《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
《駱駝和羊》是一篇2年級上冊的略讀課文，編排在課本的最后，因?yàn)楸緦W(xué)期教學(xué)任務(wù)較重，講授完精讀課文后，由于時間原因，大部分老師只是布置了閱讀任務(wù)，沒有進(jìn)行講解。但我認(rèn)為這篇課文對訓(xùn)練學(xué)生“聽、說、讀、寫”，指導(dǎo)學(xué)生懂得全面地看待自己和別人，明白每個人都有自己的長處和短處非常有意義，同時對落實(shí)基于目標(biāo)下的語文課堂也是一次大膽的嘗試。短短的寓言故事充滿了趣味，從駱駝和羊爭論“高好還是矮好”這一問題出發(fā)，妙趣橫生，兩只小動物令人忍俊不禁的對話可以訓(xùn)練學(xué)生“聽、讀”能力，老牛的忠告讓學(xué)生明白寓言的'道理，開放式的結(jié)局可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，訓(xùn)練寫話能力，課文的最后還可以扣題拓展，補(bǔ)充課外的類似文章，進(jìn)一步提高目標(biāo)達(dá)成度。這對于落實(shí)“精選目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、寫法鑒賞、扣題拓展、讀寫結(jié)合”的要求是一次大有助益的試煉。
二、教學(xué)目的、要求：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力和表達(dá)能力，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時間：一課時
五、學(xué)生活動設(shè)計：
1、通過看圖，觀察想象來理解課文。
2、以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。
3、以討論、總結(jié)的方式來交流。
六、教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語引出課題。
⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題《駱駝和羊》
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）學(xué)習(xí)新課
第1自然段略學(xué)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第2自然段。
圖文結(jié)合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
（2）羊想吃到樹葉的樣子？（3）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
（4）駱駝用這個辦法證明____生：高比矮好。
4、指導(dǎo)朗讀第五句。
⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5、“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”。“不肯認(rèn)輸”是什么意思？如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1、總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方？⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報。
（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
（2）生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？（羊走進(jìn)園子時一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”
（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
5、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：聽了老牛的話，你想對駱駝和羊說什么呢？（學(xué)生回答）板書：取長補(bǔ)短
3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
4、分角色朗讀全文。
拓展：在你們班同學(xué)中誰有什么長處嗎？你需要向他學(xué)習(xí)什么嗎？
老師給大家摘抄了一些諺語，我們一起來讀讀。
課下，大家可以找一些取長補(bǔ)短的故事或諺語講給你的同學(xué)聽。
《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課十個生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的.幻燈片、詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因?yàn)橐粋�長得高，一個長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應(yīng)？
3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?/p>
2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠�是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業(yè) 設(shè)計。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好
跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處） 大模大樣進(jìn)去（長處） ――長得矮好
《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計3
一、設(shè)計理念
本節(jié)課就是借助想象的作文訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、口語表達(dá)能力和作文能力，使學(xué)生的思維敏捷嚴(yán)密、想象力豐富有新意、口語流利、扎實(shí)作文根底。從而在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，本課的設(shè)計是在寫作之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于想象作文的思維策略的基本要求，然后迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過多可能束縛學(xué)生的思維。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動時間去討論、寫作。
二、教情分析
1、《駱駝和羊》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達(dá)的話題。
2、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文并初步了解課文內(nèi)容。正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
3、本課難點(diǎn)是理解課文，理解“懂得要正確對待自己和正確對待別人”，和理解老牛的話。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生害怕寫作文，但對編故事挺感興趣，特別是童話故事，學(xué)生容易在動聽的故事中進(jìn)入角色。對“發(fā)散思考思維活”這個思維策略能夠運(yùn)用，大部分學(xué)生能掌握訣竅，有求異思維的意識，但口頭和書面作文能力不強(qiáng)，按能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分為三個層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。為此，制定課時教學(xué)目標(biāo)也可分為三個層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過說清楚；中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過說清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經(jīng)過大致講完整，把事情經(jīng)過的一個片斷說完整清楚。
2、班內(nèi)大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家中的中心人物，在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好，誰也不如自己。通過教材以及教師的引導(dǎo)，再加上課件、等輔助手段的教學(xué)，不但要調(diào)動學(xué)生的積極性，還要向?qū)W生滲透：看問題要全面，在欣賞自己的同時還會欣賞他人。即：對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
a、看懂圖意，借助課件知道故事內(nèi)容。
b、體會“一……就……”這個詞的意思。認(rèn)識“駱、駝”等9個生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個詞語的意思。
c、正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”的字音。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
a、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清駱駝和羊?yàn)槭裁慈フ依吓Ｔu理。懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
b、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，讓學(xué)生練說。學(xué)完課文明白了一個什么道理，寫下來。
c、繼續(xù)提高觀察能力。
d、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
e、分角色表演故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和創(chuàng)造性才能。
3、德育滲透目標(biāo)：
從老牛的話中受到啟示和教育。懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到：看問題要全面。在日常生活中，真正能夠做到取人之長、補(bǔ)己之短，正確、全面地看問題。
五、教學(xué)方法
1、教法：分兩課時，第一課時老師利用課件、謎語給學(xué)生直觀感覺調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣與能力。第二課時利用學(xué)生分角色讀課文來提高顯示的閱讀能力。并且在老師的啟發(fā)下，學(xué)生通過對課文的理解來發(fā)散思維，自己編故事，提高學(xué)生的寫作能力。
2、學(xué)法：組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、通知并安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備駱駝和羊的掛圖。（在同比下，比較兩者的高矮，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高、羊長得矮。）
七、教學(xué)程序
第一課時
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、猜謎語引出課題。
師：同學(xué)們。老師現(xiàn)在給大家出個謎語，大家一起來猜，好不好啊？（出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語）。
謎語1：年紀(jì)不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底：（圖片）山羊（生）。
謎語2：沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底：（圖片）駱駝（生）。
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物是：駱駝和羊（板書）今天我們就來學(xué)習(xí)《駱駝和羊》的故事。（出示課件：兩種動物的對比圖。讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”）
（二）自讀課文、整體感知
師：現(xiàn)在請
小朋友打開書175頁，現(xiàn)在我來帶領(lǐng)大家通讀一遍課文！（讀課文）。
師：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
（三）學(xué)習(xí)新課
一、學(xué)習(xí)第1自然段：
1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊之間發(fā)生了什么爭吵？想不想不知道呀。課文的第一自然段就告訴了我們答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第一自然段。
生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。
2、生字、生詞。在學(xué)生讀課文的時候在板書：
Luò tuo zhèng
駱駝證明
帶領(lǐng)學(xué)生讀生字、生詞。
3、指導(dǎo)朗讀。
a、駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“——————”畫出駱駝?wù)f的話，用“~~”畫出羊說的話。
b、。小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
c、請同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
d、每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。如：“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。“我也可以……證明……”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
e、男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊因?yàn)殚L的高好還是矮好而發(fā)生了爭吵，那么到底長的高好還是長的矮好呢？（提問學(xué)生，學(xué)生各述己見）
師：其實(shí)呢，老師也不知道，下來咱們一起來看第2自然段，看到底是高好還是矮好呢？駱駝要做什么事來證明長的高比長的矮好呢？
師：想不想不知道呀。課文的第二自然段中就有答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第二自然。
2、生字、生詞，在學(xué)生讀課文的時候在板書。
mào shū bā
茂盛認(rèn)輸扒在墻上
帶領(lǐng)學(xué)生讀生字，生詞。
3、圖文結(jié)合理解第二句。
a、小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）
b、邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。
師：園子里種了——
生：許多樹。（一起回答，以下同）
師：茂盛的枝葉____
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長得特別好的枝葉。
c、指導(dǎo)朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。
4、圖文結(jié)合理解三、四句。
a、從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
b、請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）
c、看圖說說“扒在墻上”的樣子？（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）
d、誰能把駱駝和羊吃樹葉時的.樣子有語氣地讀出來。
e、駱駝用這個辦法證明____
生：高比矮好。
5、指導(dǎo)朗讀第五句。
a、想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
b、你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
6、“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”。“不肯認(rèn)輸”是什么意思？
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
7、分角色朗讀第二自然段
三 、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。
思考提示：
a、駱駝和羊來到什么地方？
b、羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報
a、生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）
（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！）
b、生：羊大模大樣走進(jìn)園子。師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
（羊走進(jìn)園子時一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
c、生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
[四、學(xué)生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點(diǎn)：
a、高好，因?yàn)殚L得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
b、矮好，因?yàn)閭�子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
c、都好，理由同a。b
d、都不好，長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理。到底高好還是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了總結(jié)。
[五、課后作業(yè)
1、繼續(xù)熟讀課文，理解課文。
2、把這節(jié)課學(xué)習(xí)到的生字生詞寫會，并理解生詞。
3、課后思考：到底高好還是矮好呢？
4、預(yù)習(xí)第四自然段。
第二課時
引導(dǎo)新課
1。一回憶上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
師：同學(xué)們：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了駱駝和羊的故事。駱駝和羊之間發(fā)生了什么故事那？（提問學(xué)生學(xué)生作答）
師：那么到地是高好還是矮好？我們看看老牛是怎樣說的。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
a、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關(guān)句子）
b、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”
c、你認(rèn)為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。
d、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？
生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。
生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到
別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。
e、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？
生：它們會互相幫助，用我的長處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢彌補(bǔ)我的劣勢。
f、你能續(xù)編一段故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、結(jié)合學(xué)生的回答，完成如下板書：
駱駝羊
長得高好長得矮好
一抬頭吃樹葉走進(jìn)園子吃草
4、分角色演故事
a、你喜歡文中的動物嗎？為什么？
b、根據(jù)故事內(nèi)容確定人選，進(jìn)行表演。
預(yù)設(shè)理念：
兒童的思維是一種詩化的思維，他們的邏輯是非理性的，他們的體驗(yàn)是多元的，他們的視角是獨(dú)特的。
將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生復(fù)述故事的過程，也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感的過程。
分角色表演將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身勢運(yùn)動，開發(fā)學(xué)生潛在的智力，促使學(xué)生思維發(fā)展，使他們對語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。
5、拓展思維
a、大家想一想，在你所認(rèn)識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？
如：雞和鴨可以互相幫助。
b、平時生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助？
學(xué)生自由發(fā)言
6、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。
7、作業(yè)設(shè)計：
續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。學(xué)生續(xù)編的故事都很精彩，老師為你們鼓掌，想讓你的故事更豐滿，讓更多人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫下來吧。摒棄學(xué)生作文思維定勢的做法，進(jìn)一步鼓勵了學(xué)生的個性化表達(dá)，給他們作文語言以更廣闊的交流空間，暢所欲言才會變得水到渠成。
八、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)： 能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達(dá)的話題，有助于學(xué)生提高寫作能力。 分角色演故事， 拓展思維。使課堂氣氛活躍。
不足： 教具方面欠缺。
《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識本課生字10個。
2、積累詞語16個，句子2句。
3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節(jié)。
4、使學(xué)生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？
2、出示課題
（1）學(xué)生字“駱、駝”
（2）指名讀課題，齊讀
（3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的'什么事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、輕聲自由讀課文（要求：讀準(zhǔn)子音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號）
（1）學(xué)生自讀三、四分鐘。
（2）讀后同桌互評，看看是否讀通課文。
（3）分節(jié)指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。
3、自學(xué)生字
（1）學(xué)生按“劃出生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找找朋友”自學(xué)生字
（2）集體交流反饋
（3）去拼音，打亂順序，反復(fù)抽讀
三、熟讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解
1、指名讀第一節(jié)
2、駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？
3、指導(dǎo)朗讀對話
4、分角色朗讀第一節(jié)
5、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢？
7、學(xué)生交流
8、輕聲朗讀第2、3節(jié)，要求：讀熟有感情
9、檢查學(xué)生讀的情況，進(jìn)行評議
10、齊讀
11、選擇自己喜歡的小節(jié)背誦
12、自由讀，說說你讀懂了什么？
13、出示老牛的話
14、齊讀，找處一對反義詞
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片2、讀課后練習(xí)2，讀詞語3、有感情朗讀全文
五、總結(jié)
六、擴(kuò)展作業(yè)
模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事
1、小組合作練說
2、匯報交流，評議
3、植物媽媽有辦法
《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
（2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。
（3）繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老牛說的話。
一、準(zhǔn)備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學(xué)課時
1課時
三、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（猜謎語引出課題）
師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊
教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。
（2）用序號標(biāo)出課文有幾個自然段。
（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據(jù)學(xué)生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。
3、詳細(xì)講解各段落
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好
板書：駱駝高
羊矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習(xí)對話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
［這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的.美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧！）
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）
3、指導(dǎo)朗讀（找出描述羊動作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?/p>
（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
［圖文對照，再加演示，使學(xué)生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學(xué)生自己動腦，主動學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。］
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？
（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個子能進(jìn)來嗎？哈哈??認(rèn)輸吧你！）
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢？
［學(xué)習(xí)第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動。］
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果啊！哎！
4、向同學(xué)們提問：
（1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？
（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。
［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］
【教學(xué)反思】
這次教學(xué)實(shí)踐活動，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級語文課《駱駝和羊》。針對學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點(diǎn)，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。
理論來源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會無往不利。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué)。這次教學(xué)實(shí)踐活動便給了鍛煉我們的機(jī)會，只有面對學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會。
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達(dá)到滿意的效果。
針對小學(xué)二年級學(xué)生，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。謎語導(dǎo)入簡單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動大家的積極性。所以，在教學(xué)活動中，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來。
課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的要求，小學(xué)二年級學(xué)生，重點(diǎn)在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練他們生詞的掌握。同時，應(yīng)注意對學(xué)生書寫規(guī)范
的要求，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點(diǎn)，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。
同時要注重對所學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，及時強(qiáng)化。回顧原有知識，聯(lián)系新知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生互動，對學(xué)生及時予以表揚(yáng)，講解連貫，知識點(diǎn)的過渡要順暢。
以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學(xué)習(xí)更愉快，這樣的教學(xué)才能達(dá)到好的效果。
《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字10個。
2、積累詞語10個。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇妙，學(xué)會善于觀察周圍的植物，喜愛植物，激發(fā)研究自然的濃厚興趣。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、你們見過農(nóng)民播種的情景嗎？他們是怎么播種的'？
板書：蒲公英蒼耳石榴豌豆
2、在大自然中，許多植物傳播種子卻有他獨(dú)特的方式，非常有趣。
板題齊讀
二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞
1、聽老師讀課文，聽清課文講了哪些植物？
2、自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。把生字圈出來，交流記字方法
3、選自己喜歡的小節(jié)讀一讀
4、看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得快
植物辦法告別準(zhǔn)備威風(fēng)鎧甲掛田野底下種植
生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底
5、抽讀生字
6、接龍讀課文，及時正音。
三、反復(fù)朗讀，合作學(xué)文。
1、觀看動畫、自由讀課文。思考：這四種植物分別以什么方式傳播種子？
2、合作學(xué)習(xí)。
四人一組討論：組成一段完整、連貫的話，答案必須是小組成員共同的結(jié)果。
3、指名匯報
杜（讀小節(jié)）講（討論的過程）述（把答案組成一段話）
隨機(jī)板書：風(fēng)動物彈力
4、自我鞏固：把答案組成一段話自己練說。
5、指名讀第六節(jié)，說說怎樣的小朋友才能得到更多的知識。
6、帶上動作讀讀自己喜歡的部分，并快速記憶。
7、比比誰記得最快、最好！
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