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《給予樹》第一課時教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《給予樹》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。
《給予樹》第一課時教學設計1
教學目標
１、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
３、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程
課前導入：
１、師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。
２、再過兩天，１２月２５日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節？（圣誕節介紹）
３、圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課，在生活中理解“給予”
１、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
２、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
３、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
４、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？
５、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？
（“給予”就是給與；幫助；送。）
６、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災區的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
７、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進文本理解“給予”
１、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
２、學生自由讀課文。
３、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
４、學生繼續讀找。
５、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀：
生：媽媽把１００美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的`一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
６、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？
（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
１、出示句子：
“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”
⑴學生自由讀。
⑵這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？
⑶看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
①援助（點擊變紅）：
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？
（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？
（學生想象，教師評價。）
小女孩是多么需要人們的幫助啊！
還有其他的詞語跳出來嗎？
②一直盼望（點擊變紅）：
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。
晚上，她盼望──；夢中，他盼望──；早晨，他盼望──。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。
指導朗讀（指名讀３人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）
你還看到了哪個詞語？
③卡片（點擊變紅）：
Ａ、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！
（情真意切，很能打動人）。
我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）
Ｂ、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）
Ｃ、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）
Ｄ、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
四、總結給予，升華情感
１、課件出示最后一段：
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
２、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？
３、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？
（引讀句子，把書面語言轉變為口語。）
４、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
５、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？
（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）
６、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
五、書寫指導
１、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）
２、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）
３、學生書寫。
《給予樹》第一課時教學設計2
【教學目標】
1、認識“予、圣、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔”、“寬”、“裕”；理解“寬裕”、“攢”等詞語。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學重點】
抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學過程】
一、談話導入
1、每個人都有美好的愿望。那你們曾經的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現了嗎？）實現了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實現。
2、在西方國家，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。
你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）
二、初讀感知
1、創設情境
在這棵給予樹上，有無數人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）
親愛的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
（1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）
2、、初讀感知
（幻燈）1、請同學們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學，請注明。
3、反饋
誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
（1）、學習第一小節重點句
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。
★研讀句子1：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀
2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀
對啊，金吉婭家里并不寬裕，經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：金吉婭說話的`聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
1、自由讀，讀好省略號。指名讀。
2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會怎么想？
3、到底沒有什么？（加紅）
4、讀
四、總結
1、現在這個小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）
2、金吉婭讓你最感動的是什么？（板書）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節課再來學習這份濃濃的愛！
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