暑、不辭勞苦……）
預設三：為了治水，禹三十歲結婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，顧不得進去看一看。
1、自由讀句子，比較，你發現少了哪些字？圈出來。
2、自由讀文中的句子，你從中體會到了什么？
才——三十歲結婚遲嗎？補充：十三四歲就結婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅，就——住的時間很短。十年大約是3650天，對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進去，他只顧得上干什么？
過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來，你們想看看這個感人的故事嗎？
1、生看動畫片。
2、談談看完之后的感受。
3、積累有關奉獻的名言。
三、小結。
誰來用“因為大禹，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？”
四、作業設計。
1、把這個故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女媧補天、愚公移山、精衛填海等。
【板書設計】
大禹治水
世世代代？
有智慧千辛萬苦無私奉獻
二年級《大禹治水》教學設計4
一、讀課題
今天我們學習“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災難嗎？
二、教師導語過渡：
傳說，人們為了避開洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子。
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導讀好詞語，相機評價中提升：太少了，還不夠多，很多……
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導讀好）
6、這其中的'每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、治水中的困難
這才是治水前的準備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導讀句子，你關注了這兩個數字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
四、治水中的感人故事
大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數字，想想這些數字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學生質疑
5、指導讀句子
五、治水成果
經過這13年的千辛萬苦，洪水發生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風平浪靜的湖面）
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：安定的日子。
4、如果你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像。
7、孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了。
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節齊聲朗誦。
六、識字檢查
這是本節課出現的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄。
千辛萬苦千山萬水。
九條大河九座大山。
決心地形安定。
七、課后問題
課文學完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？
不急，想好了，課后告訴你們的語文老師。
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