《誡子書》教學設計范文通用
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《誡子書》教學設計范文通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
《誡子書》教學設計范文通用1
一、教學內容分析
《誡子書》是七年級上冊第四單元的一篇文言文。課文篇幅短小，僅僅只有86個字，雖寥寥幾筆，卻意味深長，《誡子書》“誡子書“是告誡兒子的一封家書。目的在于告誡兒子注重修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他對后代志存高遠的厚望。
二、教學目標
知識與技能：讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章主旨。
過程與方法：高效課堂，“導學案”“學習單”，采用“自主—合作—探究”的學習方式，逐步引導學生深入文本。
情感態度與價值觀：汲取精神養料，體會文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望之情。
三、學習者特征分析
七年級學生能借助課文下面的注釋初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生的學習興趣，注意培養學生的學習能力，用多媒體手段突破重點和難點，激發學生學習的主動性。
四、教學策略選擇與設計
1、高效課堂，采用“導學案”“學習單”，“自主—合作—探究”的學習方式，“小組提問答疑”，疏通文意，以此來激發學生自主學習的積極性。
2、“小組合作探究交流展示”：借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，為學生設計問題，鼓勵學生上講臺展示成果來激發他們的學習熱情。
3、“拓展延伸練習法”，鞏固知識，積累名言警句
五、教學重點及難點
教學重點：讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章內容，領會文章主旨。
教學難點：理解文章的重點詞句，體會“志”與“學”的關系。
六、教學過程
�。ㄒ唬緦胄抡n】：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此，他“鞠躬盡瘁，死而后已”他更于“淡泊明志，寧靜致遠”的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天，讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女的諄諄教誨。
（二）【預習指導】
【作家檔案】諸葛亮（181——234），字孔明，號臥龍，徐州瑯玡陽都（今山東沂南南）人，三國時蜀漢杰出的政治家、軍事家。
（三）【課前預習檢測案】
1、給下列加點的字注音
夫（）淫（）馳（）廬（）
淡泊（）躁（）遂（）
（四）【整體感知】
（1）朗讀指導
課文句式整體，讀來朗朗上口，用“／”給下列句子劃分節奏，在誦讀中，體會文言文的韻律美。（幻燈片出示朗讀節奏……）學生活動：學生讀【作家檔案】和【創作背景】 指名２—３名學生朗讀《誡子書》，學生齊讀《誡子書》，誦讀中，體會文言文的韻律美。
（2）誘思導學
教師出示學生自主學習的內容，點撥指導。學生對照注釋及提示翻譯課文，理解文意。
學生活動：
1、學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。
2、學生自讀把握語氣和節奏。
3、學生齊讀課文，整體感知。
4、學生對照注釋及提示分組疏通文意。
�。ㄎ澹竞献鳌⑻骄�、反饋、展示及評價】 教師出示學生探究的內容。（多媒體展示）
1、解釋下列加點的.字詞。
夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫漫則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
學生活動：小組合作、交流、展示（教師巡回指導）
2、畫出文中提到“志“的句子，聯系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的？
4、諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（也就是文章的主旨）。 學生活動：小組合作，借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。
小組代表上臺展示本組探究的成果：（略）
（六）【拓展延伸】：談感受，說啟發學生思考后回答（讓同學們學會拓展延伸，遷移運用。）
（七）【課文總結】：（略）
（八）【達標檢測案】：當堂背誦《誡子書》
�。ň牛菊n后作業設置】：（幻燈片出示）
1、鞏固背誦《誡子書》，積累名言警句。
2、搜集關于“淡泊”“立志”“惜時”方面的詩句、名言，整理在讀書筆記本上。
七、教學評價設計
我在教學設計中努力探求一種讓全體學生積極參與的高效課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環節，引導學生通過自學，培養他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素養、培養能力。設計的重點放在學生通過自學，發現問題、提出問題、解決問題。把課堂當作他們展示能力的天地，激發他們參與教學活動的積極性。
這節課，不足的是，教師講的還是有點過多，還沒有完全放手讓學生去主動獲取知識，老是擔心學生這里不會那里過不去，在以后的教學中要加以克服自身的不足，要充分體現教師是學生學習的促進者，學生發展的引導者，和學生共同發展。
《誡子書》教學設計范文通用2
教學目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點：
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
3、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。
4、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點：
引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。
教法、學法設想：
1、探究式學習方法。設計問題，分組討論。
2、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
�。�2）停頓
3、集體朗讀課文。
三、疏通文意
1、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系
現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。
2、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。
3、師強調重點詞
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢�。�
四、研讀賞析課文
本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？
主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明
2、文章就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。
3、諸葛亮認為成才成學的條件是什么？
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。
4、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠�！边@句話的核心是一個“靜”字�！皟�以養德”與“靜”有何關系？
因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的'物質享受而分神勞力�！皟�以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。
只要學生言之有理即可。如：
�。�1）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
�。�2）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
六、布置作業
1、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
2、背默課文。
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