片段教學設計（通用15篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的片段教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
片段教學設計 1
教學目標：
1、理解作者的思想感情，領悟文章所蘊含的道理，認識后天的教育對于成才的重要性。
2、訓練學生的思維能力。
教學過程：
一、導入：
我們學了《傷仲永》，這篇文章講了一個什么故事？
（一個神童變成庸人的故事；一個白天鵝變成“丑小鴨”的故事；一個天才的悲劇。）
二、探究：
（一）我們一起來看一個等式：天才=人才？
你認為這個等式成不成立？
從《傷仲永》著篇課文里我們知道這個等式是不成立的。
同學們，根據你們的了解，方仲永是天才嗎？
當然是。他五歲還不認識書寫工具時就能寫詩，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩立就”，而且詩的“文理皆有可觀者”。
不過他后來怎樣呢？十二三歲時才能漸退，“不能稱前時之聞”；七年后“泯然眾人矣！”這位天資過人的.神童最后并沒有理所當然地成長為人才。
（二）仲永由神童變成眾人的悲劇是怎么造成的呢？
1、是方仲永的父親錯了，因為他“不使學”。
2、是他同鄉造成的這個悲劇，因為他們“賓客其父親，以錢幣求取方仲永的詩”。
反對：賓客也沒錯，難道花錢欣賞別人也有錯嗎？
3、是方仲永自己的錯，因為他沒有極力的吵他的父親送他上學。
（方仲永沒錯，從“日攀仲永環謁于藝人”中的“攀”可以看出，是他父親強迫他去的，并不是他自己想去。）
追問：假如他極力的吵著要上學能如愿嗎？（封建家長制下，忠孝倫理下，仲永再怎么反抗也是徒勞的.。封建社會中有很多的貧困子弟如果能接受教育，都能夠成才，可事實上他們都讀不起書啊！）
4、作者、作者的舅舅錯了。
他們應該勸仲永的父親送他去上學。
追問：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你會怎樣勸仲永或仲永的父親。
片段教學設計 2
教學目標：
1. 學習《荷花》一文的寫作方法，能對事物進行具體、生動的描寫。
2. 學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。
3. 激發學生的習作熱情，增強習作的自信心。
教學重點：
能對事物進行具體、生動的描寫。
教學難點：
學會運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1. 出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？
2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧！
二、寫法指導
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來我們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）
3、顏色描寫的指導
（1）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）
（2）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）
（3）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。
（4 ）這些詞語可以隨便亂用嗎？對，我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如：玫瑰，我們可以說（ ）的玫瑰……
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）
4、樣子描寫指導
（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）
荷葉
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” 在這個句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤） 這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）
（2）你會說比喻句嗎？那我們來試著說幾個比喻句吧！
太陽像個_________。
荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。
那一個個的花骨朵好似_________。
荷花
（1）這些荷花有幾種不同的姿態？
（2）為了把這幾種不同的姿態描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關聯詞，你能把那組關聯詞找出來嗎？（有的……有的……有的）
5、抒情指導
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的'想法說了出來。這就是我們常說的抒發自己的——感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）
三、能言會道。
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內容，現在變成了那么生動具體的兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？ 現在就讓我們來玩個小游戲。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現的是什么花？它有幾種不同形態？（指名上臺指出，老師用小標題做記錄。）
2、現在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態用“有的……有的……有的……”這組關聯詞將它串起來讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句。）
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）
四、仿寫文段。
1、大家說得真棒。其實，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現在，只要將剛才我們說的或是心里想的內容按板書上的順序寫下來，就可以成為一段很棒的景物描寫了。我們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。
2、學生寫作，教師巡視指導。
五、講評作文
六、布置習作
同學們，美麗春天已經來到了，在這個美麗的季節里有許多景物值得我們去寫。今天回去后，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來寫一寫，好嗎？
板書設計
顏色
寫清 樣子 用好比喻
感受
片段教學設計 3
教學要求：
1、知識與技能
（1）認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。
（2）有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才干。
（4）學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
2、過程與方法
（1）在充分交流各自的識字方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達到鞏固的目的。
（2）讀課文時引導學生站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
3、情感、態度與價值觀
了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
重、難點與關鍵
1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點極其好處。
教學設計：
《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發，于是有了以下片段：
師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？
生：創新；節約；獨特；堅固……
師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？
生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……
師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經經歷過什么？發生過什么變化？
生1：成千上萬的人曾經在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。
生2：一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。
生3：一輛輛車從它身上踏過，可是趙州橋仍然屹立不倒。
師：是啊，那再帶著你的`感受讀讀這個詞──“堅固”，相信你們一定體會得更加深刻。（生讀）
趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。
師：你的眼前似乎出現了什么？
生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！
師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？
生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。
師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？（生做動作）
師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（生讀）
反思：
感悟，在想象中激活。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。
片段教學設計 4
一、導入新課，簡介背景
1、揭示課題：
同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。
2、補充資料，了解背景：
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考
二、讀通課文，整體感知
1、自由朗讀課文，思考：
課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？
（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）
2、交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙：
⑴ 讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
課件出示：
⑵ 理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
⑶ 交流生字表中容易寫錯的字：
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內容，體會文章情感
1、初讀信的內容，整體感知：
⑴ 凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？
⑵ 把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
2、細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活：
⑴ 通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。
⑵ 學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什么。
（課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。）
② 教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
③ 讀到這里，你有什么樣的感受？
④ 經常挨打還只是凡卡痛苦生活的'一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？
（挨餓、睡不好覺。）
⑤ 小結：
9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3、學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
⑴ 他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
⑵ 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。
4、自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？
（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）
5、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？
6、小結：
現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7、質疑：
關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？
（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）
8、凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節課繼續學習。
四、布置作業
同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。
片段教學設計 5
教學目標：
1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；
2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
教學過程：
（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化
師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）
細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。
那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？
（生：略）
師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。
（生：略）
師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
（生略）
師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？
（生略）
師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
后來呢？我們在船上相遇后，情形又發生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？
（生略）
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）
（二）追究根源
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
（生略）
師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的.恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。
師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態度，其幕后肯定有一樣東西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家說對嗎？
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……xx你說。
（b生略）
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）
那么有錢不好么？xx你說。
（c生略）
師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經濟發展。真有經濟學家的頭腦！xx，你還有什么想法？
（d生略）
師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）
師：小職員，你怎么看出來？
（生略）
師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
教學板書設計：
我的叔叔于勒
躲
盼遇富贊
窮
恐怖希望恐怖
片段教學設計 6
教學目標：
1.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞，運用動詞。
3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。
教學重點：
通過動作描寫生動展現人物的心理。
教學難點：
通過動作描寫生動展現人物的心理。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、說一說
（一）說收集到的動詞
1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個數字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）
3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。
大屏：我收集了 個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。
（二）猜一猜
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。
1.看動作猜一個字的動詞（六個）
推 舉 壓 喝 跳 拍
（難度增加羅。）
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。
二、品析詞句，體會用詞準確
1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的'蹦跳著追趕另一個目標去了。
（1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）
（2） 說出文中所用動詞。
（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。
（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）
（5）巧用修飾，突顯特點。
（6）根據場景，妙用修辭。
2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據場景，妙用修辭。
3.小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。
三、片段習作練習（用上收集的動詞。）
1.現在，該輪到同學們小試身手啰。
請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演練：
主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）
四、總結：
細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1. 交流收獲從本節課中你學到了什么?
2. 師總結
五、板書設計
人物動作描寫
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據場景，妙用修辭。
片段教學設計 7
教學目標：
1、經歷探索面積單位進率的過程，能用圖示等方法解釋相鄰面積單位的進率，能解決一些簡單的實際問題。
2、結合解決問題的情景，體會面積單位換算的必要性，能正確進行面積單位之間的換算。提高推理能力，進一步發展空間觀念。
3、在具體情境中，體會面積單位換算的必要性，初步培養學生操作、分析能力。
教學重點：
理解并掌握面積單位平方米、平方分米、平方厘米之間的換算方法。
教學難點：
面積單位間的換算方法。教具準備：多媒體課件，1平方厘米的小正方形和1平方分米的正方形。
教學片段：
自主探究：
1、課件出示邊長1厘米的正方形和邊長1分米的正方形，說一說：它們的面積各是多少？
擺一擺：用邊長1厘米的小正方形在邊長1分米的正方形里擺一擺，看可以擺多少個？學生嘗試擺一擺。（在擺的過程中可能有學生會說自己的小正方形不夠，這時教師讓學生自己想法解決。）學生可能會采取小組合作或者只擺兩個邊，再算一算有多少個的方法。說一說：這個邊長1分米的正方形面積是多少平方厘米？
比較概括：師：我們知道邊長1分米的正方形面積是1平方分米，剛才我們通過擺一擺知道了這個正方形的面積也是100平方厘米，由此你可以得出什么結論？
板書：1平方分米=100平方厘米
【設計意圖：借助學具操作讓學生形象的感受到平方分米和平方厘米之間的進率關系。學生在操作活動中，遇到問題，自己想辦法解決，讓學生體驗合作交流學習的好處，體會學習帶來的樂趣，也為學生以后的學習打下方法上的基礎。】
2、想一想：1平方米等于多少平方分米？你是怎么想的？學生獨立思考，再小組內說一說，匯報討論的結果。（邊長1米的正方形面積是1平方米。也可以這樣想：1米=10分米，正方形的面積可以用10乘10等于100平方分米，可知1平方米=100平方分米。）
板書：1平方米=100平方分米看一看，說一說：相鄰兩個面積單位之間的進率是多少？1平方米等于多少平方厘米呢？
【設計意圖：學生在操作活動中明白了平方分米和平方厘米之間的關系，運用知識、方法的遷移讓學生獨立探究平方米和平方分米之間的'關系，能讓學生體會到自主探究的樂趣與成功的快樂，進一步激發學生的學習興趣。】
3、填一填：1平方分米=（ ）平方厘米3平方米=（ ）平方分米200平方厘（ ）平方分米500平方分米=（ ）平方米學生自己填一填，說說是怎么想的。
總結換算方法：進行單位換算時，要先確定兩個單位間的進率，再看是把較小的單位換算成較大的單位，還是較大的單位換算成較小的單位，從而確定是該添上幾個0還是去掉幾個0。
4、再出示開始時的問題：明明家要裝修廚房，廚房的長是30分米，寬是27分米，用面積是900平方厘米的地磚鋪地，需要地磚多少塊？先獨立思考，再小組交流，說說怎么解決。
板書：900平方厘米=9平方分米30×27÷9=810÷9=90（塊）學生說說每一步計算的含義。
教學反思：
面積單位的進率是建立在長度單位基礎之上的，通過前面學到的1平方分米、1平方米定義的得來，借助圖形卡片，再次重現這些較大面積單位的得出過程。如邊長1分米（10厘米）的正方形，面積＝1分米乘1分米＝1平方分米，同時還可以寫成10厘米乘10厘米＝100平方厘米，從而得出1平方分米＝100平方厘米。
教學中，盡量借助較直觀的物體與課件演示，讓學生充分理解這兩個相鄰面積單位之間進率的得來過程。有些學生在面積第一節課給出的“面積格子卡片”學具中，早已有了1平方分米＝100平方厘米的發現，他們有的是通過數的辦法看出來的，有的通過數后自己結合正方形面積計算公式將“為什么？”化解開來。
所以，我們的教學仍舊需建立在學生的學習方法之上，這樣的教學更容易被學生們所接受與理解。在用同樣的方法得出三個相鄰面積單位的進率后，我們對面積與長度單位間不同的進率進行了小結，讓學生由直觀上升到理性的知識體系，形成總結與經驗，明確各級單位進率的化解辦法。
但有些同學仍然很容易將面積單位與長度單位之間的進率弄混淆，更有很多學生在學了面積單位的進率后，長度單位間的進率也有了負面遷移，自覺地將長度的進率也都變成了百進制。同此我得出這樣一個感覺：光說不練的數學是沒有任何實質意義的，只練在當下的數學教學更是空洞的，數學知識有僅像蓋樓房走階梯，更應該是一個鏈條，緊密地聯系，長期地轉動，知識才能持久地被掌握與擁有。
片段教學設計 8
一、教學目標
1、圍繞"善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河"兩句話進行讀和悟
2、突出"善哉"，"知音"兩個詞的教學
二、教師教法
1、以讀代講，指導學生有感情的朗讀讓學生在自主的讀書中學習，思考，理解內容，體會感情，增強語感
2、點撥引導，激發想象，想象當時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情
3、運用音樂創設情境，渲染氣氛，升華情感，使學生感受藝術的魅力
三、學生學法
1、自讀自悟，朗讀中理解課文內容，體會情感
2、自由探究，學會聯系生活實際，用變通的方法，來感悟文言語言
3、展開聯想和想象，學會把眼前看到的和內心想象的融合在一起
四、教學步驟
（一）延續前文，讀文引入
（提前板書課題）同學們，通過前文的學習，你一定能將課文讀好了吧，誰愿意讀給大家聽聽 請大家注意聽他的聲音是否響亮，節奏是否抑揚頓挫
學生點評
老師點評：（點評中突出：課文中最難讀的兩個句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易讀破的一個句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓）
學生讀好了課文，隨機總結孩子們是如何讀好的，進行方法的指導：讀準字音，讀對句子的節奏和停頓，正確讀出語氣等）
（在前文學習的基礎上，通過這個過程，學生將課文讀通，讀熟，讀出節奏，并能初步讀出韻味）
（二）聯系實際，理解善哉
1、當伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期這樣贊嘆 ——指課件
當伯牙彈琴時，心里想到流水，鐘子期怎么贊嘆 ——指課件
2、換位體驗：
假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在高山，你會怎么贊嘆
假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在流水，你又會怎么贊嘆
（讓學生說三到四個不同的'答案，對于"善哉"，學生會說"真棒"，"太妙了"等，也同樣讓回答的同學把自己的理解帶到句子中說一說然后小結：真是太好了！你們的回答"善哉"）
3、指導學生讀
總結學法：其實看字面的意思用自己的話來說，這叫變通它是學習文言文的一種方法我們聯系生活來理解古文中的詞語，也是學習文言文的一種方法
（通過這樣的引導，學生感覺到了學習文言文要學會變通;這樣的訓練，同時也是學生口述句子意思的檢查與訓練）
4、作為楚國著名的音樂家，伯牙的琴聲肯定不止表現高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢 （學生自由回答）
5、是啊，也許他的琴聲還表現了"清風徐徐"（再次課件出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——
生答："善哉，徐徐兮若清風"
師：當伯牙鼓琴志在明月——
生答："善哉，皎皎兮若明月"……
6、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴當伯牙鼓琴志在楊柳，志在春雨，志在炊煙……子期會怎么贊嘆 引導學生以排比句的形式說句子（課件配上《高山流水》古箏音樂）
（通過這一環節，引導學生想象，同時引導學生進行語言的拓展和運用
（三）聯系課文，感悟知音
一、相遇知音
1、好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙這正是（引讀）——"凡伯牙所念，鐘子期必得之"（課件示）我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫——知音而無論伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音
2、知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的讓我們再讀課文這些文字，一起感知知音相聚的歡樂與融洽齊讀
二、知音之死
無奈世事難料，子期不幸去世
課件示句子："子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓"
1、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢
2、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受這種無人能夠傾訴的痛苦，最終以一種極端的方式表現了出來：（手指課件）破琴絕弦，終身不復鼓！在這里，伯牙"絕"的僅僅是"弦"嗎 他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么
伯牙斷了琴弦，留下了無邊無際的孤獨，寂寞當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這段話（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）
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教學目標：
1、理解作者的思想感情，領悟文章所蘊含的道理，認識后天的教育對于成才的重要性。
2、訓練學生的思維能力。
教學過程：
一、談話激趣
首先，我們一起來看一個等式，你認為這個等式成不成立？為什么？
天才=人才？
同學們馬上想到了方仲永，根據你們的了解，方仲永是天才嗎？
當然是。他五歲還不認識書寫工具時就能寫詩，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩立就”，而且詩的“文理皆有可觀者”。
不過他后來怎樣呢？十二三歲時才能漸退，“不能稱前時之聞”；七年后“泯然眾人矣！”
這位天資過人的神童最后并沒有理所當然地成長為人才。
同學們，你們是不是在思考：這是為什么呢？
二、立足文本，分析方仲永“泯然眾人”的原因。
1、接下來，讓我們再次走進課文。仔細閱讀課文，想一想：天才方仲永最后“泯然眾人”，文中哪個人物應該承擔責任？并請以勸告的口吻對他說幾句話。
（學生活動：每四人組成一個小組進行討論，每組選派一個中心發言人。）
歸納：從文章內容來看，阻礙方仲永成才的一個主要人物是他父親，他的貪財短視造成
仲永錯過成才的機會。從“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。”可以看出。本來方仲永才能初現，暗示其前途無量，而在父親眼里，兒子是棵搖錢樹，兒子寫詩，其邑人“賓客其父，錢幣乞之。”這足以說明，仲永的父親完全忘記了做父親的責任。“不使學”毀滅了方仲永的前途，使這位神童無形中夭折在自己父親的手里。
文中提到邑人也是妨礙仲永成才的一個因素，他們這群人只看到方仲永的天才，沒加以培養，對“世隸耕”的方仲永的父親來了180度大轉彎。如果沒有“賓客其父，以錢幣乞之”。方仲永的父親吃喝貪財的'一面得不到萌發并滋長，也許結局會完全轉變，再說邑人的吹捧導致方仲永才能的衰退，這群人無意中對方仲永“泯然眾人”發揮著潛在的催化作用。最后看看方仲永本人，通觀全文，不難發現方仲永懶惰，自認為天資過人，沒有起碼的學習，更不說勤奮刻苦了，等天資衰退后，他仍不以為然，年齡增長而才能減退，如此差距這能全怪別人？
方父的貪財短視、邑人“以錢幣乞之”的追捧、仲永的不知努力，在這種種因素的制約下，一個智力超群、才華橫溢的詩壇天才悄然消失了，留給我們的是什么？（哀傷、嘆息！）大家看標題中的這個“傷”，不正是王安時先生當時最真實的心理寫照嗎？他“傷”的僅僅是仲永的個人遭遇嗎？我們一起來讀讀文章最后一段。
2、讀文中相關語句，理解“受之天”與“受于人”的關系，認識后天的教育對于成才的重要性。（生讀。）
作者“傷”的是什么？
我們認為，王安石為之“傷”的原因：一為仲永而“傷”，幼時天資過人最終卻因自己后天的不努力而“泯然眾人”；二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態和仲永的貧困家境，這也正是文中感慨“受于人者不至也”
的深遠意味吧。
再回到開頭的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎樣才能成為真正的人才？
受之天+受于人=人才（人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。）
三、超越文本。
唐代大詩人李白有詩曰：天生我材必有用。同學們，相信我們每個人身上都有著上天賦予我們的某項才能，如果我們能吸取方仲永的教訓，努力接受后天的教育和學習，每個人都能成為社會需要的人才！最后送大家幾句箴言，與大家共勉：
我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。（梅蘭芳）
人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。（愛因斯坦） 如果你有偉大的才干，勤勉將會增進它。如果說你只有平凡的才能，勤勉也可以補足它 。（斯邁爾 ）
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。（蘇軾）
四、課外活動。
課外收集被人譽稱為“天才”的故事，探究他們的成長奧妙。
感謝指導！
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【學習目標】
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。
3、激發學生對自然科學的興趣。
【重點】
學會本課生字，正確讀寫新詞。重點指導“繁”字筆畫書寫；正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。
【難點】
了解太陽的特點，初步認識太陽與人類的關系，激發學生對自然科學的興趣。
【教學過程】
一、故事引入，激發興趣
1、課件出示《后羿射日》故事
2、這幅圖講的`是哪個神話故事？（指名說）
師：《后羿射日》只是一個古老而又美麗的神話故事，其實他根本就不能射到太陽。今天我們要學習一篇有關太陽的說明文，看看它將會給我們介紹些什么呢?從中你也可以知道后羿為什么不能射到太陽了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。不認識的生字借助拼音讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、匯報交流自讀情況：
（1）課件出示：攝氏、溫度、生存、繁殖、殺菌、蔬菜、比較、鋼鐵、莊稼、預防、世界、差不多
（2）(指名讀開小火車讀)教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）（領讀）誰愿意當小老師領養大家讀一讀。提示“差”是多音字，有三個讀音；“抵”和“氏”應注意點
（4）寫字指導：“繁”
A、板書，提示第四筆
B、學生自己寫一寫
C、展示
三、再讀課文，理清脈絡。
1、指名朗讀課文糾正讀音。
思考：讀了這篇課文，太陽給你留下了那些印象？后羿為什么不能射到太陽？
2、學生交流回答，老師隨機引導、板書，幫學生理清文章脈絡。了解“遠”“大”“熱”三個特點時，出示相關課件，直觀演示
3、概括主要內容。方法：把課文的脈絡串連起來可以得到主要內容
四、總結全文
1、看來我們的世界還真的是離不開太陽，有了太陽，我們才可以吃上香甜可口的食物；有了太陽才能使我們看到五彩繽紛的世界；有了太陽才有了我們的一年四季……總之一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
2、讓我們齊讀最后一個自然段吧！
五、作業布置
自學課后資料袋，了解更多相關知識。
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一、教學目標:
近期由于剛開學，學生在家待的時間比較長，通過本節課的學習，使學生掌握《熱身操》的動作要領，鍛煉學生的協調性，增強學習的趣味性。在音樂的.伴奏下，緩解學生的疲憊感，疏導學生的心理，讓他們學會今后在家每天也能進行適當的體育運動。
二、教學重點:
使學生掌握《熱身操》的動作要領，記住每個動作并融會貫通，增強學生的體能。
三、教學難點:
學生在音樂的伴奏下注意動作與節奏感的一致性，對學生的協調性有一定的要求。
四、教學準備:
一身運動裝、運動鞋、手機音樂、一個人錄像
五、教學方法:
講解示范法、練習法和指導法。
六、教學過程：
首先，老師先對本節課要學習的內容進行詳細講解。本節《熱身操》共有五個動作，分別是:“原地踏步” “后踢腿跳” “高抬腿跳” “胯下擊掌” “開合跳”。所有動作都是在音樂的伴奏下，跟著音樂一起來完成的，并且對于學生的靈活性、協調性和音樂感的掌控能力以及自身體能都有所要求。
其次，老師進行動作示范。在音樂的伴奏下，老師跟著音樂把所有動作都給學生示范了一遍，示范完之后，對每個動作進行單獨再示范和講解。學生在剛開始學的時候，先不要音樂，先掌握每個動作的要領，學會后，然后跟著音樂一起跳，直到將所有動作全部學完為止。
再次，學生自己進行練習，老師在一旁進行指導糾錯。老師將所有動作都教完后，讓學生自己單獨去練一會兒，老師則在一旁觀看，對于有的動作記不清楚或者動作不規范的學生，進行單獨糾正。
最后，老師將所有學生集合在一起，針對大家出現錯誤比較多的地方集齊再講解和示范，然后讓學生再去練習，并在一旁進行指導，直到學生把動作要領全部掌握為止，學生練習一會兒后，全體集合，老師對本節課進行總結。本節課的教學任務完成之后，在下課的前五分鐘，老師帶領大家一起做放松活動，然后將所有器械全部收好，下課。
七、課后反思：
本節課大家表現都特別好，絕大部分學生都掌握了動作要領，找到了音樂的伴奏感，只有少數學生動作和音樂不太協調，跟不上節奏，這部分學生課后要加強練習，爭取掌握。將音樂和體育課融合在一起，不僅使課堂充滿活力，增添了許多色彩，還提高了學生對體育課的積極性和趣味性，使體育課堂變得更好充滿生機和活力。
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一、談話導入
1、同學們，學校要求我們爭做“新三好學生”，你們知道“新三好”的內容嗎？（在校做個好學生、在家做個好孩子、在社區做個好少年）
2、大家在學校的表現老師很了解，但同學們在家里的表現老師卻不知道。今天，冬冬同學請老師到她家里去看看她在家里的表現，同學們就和老師一起去好嗎？
3、出示課題：
4、在家里 （指名讀題目）
二、圖文對照，認讀詞語
1、出示圖，這就是冬冬的家，請同學們睜大你們敏銳的眼睛，認真觀察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，師點擊課件，出示詞語）
2、同學們觀察真仔細，找到這么多物品，但我們不光要會說，還要讀準它們的字音，認清它們的字形。下面，就讓我們進行一次識字比賽，看誰先記住它們。（學生看書，借助拼音讀準詞語）
3、指名看圖讀詞語，糾正讀音。（開火車讀、齊讀）
4、現在老師把圖去掉，同學們還會讀這些詞語嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
三、學習、識記生字
1、在詞語中，有許多生字寶寶等著我們去認識呢！請同學們在書上把生字寶寶找出來，畫上圈，多讀幾遍。
2、出示生字卡片，指名讀、開火車讀。
3、這些生字寶寶很調皮，把拼音帽子摘掉了，你們還認識它們嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
4、大家認識了這些生字寶寶，你準備怎樣記住它們？（指名介紹，相機學習新偏旁三點水、提手旁、火字旁）
5、生字寶寶很喜歡交朋友，下面，我們來比一比，看誰能幫生字寶寶找到朋友？（學生練習給生字組詞）
四、鞏固生字，擴展詞匯
1、生字寶寶非常感謝同學們，它們推選了幾名代表到我們這里來了，是誰呢？請同學們拿出桌子上的.袋子，把里面的部件拼一拼。（指名說拼出了哪些生字）
2、同學們在冬冬家認識了這么多東西，那你們的家里還有哪些物品呢？請你們把收集的詞語卡片拿出來，在小組內互相讀一讀。
3、老師也給同學們帶來了一些詞語朋友，看一看，誰認識它們？（指名讀詞語卡片，豐富學生的詞匯）
五、練習寫字
1、今天，我們認識了這么多的生字朋友，下面，讓我們來學習寫2個字。
2、出示生字“上、下”認讀組詞。
3、觀察生字在田字格中的位置，指名說一說，要寫好生字必須注意什么？
4、師示范，學生書空練習。
5、學生練習在書上寫，寫完后評議。
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教學目標
1、探索并初步掌握100以內數的加減混合運算的方法
2、發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力
教學重難點
1、體悟混合加減的運算順序
2、解決日常生活中一些簡單的數學問題教具準備課件
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、同學們，你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）你們的朋友喜羊羊知道你們喜歡馬戲，決定帶你們去馬戲團看看，你們看，它坐公交車來接你們拉。
2、現在到了馬家祠站，請同學們觀察圖，你能把數學信息說一說嗎？
生1：車上原來有46人，下車20人。
師：你能用一個算式來表示人數的變化嗎？
生2：46-20=26（人）
師：能說說式子表示的意思嗎？
生3：46表示原來有46人，20表示下車20人，26表示還剩下26人。
師：也可以說現在還有26人。誰能想她這樣說一說
3、現在到了游樂園站，請同學們觀察圖，誰能把汽車到站后人數變化的情況說說
生1：車上原來有26人，上車30人，師：誰來提個問題？
生2：現在一共有多少人？（信息和問題請同學完整的讀一次）26+30=56（人）
師：把它表示的`意思說給大家聽好嗎？
生4：26表示原來有26人，30表示上車30人，56表示現在一共有多少人。
二、讀取信息，初步估算
現在總算到了馬戲團拉，可是聰明的喜羊羊說要接受他的考驗才能進去，你們愿意嗎？生：愿意
師：先請大家觀察圖中到站后上下車人數的變化（生觀察后回答）
生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，師：請小朋友們想一想，現在車上的人比56多還是比56少，為什么？
生1：我覺得現在車上人比56人少，因為下車的27人比上車的19人多一些。
師：通過上下車人數的比較可以估算出現在的人比56少，這也是估算的一種辦法。
三、提出問題，解決問題
師：你能根據圖提出一個數學問題嗎？生：現在車上有多少人？
師：現在請你把信息和問題完整的讀給大家聽。
生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，現在車上有多少人？師：大家想想，怎樣解決這個問題？生1：56-27+19師：你能說說這個式子表示的意思嗎？
生：56表示車上原來有56人，減去27表示下車27人，加上19表示上車19人，56-27+19表示現在有多少人？
師：說的非常完整，表揚一次！
片段教學設計 14
一、教學目標及重難點
1.引導學生通過學習選文，比較深入地了解孟子的“人和”思想。
2.在孟子博大精深的思想的啟發下，獲得對人生的借鑒與指導，加深學生對傳統文化的熱愛。
3.鞏固和落實文言知識。
二、課時與課型
1.課時：一課時
2.課型：引導探究課
三、教學設想
1.根據此選修課程的特點，課堂設計應避免兩種極端化的走向，即純粹的文言知識傳授和純粹的文化宣講。要讓學生在討論、分析、探究的過程中，感受孟子所傳達的博大精深的思想，并達到陶冶身心、涵養德行的目的。
2.本課堂的設計采用 “板塊式教學模式”。板塊式教學模式可優化教學內容，使教學結構清晰有序，形成一種層進式的教學造型，符合學生的認知規律。
四、板塊設計
教學板塊一：認讀與感知
教學板塊二：質疑與探究
教學板塊三：領悟與延伸
五、教學內容與過程
導入：由熱點時事世博會入手，引出“和諧”話題，再追根溯源到孟子的“人和”觀。
（板書課題） 人和
帶領學生溫故初中時學過的“天時不如地利，地利不如人和。”即本課的第一個文選。
讓學生明確本節課的重點學習內容為2.3文選。
教學板塊一：認讀與感知
學生活動：
1.各自大聲的朗讀文段,熟悉文段內容。
2.聽讀文段，校正讀音，整體感知。
教學板塊二：質疑與探究
學生活動：
1.學生梳理文段，提出疑惑
2.合作探究，解決疑難
（在學生力不能及的情況下由教師點撥，引導，幫助學生解決文言知識方面的疑難問題。）
3.請學生在研讀文段的基礎上思考探究：我們選讀的這兩個文段，與我們本課的標題有何聯系？孟子在這兩個文段中，闡述了怎樣的觀點？
（如果學生不能準確理解，一定要在誦讀品味中加以引導）
教學板塊三：領悟與延伸
（在學生明確文段觀點的基礎上進行）
學生活動：深入思考，探討領悟，完成以下兩個問題。
1.仔細閱讀文段，看看在所學文段中，哪些語言足以引發你的思考，你想和別人分享嗎？尋找一個對象，把你找出的.句子送給他，并闡述送給他的理由。
2.孟子在文段中告訴我們怎樣才能做到“和”，他的建議在我們追求和諧的新的時代下會具有借鑒意義嗎？
（以上兩問題注重對學生思維能力的培養，激發學生發現問題、思考問題的興趣，并回扣課本，引導學生在先賢圣人博大精深的思想中，獲得自己人生的智慧。）
片段教學設計 15
一、創設情境，引入課題：
1、師：同學們，今天老師給大家到了許多大樹的圖片，想不想看？（幻燈片播放不同形狀的樹）
二、從整體觀察樹
1、師：看了這么多的大樹，請你選擇一棵你最喜歡大樹，給它畫個簡圖。
2、學生畫圖（有時間展示）
3、出示不同形狀樹的簡圖
師：老師這有一些樹的簡圖，你發現它們有什么不同？
生：形狀不同
4、師：是啊，這些樹的形狀各不相同，但是所有的樹都有共同的結構。仔細觀察，你發現大樹的整體形態是由哪幾部分組成的？生：樹干、樹冠、和樹根
三、從部分觀察樹
1、師：剛才我們是從遠處觀察一顆樹的整體，發現了樹的形狀不同，樹是由樹干、樹冠、和樹根組成的。如果我們從近處觀察樹的各個部分，又會有什么新發現。（圖片）
生：……
2、師：當我們從遠到近、從整體到部分按照一定的順序觀察時，我們能觀察到更多的內容。
四、觀察方法
1、師：上節課，同學們去校園里觀察了大樹，誰來說說你用什么方法觀察到了什么？
2、學生匯報
3、師：同學們觀察的方法真多，我們不僅觀察了大樹用文字的形式對觀察活動進行了記錄，老師給大家帶來了一位同學的觀察記錄，請你看這位同學的觀察記錄除了用文字來記錄，還用了什么方法
生……
4、師：拓印樹皮非常簡單，請大家自學課本第六頁拓印樹皮圖案的方法。（播放視頻）
5、師：我們可以采用畫簡圖、拓印樹皮等方法來記錄，甚至我們還可以采用貼實物的方法記錄
6、教師講解觀察記錄的寫法。
（1）要寫出觀察的時間、地點。
（2）要按觀察的順序來記錄。觀察的記錄必須是真實的。
（3）在觀察記錄的下方，畫上樹的形狀，貼上樹葉，并做好樹皮的拓片。
7、在大家觀察時必須要注意：
（1）小組合作，分工明確。
（2）不同的小組選擇不同的樹進行觀察。
（3）不要在校園內大聲喧嘩，腳步要輕，聽到哨聲后表示觀察活動停止，迅速回到教室。
（4）在觀察的過程中，不要隨意踐踏小草，要注意安全。
比一比，哪一組觀察到的內容最多，記錄的最好。
五、學生在校園內觀察大樹，并做好記錄。
教師參加到一組中，進行指導。
六、交流觀察的`內容
1、交流：
用實物展示臺，展示學生的觀察記錄，評一評，哪一個最好？
2、大家觀察了這么多的樹，你們認為樹的生長需要什么樣的條件。
3、小組討論：
不同的樹有什么相同和不同之處？
4、總結：通過深入討論，我們發現了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化？相信你還會有更多意外的發現。
七、總結
1、在這節課里你有什么收獲？
2、在我們生活的每一個角落，大樹都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。其實它更有著調節氣溫、凈化空氣、防止水土流失，遮風擋雨，為鳥兒提供鳥巢的作用，所以我們一定要保護樹木。
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