圖形的變化教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的圖形的變化教學設計，歡迎閱讀與收藏。
圖形的變化教學設計1
教學目標
1.通過觀察、操作，初步認識平移、旋轉現象。
2. 能夠自己動手解決有趣的圖形或物體運動問題。
3. 通過探究活動，激發學生的學習熱情，體驗獲得成功的喜悅。
教學重點：感受平移、旋轉的特征，幫助學生積累平移和旋轉的經驗。
教學難點：運用平移、旋轉的知識解決生活中的問題。
課前準備
資源利用華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
教師：設計教案，制作課件 ，華容道游戲板
學生：華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
談話：小朋友們喜歡玩各種各樣的游戲棋，今天老師就帶你們去棋類商店看看，知道這是什么棋嗎？
�。ǘ﹦邮植僮�，探索新知
活動一：玩一玩，華容道（認識平移）
1.教師介紹華容道游戲的由來。
師：華容道是個非常有趣的游戲，發明的`人受到三國故事華容道的啟發，制作了這個游戲棋。了解故事。
華容道的玩法介紹。游戲規則：4個人物只能橫向或縱向移動。
誰來演示？（板書：左右、上下）
�。�1）分組活動。
（2）教師引導學生發現數學問題。
2.練一練：超級小司機
誰知道是什么意思？（前進、后退）
3.列舉生活中的平移現象。升國旗、纜車
你還知道哪些？
4.小結：玩一玩，發現了物體可以上下、左右、前進、后退，真有數學的眼光。
活動二：做一做，制作陀螺（認識旋轉）
1.任選一個喜歡的圖形，制作陀螺
2.自己選擇圖形，制作。
3.反饋。轉一轉，發現了什么？
4.列舉生活中物體旋轉的樣子。
5.對比小結。這些運動和棋子運動一樣嗎？用手勢做一做。
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活動：做一做，竹蜻蜓
1.介紹竹蜻蜓。演示玩法。
2.放飛竹蜻蜓。觀察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。
3.介紹書上的竹蜻蜓，做竹蜻蜓。
�。ㄋ模┱n堂小結評價反思
這節課，我們在玩中學習，完整感受了物體的運動，希望你們帶著一雙數學的眼睛去發現玩中的數學，玩中的樂趣，玩中的美。
板書設計
玩一玩，做一做
平移（左右 上下）
旋轉（轉動）
教學反思
教學活動中，有學生的觀察與思考力、有自己的的動手操作，也有小組間的合作、生生之間，組與組之間的立體交叉互動。每一個學生都體驗到了成功的快樂。本課真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課標準要求“在活動中探索，在活動中發展”的目的。
圖形的變化教學設計2
教學內容：
課本第116頁例2
教學目標：
1、 讓學生發現、探究圖形和數字的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。
2、 培養學生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。
3、 培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重、難點：
引導學生理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律，很好地實現從圖形變化規律的認識過渡到數字變化規律的認識上來。
教學準備：
情境掛圖、正方形卡片
教學過程：
一、復習舊知，引出課題
1、找規律。
第1題，接著再畫出5個珠子。
第2題，按規律在括號里填上合適的.圖形。
第3題，在橫線里填數。
471013
200180160 120
2、游戲：接規律畫幾個圖形，讓你的同桌接著畫下去。
3、導入：今天我們就來繼續研究圖形和數列的變化規律。
二、自主探究，學習新知：
1、 教學例2
a、仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方？
b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學具試一試。
(1)讓學生邊擺邊算，找出規律。
(2)小組合作交流想法。
c、誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？
d 、括號里應填幾？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？
�。�1） 括號里應填16，再擺16個正方形
（2） 我們根據正方形的個數的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11，11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16
學生匯報后，師進行小結。重點說明：例2數列相鄰兩項的差組成一個新的數列，這個數列是一個等差數列。
2、 你可以仿照例2的規律自己創造出一些擁有這些規律的圖形嗎？
3、 展示你創造出來的規律，并匯報你的規律是什么？
三、深入探究，應用規律：
1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規律嗎？
出示課件：請你接著往下畫一組。
2、你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？
�。ǔ鍪菊n件）鞏固練習題
�。�1）括號里的數字是什么？
1、1、2、3、5、8、13、21、（）、55
（2）96、（）、24、12、6、3
四、教學效果測評：
1、獨立完成例2下面的“做一做”你找到了什么規律?
2、引導學生完成課本p117——p118頁（完成練習二十三）3—7題
第3題，先讓學生說一說相鄰的計數單位之間有什么關系。(10個一是十，10個十是百……)再讓學生獨立完成。
第4題，讓學生先觀察數軸上的數排列有什么規律，然后指名交流，再在書上填寫。
第5、6、7題讓學生獨立完成，集體訂正。
要求學生說出規律和找規律的方法，并同時滲透數軸的知識和數位的知識。
五、課堂小結：
今天我們不但找出了圖形的變化規律，還找出了數字的變化規律。每組圖形的個數是怎么變化的，就有了相應的數字變化規律。
六、拓展提高 （ 出示課件 ）
按規律填數：
(1)1248（ ）（ ）（ ）
(2)1347 11 （ ）（ ）（ ）
(3)1 4 9 （ ）（ ）（ ）
�。�4）你能判斷出動畫擋住幾個圓嗎？
反思：
充分發揮了多媒體的作用，直觀形象、動靜結合、既節省教學時間，又大大提高了課堂效率，使學生有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖，分別引導孩子從顏色、形狀、數量、去觀察，提高了學生學習的興趣，有效地吸引學生。接下來P.116頁一個正方形、兩個正方形、4個正方形，7個正方形、11個正方形-------引導學生自己“找”規律，學生很快根據圖形這些規律，接著我馬上引導還有數字規律，其它規律找等等。從中得出結論。我還能能讓學生從觀察規律、發現規律，引導“聯系生活”。這樣思維的訓練，有層次性、遞進性。在情境教學中,激發學生學習興趣,為學生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學生在主動參與中，獲取知識，得到發展。
總之，整節課對學生有提示性、啟發性，調動學生參與的積極性。教師教的常規與學生學的常規都嚴謹有序。學生參與的面要廣，從教學形式到教學內容都吸引著學生津津有味地參與學習。
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