《美麗的丹頂鶴》教學設計15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《美麗的丹頂鶴》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《美麗的丹頂鶴》教學設計1
教學重點
1. 學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2. 能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實踐活動提高語文素養。
教學過程
一、激趣導入
小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、學習第一自然段
提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？
3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
三、學習第二自然段
過渡：在天空中飛翔的'丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。
（一）、 學習第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。
4、指名讀。表揚讀得好的。
（二）、學習第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。
3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
（三）、打扮丹頂鶴。
過渡：小朋友，老師課前發下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學生涂色，老師指導。
涂好后，每個學習小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學習第三自然段。
過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語。
4、學生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導朗讀這句話。
8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節。
五、教學第四自然段
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。
（3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。
六、總結
1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。
3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學設計2
一、導入
同學們，上節課我們認識了一位尊貴的客人，它就是——美麗的丹頂鶴。(引讀)今天這節課，我們繼續深入了解這位尊貴的客人。
二、復習詞語
上節課，我們認識了一些詞語，你們還記得嗎?第一個詞語誰來讀?(指名學生讀詞語)
三、引讀第一小節
(出示第一小節)同學們，冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴——
四、第二、三小節
1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到美麗的丹頂鶴一路高歌從北方而來，那么它到底美在哪呢?請同學們打開書本自由讀讀課文的2、3自然段。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。
2、學生開始讀畫，教師巡視指導
3、你覺得丹頂鶴美在哪兒呢?讀出你畫的句子。(隨機點擊)
A、“丹頂鶴有一身——”
①丹頂鶴身上匯聚了有那些顏色呢?那筆用浪線畫出表示顏色的詞語
②感受“潔白”
丹頂鶴有一身( )的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是( )，潔白是怎樣的一種白呢?(白的干凈，純白，雪白，白的發亮)——讀好潔白這個詞語
③感受“黑”
一身雪白的羽毛，僅僅在脖子和翅膀邊兒那兒來點黑的，俗話說“萬花叢中一點紅”，這真是“萬白叢中一點黑”就這一點黑，它起到了點睛之筆，使得丹頂鶴更美了!
④黑和白是一對什么詞?這“一白一黑”的搭配使得丹頂鶴身上顏色對比十分鮮明，突出，誰來讀好這一句話!
⑤感受“鮮紅鮮紅”鮮紅鮮紅又是一種怎樣的'顏色?指名讀好這個詞語。
⑥人們為什么把它叫做丹頂鶴呢?能用上“因為——所以——”的句式嗎?
⑦ “嵌”是把較小的東西卡在較大的東西里面，出圖，瞧，這是一枚什么樣的戒指?
⑧這段文字在寫丹頂鶴的什么美呢?你能概括一下嗎?(板書：顏色美)
⑨齊讀第二小節
黑白紅這三種經典又和諧的顏色集中在一只鳥兒的身上，她真是美麗無比呀!這么美麗的鳥兒你們喜歡嗎?就請讀出它的美麗，讀出你的喜愛吧!
B、提問：你覺得丹頂鶴還美在哪兒呢?
①出示：丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長。
指圖理解：丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長，這三長，讓你感受到了什么?(苗條、修長)你會聯想到誰呢?誰給你也是這樣的感受呢?——指名讀好這句
②這三長按照什么樣的順序寫得呢?(從下到上)這就告訴我們平時觀察要有一定的順序。
③這句再講丹頂鶴的什么美呢?(板書：體形美)
C、提問：你還能從哪兒感受到丹頂鶴的美麗呢?
①出示：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌——
② “引吭高歌”是什么意思?(看圖：嘴巴張的大大的，脖子伸得長長的，對著天空大聲歌唱。)誰來做個動作的?誰來讀好這個詞語?
③“展翅飛翔”是什么意思呢?(看圖，讓我們一起來展翅飛翔吧)誰能讀出丹頂鶴在天空自由翱翔的感覺的?無拘無束、自由自在、快樂無比
④“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”，什么是高雅呢?(高貴、典雅)——指導讀好這句
⑤這一句在寫丹頂鶴的什么美呢?(板書姿態美)
4、如此美麗的丹頂鶴它還有一個名字，就叫“仙鶴”，為什么人民叫它仙鶴呢?(動畫片《哪咤鬧海》里哪吒的師傅太乙真人就是喜歡乘鶴而來又乘鶴而去。)
5、這些美麗的精靈真是惹人喜愛，老師讀了課文后，對丹頂鶴是情有獨鐘，還特意從網上找來了一些他們的照片，想看嗎?
①(出圖)
②仔細看圖，發揮想象。看時，你們要發揮自己的想象，看看他們再干什么?能不能用個四字詞語來說得動聽點?
③將我們剛才說的四字詞語，放進書中的句式里來說說，你會發現丹頂鶴這是美麗極了!
誰來試試看?
五、學習第四小節
這些美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，他們要飛到哪兒去呢?
1、出示第四小節，指名讀
2、你聽懂了什么呢?
教師介紹：黃海之濱是指黃海邊上，第二故鄉就是除故鄉外生活時間較長的地方。丹頂鶴的第二故鄉就是靠近黃海邊的江蘇省鹽城自然保護區，它的第一故鄉就是黑龍江的扎龍，每年冬天他們都要飛來在這兒度過整整一個冬天，時間長不長?所以我們的江蘇鹽城理所當然成了它的第二故鄉。
什么是“三五成群”呢?
什么是“無憂無慮”呢?讀好這個詞語
3、前不久，老師看到一則新聞，說又有300多只丹頂鶴飛往鹽城了，想不想看看?(播放視頻)
4、現場采訪一種丹頂鶴
這只丹頂鶴你在鹽城生活的怎樣?(那么快樂，無憂無慮)
鹽城人民對你怎樣，你還把鹽城當做自己的第二故鄉?
我們應該向鹽城人民學習什么?(板書：愛鳥護鳥)
5、其實不僅僅是丹頂鶴，還有許多的珍稀動物需要我們的保護，讓我們記住這些標語吧!(齊讀標語)
六、教學生字：卻、慮
《美麗的丹頂鶴》教學設計3
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態美，是一種高雅的動物。
教學過程：
一、詞語復習。
1、讀準字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
三、學習第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時間、人物、地點干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導朗讀，重點指導讀好“嘹亮”。
四、學習第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導讀好第一句話。（動手摸一摸）
2、指導讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？
3、出示丹頂鶴的'圖片。看著圖片回憶文字。（練習背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學生邊說教師邊點出顏色。
五、學習第三自然段。
1、學生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的美。（板書：姿態美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！
3、指導讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的長，長，也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學習第四自然段。
1、理解“第二故鄉”。它的第一故鄉在——遙遠的北方，那么第二故鄉在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態的丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學設計4
一、復習導入
1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續學習這篇課文。上節課我們認識了一些生字詞，誰來認一認我們的老朋友？
二、略學課文一 四自然段：
1 同學們，冬天快要到了，看——
（出示課文第一小節：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）
2 飛來，是飛到哪兒？
3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
理解“第二故鄉”（除自己的故鄉外生活的時間比較長的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區。
（出示地圖，簡介保護區的知識）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無憂無慮呢？（點擊變紅）
對了，“慮”就是擔心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導書寫“慮”。
三、精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護區的丹頂鶴。
（出示丹頂鶴的圖）
2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。
從你們的回答中老師知道了你們回家預習的非常充分。這是一個很好的學習習慣，要好好保持哦。
剛剛我們說的就是我們課文的第二小節的大概內容。
出示課文第二小節
4說說這一小節寫了丹頂鶴的什么？
生總結顏色美，師板書。
你真善于總結。
5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？
你找到了哪些句子？（點哪句出現哪句）
如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
（1）理解“嵌”（點擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
（2）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來讀讀。
2 這句話出現在第三小節。
出示第三小節：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽聽。
如果有學生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內容）
體現丹頂鶴的形體美
（板書：形體美）
如果有學生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現了丹頂鶴的姿態美
（板書：姿態美）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴長的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網絡上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細看，我一會兒可是有問題要問的。
4 出示圖片，自動播放
5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現在把你的贊美驚訝全部轉化為句子說出來吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說一說嗎？
師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結伴游玩，還有的獨自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來。
如果讓你用書上的'句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
五、鞏固二三小節
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六、拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂為《一個真實的故事》，丹頂鶴的圖片滾動播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠很遠的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？
播放《一個真實的故事》
師小結 ：正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！
同學們，學到這兒，你們想說點什么嗎？
其實不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。所以，我們一起來記住這些標語吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標語）
保護動物，人人有責
野生動物是人類的朋友！
關愛野生動物，保護美好家園
保護野生動物，實現人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》教學設計5
一、復習導入
1、今天我們接著學習美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題
2、上節課我們認識了一些生字詞，誰來讀讀的？
3、你知道丹頂鶴的哪些知識呢?除了課上學到的，課后你還了解了丹頂鶴的哪些知識呢？
二、講授新知
過渡：這一節課就讓我們來丹頂鶴進一步地來了解丹頂鶴。
1、精讀課文第二段：
1）師：翻開課本，自由讀第二小節，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學生自由學習）
師：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
師：誰再來讀讀這一句。真美啊！
師：（生讀后）我覺得讀這句話時，要把“鮮紅鮮紅”這個詞讀好，誰再來試試！
2）師：（生讀后）經過你這么一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
3）師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地涂色）
師：（指黑板）丹頂鶴們請飛到沼澤地里來吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉吧，這兒有如畫的風光和喜歡你們的人兒。
（生歡叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發現，有些丹頂鶴飛上來的時候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學把自己當成丹頂鶴來練著說說，介紹的時候，你可以運用課文中的語言加上自己的想象，或結合剛才看到的畫面.
2、精讀第三段：
過渡師：丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?第三小節的最后一句話就告訴我們了
1）師：這一小節一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。
a、生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。
師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？
師：你能用上“這些丹頂鶴有的。有的'。還有的。”的句式來說一說嗎？
師：如果讓你用書上的句式你還會嗎？：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。
2）師：學習第二小節時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣啊？靈不靈啊？
3)師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，聽到這兒，你還想問什么呢？
生：它們的日子過得怎么樣？
生：它們生活在我國的什么地方呀？……
3、學習第四段：
師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。
1)師：（生讀后）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護區，所以——
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
2)師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
3)師：這樣的生活真是無憂無慮啊！什么是無憂無慮呢？（板書）
師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭，我們一起來書空……下方是個心字底。
4)師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護它。在遼闊的黃海之濱，有一個美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。
走進這個綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉背井，從千里之外的黑龍江，來到這荒漠的綠色灘涂。春去秋來，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點點心血灑遍每寸土地。一天，有只受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋覓。夜茫茫，霧蒙蒙，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無聲無息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出長長的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據這個故事創作的歌曲。
播放《一個真實的故事》
師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等于保護我們人類自己，讓我們攜起手來，共同創建丹頂鶴的美麗家園，為保護野生動物作出我們的貢獻吧！孩子們，友愛動物、愛護自然是我們這個世界永遠時尚的話題！
三：總結升華
師：學了課文，聽了歌曲，你想說些什么呢？請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學生包含熱淚，書寫賀語）
師：（小結）希望丹頂鶴美麗的影子永遠留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教學設計6
教學要求：
1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學準備：
多媒體、錄音、頭飾等
教學過程：
一、導入新課，揭示目標。
昨天我們已經初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學習，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學些什么呢？
（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）
教師相機揭示本課時教學目標。
二、一讀課文，整體感知。
1、學生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。
2、學生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子，讀中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名讀，品讀。
b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美
c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）
多媒體顯示比喻句，齊讀。
d、學到這里你知道丹頂鶴的'“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
（2）“體形美”部分。
指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美
（3）“姿態美”部分。
a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態美
b、請學生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。
指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
c、想象說話練習：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？
d、學生練習動作朗讀。
（4）“傳說美”部分。
師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！
a、齊讀，板書：傳說美
b、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導背誦請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
1、學生借助圖和動作先自己練習背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像，練習說話。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學生看完錄像后練習用“有的————有的————還有的————真是————”說話。
六、故事激情，總結延伸。
師：學到這里老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業。
[自我評價]
本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀，使學生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學生通過交流，把自己讀思過程中對課文內容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發、補充，為他們創造了自我表現的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字，讓學生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結合，使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環節中受益。這節課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學生讀時品。
在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。
《美麗的丹頂鶴》教學設計7
教學目標：
1、繼續學習本課生字，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義。
教學重點：
1、練習有感情地朗讀課文；
2、初步懂得保護野生動物的意義。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、這堂課老師將和小朋友們繼續學習《美麗的丹頂鶴》。
齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he和后鼻音“頂”。
2、復習詞語。
二、創設情境，朗讀感悟。
（媒體出示丹頂鶴圖）過渡語：同學們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來了。瞧，多可愛的丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來細細欣賞丹頂鶴。丹頂鶴到底美在哪兒？請同學們打開書本，課文哪兩個自然段具體描寫了丹頂鶴的美麗？
（一）（媒體出示）學習第二、三自然段。
1、自由朗讀。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問號。
2、引導學生交流回答。問：你是從課文哪一段看出來的？
（1）出示第二自然段。指名朗讀。問：文章抓住丹頂鶴的哪幾個部位來寫的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色。“潔白、黑、鮮紅”相機變紅。指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。
師：同學們，丹頂鶴還有一個更可愛的'地方是什么呀？指導朗讀第二句比喻句，這里把丹頂鶴的頭頂比作什么？體會作者的喜愛之情。
師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰能把這種美讀出來嗎？指名讀。
齊讀第二段。板書：色彩美
師小結過渡：同學們，學到這兒，我們對丹頂鶴有了比較清晰的認識，下面請同學們拿出畫筆和紙，也來畫一只丹頂鶴，好嗎？
（教師巡視指導）師：請×××同學把畫的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。
（2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺得還有什么地方美？指名交流。
相機出示第三自然段。自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什么？
看圖理解三個“長”，體會丹頂鶴的身材修長的特點。
借助語言文字理解丹頂鶴的動態的美。著重理解詞語“引吭高歌”（看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會它的“高雅”（動作舒展優美，給人美的享受）感受丹頂鶴的逗人喜愛。
相機板書：姿態美
競賽朗讀。男女同學分讀第三段。
師小結過渡：丹頂鶴色彩美、姿態美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們都非常珍愛丹頂鶴，為它的生活創設了舒適的環境。每年冬天快到的時候，一群群丹頂鶴就會從北方飛到第二故鄉——黃海之濱。
（二）學習第四自然段。
1、（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了“第二故鄉”？相機理解第二句話。媒體出示丹頂鶴生活的情景。錄象后問：你覺得丹頂鶴在這里生活得怎么樣？
相機體會“三五成群”（很快樂）“無憂無慮”（沒有煩惱）“整整一個冬天”（時間長）的含義。
師小結：同學們，這里沒有喧囂嘈雜，沒有高樓大廈，藍天白云、清山綠水，這里的一切都是那么美好。正因為黃海的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以丹頂鶴特別喜愛這里。
通過這節課的學習，你知道我們怎樣才能和動物們交朋友呢？指名交流。（引導從環境、人們兩個方面來談。）
（鼓勵語：同學們懂得真多）
三、學習生字，指導書寫。
出示：“遙、慮、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。
2、師范寫。
3、學生描紅、臨寫。
四、布置作業。
課后搜集有關鶴類的資料及野生動物的資料。在第三課時咱們來交流交流。
板書設計：20美麗的丹頂鶴
色彩美
姿態美
《美麗的丹頂鶴》教學設計8
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
教學重點、難點：
創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖導入
1、 小朋友，昨天我們認識了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會文。
1、學習第一自然段
⑴指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖。
⑵說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說）
⑶指導朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。
指名讀，其余學生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細看看它們美在哪里？
2、學習第二自然段
⑴學生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語句。
⑵你覺得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據學生回答相機指導
①出示第1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
②看頭部特寫圖，你能讀出它的.美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個名字的來歷，你知道嗎？誰能用“因為…所以…”的句式來說一說丹頂鶴名字的來歷。
“丹頂鶴”三個字中哪個字指的是紅色？（在“丹”字下點點）
這也是寫丹頂鶴的顏色美。
③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？教師板畫你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點什么？現在自由練讀，誰讀的美就請誰來給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺涂顏色
④指導朗讀第二自然段多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現出來嗎？自由讀、指名讀過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。
3、學習第三自然段
⑴學生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語句。
⑵誰愿意來讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據學生回答相機指導
① 出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點。（板書：外形美）
我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
這是寫的丹頂鶴的動作美。（板書：動作美）
“展翅飛翔”是什么意思？你能用動作表示一下嗎？還有一個動作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動作來表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動作都是那么優美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動作高雅嗎？指名讀
③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？
仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。可見丹頂鶴的傳說也美。（板書：傳說美）
⑶這么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來。自由練讀、指名讀第三自然段。
⑷這么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學習第四自然段
過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無論到哪兒人們都歡迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠的北方到我國的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉。讓人們來看看它們是怎么樣生活的。
⑴齊讀第四自然段
⑵你覺得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說
⑶請同學們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現丹頂鶴的美麗吧！配樂朗讀
三、拓展延伸
1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為國家一級保護動物。面對如此美麗的丹頂鶴，你想對它們說些什么？做些什么？。同位練說、指名說
2、對，我們要保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
四、布置作業
1、練習有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。
3、通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用自習課時間進行交流。
《美麗的丹頂鶴》教學設計9
教材分析：
教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閱讀課文，使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉及我們要愛護自然保護區。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態環境的重要性。本文寫作特點是：
1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。
2、敘述、描寫、說明綜合運用。
教學理念：
新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。
教學目標：
1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學重點：
識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學難點：
理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。
教學準備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學課時： 兩課時
教學流程：
一、創設情境、揭題導入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。
（學生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
（板書課題）
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看
吧！
二．初讀課文
1．生自由讀課文：
師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的'方法。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2．開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文
3．再讀課文
師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4．分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！
（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？
（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段
的同學就請你主動站起來讀一讀吧。
三．互動識字，鞏固字形
1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
（出示生字、生詞卡片）
師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。
2．自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？
3．指導書寫，感受漢字之美
1）觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？
2）多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。
3）余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時
一．游戲導入，激發興趣。
1。出示本課生字
師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個游戲，你們高興嗎？
生：（做識字游戲）
2。看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二．感悟想象，品讀課文
（一）學習第二自然段
過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？
我們來看看課文的第二自然段。
1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一
想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3．哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！
5．欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！
（抽讀，小組讀，挑戰讀）
6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
（二）學習第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
1．小組合作學習
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2．學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3．交流體會
1）。脖子長，腿長，嘴長
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？
師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來嗎？
2）。匯報第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫，課文用了一個什么詞？
誰找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？
師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態美）
能把你的感受讀出來嗎？
師：這千姿百態，體形優雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？
3）匯報第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。
（三）學習一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。
1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？
2．隨生匯報，師介紹。
1）。丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2）。觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區的風景）
3）。丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3。為什么要為丹頂鶴建保護區呢？
4。你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？
三．拓展延伸，深入體驗
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？
（播放錄像，小導游介紹）
四．總結課文，升華情感
師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述：就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
板書設計：
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態美
體形美 傳說美
《美麗的丹頂鶴》教學設計10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點、難點：
創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學準備：
多媒體課件丹頂鶴圖片
教學過程：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴（學生齊讀課題）
2、上節課我們學習了一些生字新詞，你們還認識嗎？
（將課文中的生詞及幾個關鍵詞編輯成詞串，遙遠傳說丹頂鶴潔白鮮紅逗人喜愛無憂無慮三五成群度過展翅飛翔引吭高歌高雅學生開火車鞏固）師：同學們真棒，已經和這些詞語成為好朋友了，字音讀得真準確。
二、學習第2段
師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。
1、出示丹頂鶴的圖片。
師：仔細看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？（學生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？
師：同學們真會觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？（學生自由讀）誰來為我們讀一讀？（指名讀）
2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從第二段，你知道了什么？
（1）如果學生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結合板書“羽毛潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個詞好嗎？（點紅“潔白”）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？
（2）如果學生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結合板書“脖子翅膀邊兒黑”）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？
（3）如果學生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結合板書“頭頂鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂的美讀出來嗎？
3.現在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）
4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛來一起讀一讀第二段（配樂）
5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看！（學生背誦）
三、學習第三段
過渡：師：同學們剛才背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛。
下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現在把你想到的和小組里的小朋友說說
2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說？
（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書：形體美）
還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？
那么修長的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。
哪個小組也想來說說?
（2）第三句（不論——還是——）出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？師指圖：你覺得它的動作怎么樣？多像個歌唱家。誰來讀好這個詞？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊模仿讀
邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動作學得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）多像一個舞蹈家呀！
其實丹頂鶴的姿態不止這兩種，指導看圖，用有的……有的……說話。
丹頂鶴的姿態那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個詞語叫……高雅（出示詞語，齊讀）
教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……。（板書：姿態美）你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優美的姿態，所以讀得那么好聽。
哪位同學也能試試用“不論…還是…”來說一個句子？（學生練習造句）
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動畫片。你看到了什么？對，丹頂鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點紅“旅伴”，它還有一個名字叫-------？點紅“仙鶴”。多么美麗的'傳說呀！（板書：傳說美）
4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來個比賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。（師生共背）
出示填空練習：
丹頂鶴很。它的長，長，也長。丹頂鶴不論是在，
還是在，都顯得。傳說丹頂鶴是，所以人們又叫它“”。自己試一試，指名練習，一起練習。
5、教師背誦（耶！我背誦出來了！誰愿意來試試！）
美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個建議，你背的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。（學生試背）
6、評價，老師給你們配上動聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？（學生齊背）
四、讀讀想想，學習第四段
1、當冬天快要到來的時候，這些美麗的丹頂鶴便會從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、學生交流。
是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小朋友，如果此時有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說些什么？（學生答）
師總結：同學們，保護野生動物，維護自然環境是我們每個人應盡的義務，希望我們每個人都能行動起來，關愛野生動物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來讀一讀第4段。
五、拓展延伸
1、師：同學們今天課堂上的表現特別出色，老師獎勵你們二份作業套餐，每個同學都可以自選一份自己喜愛的來完成。
1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。
2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標語，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。
2、學生自選作業，領取作業紙，自主完成作業，教師巡視指導。（配上音樂《一個真實的故事》）
3、簡單點評，展示。
板書設計：
20．美麗的丹頂鶴
羽毛潔白
脖子翅膀邊兒黑
頭頂鮮紅鮮紅
體形修長
姿態高雅
教學反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
二、激發想象，培養學生語言能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在教學中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語文學習的整合。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養了學生的綜合實踐能力。
《美麗的丹頂鶴》教學設計11
[教學目標]
1、能正確、流利朗讀課文。
2、認識10個生字和兩條綠線中的7個只識不寫的字，認識兩個偏旁，指導書寫“慮”、“卻”，初步理解由生字組成的詞語。
[教學重難點]
1、正確、流利朗讀課文。
2、正確美觀書寫生字。
[教學過程]
一、激情導入
今天，老師給小朋友帶來了一份禮物，想要嗎?這就是小朋友們最喜歡的“超級聯想”游戲。小眼睛看仔細了!
1、寒流、大雪、北風—冬天。真棒!真會聯想!
2、詩人、唐朝、《靜夜思》—李白。真聰明!
3、蘆葦、菱藕、漁歌—水鄉。
4、植物、火紅、五角星—楓葉。答的真好!
5、剪刀、黑色、小鳥—燕子。
6、高粱、棉花、稻子—秋天。你的想象力真豐富!
以上6個小題可根據班級情況增減。
1、我們班的小朋友真愛動腦筋!看，老師這兒還有一題，你會想到什么?
出示：鳥類高雅頭頂紅
生回答：丹頂鶴
2、伸出手指，一起來學寫他的名字，“丹”指紅色，“丹”字的一點別忘記，因為頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
(出示有丹頂鶴圖片的幻燈片)你們見過丹頂鶴嗎?(如果有學生見過，讓他說說：丹頂鶴是什么樣子的?)
3、今天這節課，我們就來學習第20課美麗的丹頂鶴師板書：把“美麗的”三個字補寫在丹頂鶴的前面。一起齊讀課題。(教后反思：“丹”表示的是紅色，在板書的時候可以把這個字用紅色寫出來，突出丹頂鶴的特點。)
二、初讀課文
手指板書，文中是怎么描寫丹頂鶴的呢?小朋友趕緊打開書，讀讀課文就知道啦!
要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
三、學習生字詞讀好長句子
1、學生自由讀書表揚最后讀完的同學：堅持把書讀完，這是一個好習慣。
2、出示生字詞課文里的生字寶寶能讀好嗎?
自己先讀一讀
指名分行讀
(1)第一行：遙遠卻不論顯得所以
抓“所”你的平舌音讀得真準，誰再來讀讀?(3人可再齊讀“所以”)
抓“顯得”這個“得”讀輕聲。(2至3人)(教后反思：在上課時，第一個學生在讀得時候好像發現自己錯了，刻意停頓了一下，后來自己改正過來，這是很好的自主學習方法。)
(2)第二行：度過傳說脖子高雅旅伴
你的聲音真響亮。這里的“傳”是前鼻音，不要讀成“床”請2至3人讀
(3)第三行：仙鶴逗人喜愛引吭高歌
“引”字的前鼻音讀得真準，誰可以像他一樣讀?(教后反思：注意細節，關鍵詞語在加拼音時也要注意用合適的字體，避免拼音和英文的用法混淆。)
(4)第四行：黃海之濱無憂無慮鮮紅鮮紅
多種形式讀：
去掉拼音讀
1、抓“遙遠”
把它放到句子里能讀好嗎?出示第一小節
點評：飛得真遠啊!飛得時間可真長!
2、抓“引吭高歌”
出示丹頂鶴引吭高歌的'圖片。看，丹頂鶴是怎樣唱歌的呢?
師：你們的觀察真仔細。能用自己的話說出這個詞語的意思嗎?
引吭高歌：丹頂鶴是伸長了脖子，對著天高聲唱歌的。
你真會學習!其實，我們還可以通過看圖可以理解詞語。齊讀詞語。(指導讀出高歌)。(教后反思：在教學這個詞時，一開始學生說不好，或者很難用自己的語言說出詞語的意思，后來，指導了看圖，這樣對詞語的理解就很簡單了。)
3、抓“黃海之濱”
(手指“濱”的三點水)“濱”這個字與什么有關?(與水有關)
“濱”就是靠近水的地方。黃海之濱就是在我國鹽城靠近黃海的沿海灘涂。現在在這兒設立了丹頂鶴的保護區。一起讀詞。
4、抓“鮮紅鮮紅”鮮紅鮮紅表示顏色特別鮮艷，像這種ABAB式的表示顏色的詞語還有哪些?把詞語放到句子中，你一定會讀得更好，試試看。(它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。)
點評：聲音響亮我喜歡。讀得真好。
5、抓“無憂無慮”這個詞什么意思?你是怎么知道它的意思?誰來讀一讀?
小朋友看，這個詞有什么特別?像無( )無( )這樣的詞語你還知道哪些?(無影無蹤無緣無故無法無天等)
可以男女生比賽開火車讀點讀機讀，老師指名學生隨機點
詞語讀得棒，把他送回文中，相信你一定會讀得更棒，試試看!
四、分小節讀課文
注意糾正學生在讀課文時是否有誤，第2和3小節可以多找幾個同學讀。
(教后反思：在這個環節，如果我換種說法：哪個小朋友愿意把自己讀得最好的小節展示一下?這樣既呼應了前面在自讀環節提出的要求，又給了學生展示的機會，激發了讀書的興趣。)
五、學習第一節
1、小朋友讀得這么好，把我們的朋友丹頂鶴都吸引來啦!出示第一節，指名讀。
比較句式：
丹頂鶴飛來。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
2、你覺得哪句話寫得好，為什么?
抓住“一群群”讀，點評：丹頂鶴數量多。成群結隊的丹頂鶴，可真多啊!丹頂鶴一只接著一只，數也數不清!
“嘹亮”讀點評：你的聲音真響亮!誰能讀得再響亮?
3、多么讓人喜愛的丹頂鶴啊，一起讀。這丹頂鶴到底哪美呢?我們下節課繼續學習。
六、指導寫字
1、我們讀好書，還要寫好字。剛認識的朋友，還記得嗎?(出示：生字。組詞讀)
點：遙和傳這兩個字和我們學過的哪些字有點像?(邀轉)
老師出個小題目考考你出示形近字的小填空題
2、有兩個偏旁，就藏在生字中。一個是虎字頭，一個是單耳。
(師范寫“慮”邊寫邊說：虎字頭在上面，脖子和頭靠緊點，心字扁扁放中間。)師范寫“卻”(左邊高，右邊低)。生描紅、臨寫。
誰來當老師夸夸它?還有什么小意見?
生描紅、臨寫。評價。
(教后反思：范寫這兩個字，覺得字有點小，應該再大點，讓后面的同學看得更清楚。)
《美麗的丹頂鶴》教學設計12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、借助課文插圖、課件錄象，結合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內涵，激發熱愛大自然的情感，樹立保護野生動物的意識。
教學重點：理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥？
生：（異口同聲地說）孔雀。
師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
生：漂亮、好看、美麗。
師：你認為孔雀的美是一種怎樣的美？
生：孔雀的美是大紅大綠的美。
生：孔雀的美是五顏六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
生：孔雀的美主要是表現在它的羽毛色彩鮮艷。
師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
板書課題：美麗的丹頂鶴
生：朗讀課題
[設計意圖：以圖引出課題，一方面以直觀形象突出課文內容，另一方面以優美畫面蘊含課文主題：美麗。]
師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認為是哪一種美呢？
生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
生：丹頂鶴的美是優雅的'美，不象孔雀那么華麗。
師小結：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點也不俗氣，遠遠望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。
板書：高雅（美麗大方）
師：丹頂鶴高雅的美體現在哪些地方呢？請小朋友們認真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。
生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫有關句子，并和同桌交流討論。師巡視指導。
師：你們覺得丹頂鶴高雅表現在哪些地方？
生：丹頂鶴的顏色高雅
板書：顏色（高雅下方）
師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
生給丹頂鶴涂色
師：（實物投影展示學生作品）
生用課文語言評論這些作品。
[設計意圖：通過繪畫理解文字，既加深對文字的感受與記憶，又加深對丹頂鶴顏色美的印象。]
生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。
生：丹頂鶴身材高挑，像個模特看上去非常高雅。
師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？
生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。
板書：體形
師：（出示課文插圖，指導學生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）
師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
板書：姿態
師：（演示課件）范讀句子
生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
[設計意圖：前面兩段賞析都是圖文同時出現，教師先引導讀文字，再引導看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導看圖，再引導找相應的文字，不同的處理方式，突出了這兩個成語，讓學生在感受丹頂鶴姿態美。
“高雅”是極具人文色彩的詞語，用在動物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對比的手段幫助理解。同時藝術表演渲染的氛圍也給學生以美的熏陶。
師：哪些同學喜歡顏色鮮艷的孔雀？
生舉手示意。
師：你們都很愛美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來平時很活潑很開朗。
師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？
生舉手示意。
師：你們喜歡高雅的美，平時穿的衣服顏色素雅，顯得很文靜很高雅。你們說傳說中的神仙喜歡艷麗的美還是高雅的美？
生：神仙喜歡高雅的美。
師：為什么呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴。
師：我們在電視上經常可以看到神仙的身邊跟著丹頂鶴，其他的鳥看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。
板書：仙鶴（丹頂鶴下方）
生朗讀課文第二三自然段
師小結：讀了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態都很高雅。
師：請同學們自讀課文第一第四自然段，邊讀邊思考邊動筆，然后說說你從這兩個自然段中獲得了哪些信息？
生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
生：整整一個冬天，丹頂鶴一家在南方無憂無慮地生活。那里的人們都很喜愛丹頂鶴，從來不去傷害他們。
生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥。
板書：候鳥（丹頂鶴右邊）
師：你從哪里知道的呢？
生朗讀課文第一第四自然段
師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個方面寫出孔雀艷麗的美。
板書設計：美麗的丹頂鶴候鳥
高雅仙鶴
顏色
體形
姿態
設計意圖：
在這堂課上，力求處理好以下幾個關系：
1、整體和局部的關系
語文課要注意培養學生的審美素質，在這節課上，關鍵是處理好整體美和局部美的關系。丹頂鶴的美，在于它的整個形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無疑是高雅。導入時通過與孔雀的美相比較，在學生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥類的美麗是不同的印象，美麗的內涵很豐富，在這里，美麗的真正內涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂的“紅寶石”、高挑的身材、優美的姿態這些局部的美所構成。所以重點抓住課文第二三自然段，通過精讀感悟，讓學生在理解文本的基礎上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養學生繪圖的眼睛。
2、理性和感性的關系
講到理性和感性，好像是一個理論問題，其實是一個實踐問題。語文課一定要從感性出發，因為智能的發展與情感（即好奇心、熱情）的發展不可分。老師在上課時，一定要努力把學生的閱讀熱情調動起來，把他們的好奇心激發出來，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經驗和生活體驗都調動起來。比如：在處理關鍵詞“高雅”時，通過比較，把“高雅”這個抽象的詞語具體化，再通過朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態的有關句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
3、文本與拓展的關系
教學過程中把握文本內容重點抓住兩個方面，一個是讓學生體會丹頂鶴高雅的美，另一個是讓學生知道丹頂鶴是一種候鳥。通過與孔雀的比較，最后進行拓展訓練以“美麗的孔雀”為題，要求學生用幾句話，從一個方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關注了情感和思維的拓展，而且也保持了語文學科的獨立性。
《美麗的丹頂鶴》教學設計13
教學目標：
根據新課程標準對低年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美.
2、學會本課生字“慮”，認識“虎”字頭，理解由生字組成的詞語。
3、通過學習，培養學生閱讀的興趣，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。
教學重難點：
引導學生有感情地朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美。
教學過程：
一、激情導課：
1、小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從北方飛來呢。這節課就讓我們繼續學習:《美麗的丹頂鶴》。齊讀課題。
2、上節課學習的詞語寶寶還認識嗎(開火車讀)：無憂無慮 引吭高歌 遙遠 逗人喜愛 所以 不論 傳說 黃海之濱 度過
同學們，真了不起。詞語寶寶讀得準確而響亮，相信課文也會讀得美美的。
二、民主導學：
任務一：學習二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
步驟1：（1）自由朗讀2自然段，用橫線畫出表示顏色的詞，同桌交流。（2）同桌對讀，讀出丹頂鶴外形的色彩美。
展示交流：1、你找到了哪些表示顏色的詞呢？（潔白，黑，鮮紅鮮紅）
2、誰能通過讀來讓我們感受一下丹頂鶴的色彩美呢？
3、請大家看屏幕，看看丹頂鶴多美（出示圖和文字）
先看它的羽毛（1）“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。
①讀正確，注意兒化音“邊兒”
②圖文對照，老師把這句話變成“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀卻是黑的”行嗎？（不行）為什么？（生說）評價：從“邊兒”一詞讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，清清爽爽，多美呀！再讀這一句。
除了黑白分明的羽毛，你還覺得它哪兒很美呢？
（2）“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
①指名讀 ，評價。
②讀了這句話，你知道為什么叫他丹頂鶴了嗎(用上“因為---所以---”說一說)這里的“丹”指的是“紅”。見過紅寶石嗎？（出示圖）和丹頂鶴頭頂的“紅”有什么共同點？（特紅，特鮮亮）文中用一個詞語形容（鮮紅鮮紅）讀好這個詞。在黑和白之間有一抹耀眼的紅色，多美呀!男生來讀這句，女生再讀
③你也能模仿“鮮紅鮮紅”這種形式再來說幾個顏色的詞嘛？比如：
（1）、春天的油菜花開了，遠遠望去（金黃金黃）的。
（2）、秋天到，楓葉（火紅火紅）的，像火一樣。
（3）、冬天，下雪了，地上（ ）的，像鋪了一層厚厚的白地毯。（評價：真好，小朋友們不僅會積累，還會運用。）
4、純潔的白色，高雅的黑色，美麗的紅色，世界上最美麗的三種顏色都體現在了丹頂鶴的身上。讓我們再一起領略丹頂鶴的美吧。
5、出示幻燈片：
丹頂鶴有一身______________，而脖子和翅膀邊兒卻是____________。它的頭頂就像___________，___________的，怪不得_________________。
（1）誰愿意來挑戰一下，先自己練一練，指名背。
（2）看丹頂鶴畫面，集體背誦。
過渡：大家背的很投入，短短的時間就把丹頂鶴的外形色彩都記在了心里。那么，丹頂鶴還美在什么地方？
步驟2：自由大聲朗讀第三自然段，邊讀邊想：丹頂鶴還美在哪里？
預設學生回答：(1) “丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看圖，丹頂鶴的身材修長，多像一個美麗的芭蕾舞演員。
(2) “丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”想看看在地上“引吭高歌”的丹頂鶴嗎？（看圖理解）。看，嘴巴張的大大的.，脖子伸得長長的，他在做什么？放開喉嚨唱歌，對，這就是“引吭高歌”。讀好詞語
丹頂鶴不僅是天才的歌唱家，他的舞姿也特別美，（看“展翅飛翔”圖，多么輕盈的舞姿）你能做一下展翅飛翔的動作嗎？讀好詞語“展翅飛翔”
引讀：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————。“高雅”的意思你明白了嗎？我們可以拆開詞來理解：高就是“高貴”；雅就是“典雅，文雅”）
女生讀引吭高歌，男生讀展翅飛翔，全班一起讀顯得怎么樣？
這又是從哪方面寫出丹頂鶴的美呢？（姿態）
其實，丹頂鶴不僅引吭高歌和展翅飛翔的姿態美，其他時候的姿態也是美麗的，想看看嗎？（一邊出示圖，一邊敘述：1、丹頂鶴在水邊覓食；2、三三兩兩的丹頂鶴在快樂地戲水；3、丹頂鶴翩翩起舞；4、瞧，丹頂鶴帶著孩子伴侶悠閑散步；5、一只只丹頂鶴翱翔天際）有一個要求：想想這是丹頂鶴的什么姿態？就讓我們學著課文的樣子贊美一下丹頂鶴吧，出示：：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————。
（3）這么美的丹頂鶴，不光大家喜歡，傳說連神仙都把它當作自己的旅伴呢，因此，丹頂鶴又有了另外一個名字—“仙鶴”。多美麗的名字，快讀出對他的喜愛之情吧。
2、我們來合作讀這一段好嗎？（老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，全體讀最后一句）。
這群丹頂鶴越過高山，飛過大河，它們要飛到哪兒呢？（齊讀最后一個自然段）第二故鄉是黃海之濱，那第一故鄉呢？（黑龍江扎龍自然保護區）像丹頂鶴這種冬天到南方過冬，來年春天再飛回北方的鳥叫—侯鳥。讀了這段話，你覺得丹頂鶴在它的“第二故鄉”生活怎么樣？（學生敘述）“無憂無慮”是什么意思呢？（看“憂和慮”都和人的心情有關：沒有憂愁和煩惱）說明這里怎樣？（環境好，人們非常愛護他們）知道嗎？丹頂鶴是稀有動物，全世界只剩下1200多只了，可還有一部分人在捕殺丹頂鶴，聽到這個消息，你想對大家說什么？
任務二：寫好字。學習“慮”“度”字。
最后一段中兩個字寶寶想回田字格的家，我們一起送回去，好嗎？①觀察字形結構，認識新偏旁 虎字頭。
②師范寫，生書空，描紅，仿寫，教師巡視。
③擴詞
作業設計：
1、背誦課文。
2、根據第二自然段的描寫畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。
《美麗的丹頂鶴》教學設計14
教學要求：
1、通過語言文字，感受丹頂鶴的美麗。
2、學習2---3個生字。
3、喚起學生保護野生動物的意識。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題
師：今天老師給你們介紹一個新朋友，看看他是誰？（板畫：丹頂鶴）
我們來跟它打聲招呼吧！
師：讓我們把它的名字寫一寫。（學生書空，教師板書“丹頂鶴”）
師：冬天快要到了，小動物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰也在準備著 （播放有關第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂朗誦）
師：小朋友們看了剛才的錄象以后知道了什么？
師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書：美麗的）齊讀課題
師：該用怎樣的語氣朗讀第一自然段呢？
二、總體感知
師：這么美的丹頂鶴你們想不想走進他們仔細看一看啊？好，讓我們一起走進丹頂鶴。（錄象）
三、學習第二、三自然段
師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說這是一群群美麗的丹頂鶴，那么，書上是怎么為我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請自己讀讀第二自然段，想想你覺得丹頂鶴哪里最漂亮？（自由讀）
1．“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”（出示幻燈片）
師：你們看這一黑一白對比多明顯啊，誰能連起來讀？（指導讀）
（1） 讀正確。
（2） 評價。
（3） 你還喜歡哪里？
2．它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（指名朗讀）現在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！
師：聽了同學們的朗讀，我知道了原來丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來更好。（學生練習背誦，指名背。
師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛呢，你們看？（播放錄象）（板書：逗人喜愛）
師：看了剛才你錄象你覺得哪些鏡頭很可愛？
（1）“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長、脖子長、嘴巴也長。”（出示幻燈片）（點出長丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，這么長，好看嗎？我們覺得它非常美，因為它長得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長”。練讀這句話。
（2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”（出示幻燈片）
①“引吭高歌”點出，（出示錄象）看了圖，你知道什么是“引吭高歌”嗎？（放開嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢多美呀，那么惹人喜愛！
②你會用動作表示“展翅飛翔”嗎？
③誰會讀好這句話？
④丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態都是那么輕盈，那么美麗，那么惹人喜愛，那么令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。
⑤這么高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。（指名讀）
師：美麗的'丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態美，美得那么高雅，怎么不叫人喜歡呢？讓我們好好來讀讀這兩個自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
四、學習第四自然段。
師：通過同學們的朗讀，我知道了，同學們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國還是擁有丹頂鶴數量最多的國家呢！現在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉）
師：你們覺得丹頂鶴生活得怎么樣？
師：讓我們看看書上是怎么寫丹頂鶴無憂無慮的生活的。
師：誰能用這樣的句子把丹頂鶴無憂無慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無憂無慮的生活著，他們有的……有的……還有的……”
師：正是因為有了像黃海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對丹頂鶴的保護，丹頂鶴才能無憂無慮的生活。可是現在有一部分人卻想傷害他們，我們應該怎么做呢？
五、練習說話，拓展。
師：同學們讓我們行動起來，加入保護野生動物的行列，現在我們就有一個任務了，寫一個勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應該怎么寫呢？
《美麗的丹頂鶴》教學設計15
教材簡析
圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅可愛的姿態，使人讀后頓生喜愛之情。文章結構清晰，語言優美。
設計理念
1、小學閱讀教學要培養學生的閱讀興趣習慣，不以教師煩瑣的分析來代替學生的閱讀實踐。通過自主、獨立地閱讀文本，使學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價值觀，同時通過閱讀積累語言。
2、堅持隨文識字，鼓勵學生學習識字方法，掌握漢字規律，自主識字。加強寫字指導和板書示范。
教學目標
1、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴。懂得保護珍稀動物、人與自然和諧相處的重要性。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
3、認識14個生字，會寫9個生字和頁字旁。
4、積累詞語。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友。今天動物王國來了可愛的動物，看看它們是誰？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動物嗎？
2、板書課題后，學生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，注意讀準字音。
2、學生再自由讀課文，注意不丟字，讀得流暢。把要求認讀的字畫出來。
3、通過初讀課文大家讀懂了什么？（學生匯報）
三、精讀課文，深化理解
1、自由讀全篇課文。
2、指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語。）
教師結合第1自然段內容，告訴學生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。
3、指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。
（1）出示一幅沒有涂顏色的丹頂鶴圖，學生一面自讀課文，一面試著涂色。
（2）結合文章內容，指名介紹是如何涂色的。
（3）指導朗讀，重點指導表示顏色的詞語“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”，讀出對丹頂鶴的喜愛和贊賞。
4、指名讀第3自然段。
（1）結合文中插圖，來理解3個“長”字。再結合丹頂鶴舞動、飛翔的畫面，理解“高雅、優美”的意思，讓學生做動作模仿，理解“展翅飛翔、引吭高歌”的`意思。
（2）指導有感情地朗讀，把自己對丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現出來。
5、齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護區的風景片。
四、誦讀課文，積累語言
1、賽讀課文，生生、師生相評價。
2、小黑板出示練習，口頭填空。
丹頂鶴有一身（）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著一顆（），（），怪不得人們叫它（）呢。
丹頂鶴很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論在地上（），還是在天上（），都顯得（）、（）。傳說丹頂鶴是（）的旅伴，所以人們又叫它（）。
3、積累語言。把自己最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，互相交流。
4、試著背誦課文第2、3自然段。
五、讀中識字
1、出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準生字。
2、有感情地朗讀。
六、總結全文
丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國的有800多只。丹頂鶴在我國已被列為一級保護動物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護區，繁育、保護丹頂鶴。讓我們大家行動起來，保護野生動物。
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