優秀《桂林山水》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的優秀《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
優秀《桂林山水》教學設計1
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。
2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。
發展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。
2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。
教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學過程：
一、復習引入新課
通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學習第二段
（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。
（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）
（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的'特點）
（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）
（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？
（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）
（3）分析這段的句式特點
（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）
（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學習第三段
（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）
（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
四、體會
我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。
五、板書設計
靜：感覺不到在流動
漓江水清：看見江底的沙石
綠：仿佛無瑕的翡翠
奇：拔地而起形態萬千
桂林山秀：色彩明麗倒映水中
險：危峰兀怪石嶙峋
六、課后活動
1、寫一篇有關自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）
優秀《桂林山水》教學設計2
單元導入：本單元課文，作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。這節課，讓我們一同走進《桂林山水》。（出示單元知識樹）
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕cai課件
教學過程：
一、激發興趣導入新課
師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們欣賞過奇麗的洞庭，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（大屏幕出示課件：桂林山水全景圖、并出示“桂林之旅”字樣的導游旗）大家想去嗎？
生：想！
師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？
生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調兵山的砬子山媲美？
……
二、整體感知提出問題
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。
師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
作者圍繞中心句寫了哪些內容？
邊讀邊畫。
生：匯報
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？
（小組互說交流匯報）
三、品析文本落實目標解決問題
師：現在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！
下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。
（大屏幕出示自學提示，學生自讀、自學）
師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？
生：靜、清、秀。
師：運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……
師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里？
生：走進了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點呢？
生：奇、秀、險。
師：你說的真棒，簡潔全面。
師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游吧！同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。
（學生互相當導游練說）
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動著“桂林之旅”導游旗）問：誰愿意給我們當導游？（學生爭先恐后的舉手）
師：好，你來。（生解說略）
生：一學生剛說完。
師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么？
生：抓住景物的特點用自己的話導游。
師：很好！那請你給我們導游。（生解說略）
師：你說的很棒，真像一位專業導游員。你去旅游見過導游解說吧？
生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。
師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優秀的導游小姐。（生笑，鼓掌）
師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？
師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：
1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2、是按什么順序觀察的？
3、是抓住景物的什么特點觀察的？）
先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
師：小組匯報討論情況。
生：我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”
生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。
生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。
……
師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？
生：作者進行了細致的觀察……
師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的`印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。
請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。
（學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1、要確定觀察點。
2、要按一定順序。
3、要抓景物特點。）
指導朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。
下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）
同學們都是“游客”。現在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機，或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。
（生交流、評議）
師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……（出示cai課件：水圖）
生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……（出示cai課件：山水相映圖〕
師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現了桂林所特有的美麗。
現在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）
伴隨著優美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。
（生自讀課文）
同學們，今天我們共同游覽了桂林山水，領略了這里的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水
（大屏幕出示cai課件：根據課文所描寫的景物制作的數幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。）
最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。
四、歸納概括
1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情！（人文性）
2、你學會了哪些寫作手法？（工具性）
五、拓展應用
1、師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。
生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游。”是什么意思？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
……
師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。
2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團，選出“導游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學生自由組合）
六、生成創新
師：請同學們看今天的作業。
（大屏幕出示）：
1、有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫的好詞句抄寫下來。
3、學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。）
好，下課。
板書設計：
桂林山水圖
桂水大海西湖
林靜清綠
山（從水紋感覺船在前進）（見江底沙石）（無瑕翡翠）
水
甲山泰山香山
天奇秀險
下（像。像…）（像……像……）（兀立嶙峋）
舟行碧波上，人在畫中游。
優秀《桂林山水》教學設計3
設計理念：
提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
設計特色：
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
設計意圖：
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學要求：
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。
二、整體感知，
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么？(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的`漓江水，你還看到了些什么呢？(小魚、山的倒影、水草等等)，能用上課文中的句式來說一說嗎？
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山：
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容？(連綿不斷)
3、桂林的山——奇。再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，可以用什么詞來說(拔地而起)，而且一座座山有連在一起嗎？(沒有)，這個就叫做(各不相連)。你們看，這些山的形狀像什么？
拓展練習：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像( )、像( )，像( )……、
對，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。
桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點？(奇)，這個奇是奇怪嗎？(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的？(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點？(險)
(指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺？)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點？(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
板書設計
桂林山水
贊賞——描述
優秀《桂林山水》教學設計4
【教學目標】
１、學會列提綱背誦課文。
２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。
３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學過程】
一、欣賞錄象，導入新課
１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
２、用一句話說說自己的感受。
３、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”
１、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
２、根據學生的發現，隨機學習：
討論：
⑴桂林水的特點：
靜、清、綠。
⑵學習第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第１句，質疑：
（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的'景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
⑶學習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：
比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
優秀《桂林山水》教學設計5
教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重、難點
1、理解課文第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學準備
多媒體課件、布置學生課前查閱相關資料。
教學過程
一、談話導入新課
桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風景如畫的桂林山水。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知桂林山水“美”
1、課件出示：
(1)快速大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考：桂林山水給你留下怎樣的印象？
2、生自由讀課文
3、師巡視讀書情況。(照顧全體，尤其關注朗讀有困難的同學，并予以朗讀指導。)
4、生匯報讀完課文后，對桂林山水的第一印象。
5、小結：讀著作者優美的文字，感受著桂林山水的獨特之美，讓我們覺得就像是走進了連綿不斷的畫卷，那峭拔的群山，那迂回的綠水，那清幽的景色，引我們無限遐想。那就讓我們再去細細游賞漓江的水，細細品味桂林的山吧！
三、再讀課文，品味桂林山水“美”。
1、課件出示文章第二自然段。
2、練讀，思考：漓江的水有什么特點？
3、生匯報，師板書：靜、清、綠
4、課件出示：漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的'沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
(1)指讀，去掉“靜得……清得……綠得……”再讀，體會作者這樣寫的好處，適時點撥，作者運用了排比、比喻等修辭方法，渲染了漓江水的特點，這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。
(2)師范讀，體會“啊”的變調。
(3)蕩舟漓江，既像欣賞一幅美麗的畫卷，又像聆聽一首清麗的小詩，讓我們一起用詩一般的朗讀，再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂起，配樂朗讀課件出示的內容)
(4)齊讀后，音樂不停，欣賞漓江水的風光圖片。
5、水的輕柔，水的靈動，水的溫情，帶給我們無限感動與遐想，桂林山的峭拔、秀麗，更是見所未見，聞所未聞，讓我們一起走進，去欣賞，去感受，去想象……
品讀第三自然段，教學方法同第二自然段。
四、品讀課文，回味桂林山水“美”
1、配樂朗讀最后一自然段，讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風光圖片，帶給學生美的感受，激發熱愛大自然的情感。)
2、小練筆
把你最想說的話，寫下來，可以仿照文中的例段。
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