《刷子李》教學(xué)設(shè)計實用【15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《刷子李》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識６個生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
２、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
３、體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)重點難點
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
課前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人
一、解課題，初識“刷子李”
１、有一句話同學(xué)們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節(jié)課，咱們就來認(rèn)識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）
２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）
３、質(zhì)疑課題
４、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（為什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、讀課文，了解“刷子李”
１、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
２、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
３、交流刷子李的“奇”：
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”
從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢。”
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規(guī)矩奇）
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的.粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅！?/p>
勻勻?qū)崒崳禾貏e勻稱厚實。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”
請學(xué)生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）
４、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒恕！T驥才）
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）
c、為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當(dāng)里有個手藝人有某種獨(dú)特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）
《刷子李》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)過程：
一、解課題，初識“刷子李”
1。出示課題“刷子李”，說說從課題中你能夠看出一些什么？
可能的答案：
（1）課文描述的是一個姓李的人；
（2）這是一個用刷子干活的人；
（3）這個人刷墻個性好，所以才叫“刷子李”……
2。刷墻個性好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳的人叫“剃刀陳”……
二、讀課文，了解“刷子李”
1。自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2。說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f，也能夠用課文里的話來說。
3。默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4。課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生能夠多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒崱⒂迫弧⑻煲聼o縫。
理由主要有以下這些，教學(xué)時能夠根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
──透過動作和聲音的描述，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的'墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”
──這段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
5。選取最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會韻味
1。熟讀課文，體會課文語言獨(dú)特的感覺。
2。通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣貌。再和同位說一說。
四、作業(yè)
1。選取自己喜歡的句段背誦。
2。摘錄精彩的語句。
五、板書刷子李
細(xì)節(jié)描述動作美
技藝高超（正面）
效果美勤學(xué)苦練
黑衣服（側(cè)面）
《刷子李》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描述精彩的句子。
教學(xué)重點：
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時我們怎樣稱呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個人刷墻的技術(shù)個性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。
二、簡介馮驥才及本文來源
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀狀況，正音，個性注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f，也能夠用課文里的話來說。
4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論
話題一：黑衣服的描述
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們透過對一些重點詞句的品析來體會作者描述的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描述的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒鄣们逅?/p>
（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（動作熟練，優(yōu)美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描述是直接寫他的刷墻的.技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫，可從這些描述中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述，但無論是直接描述還是側(cè)面描述，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語句，體會表達(dá)效果
本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。
六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)
必做作業(yè)
1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語句。（三星級）
選做作業(yè)
1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）
3、選取身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描述人物的方法。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)重點：
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時我們怎么稱呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現(xiàn)了這么個人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷墻的技術(shù)特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、簡介馮驥才及本文出處。
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。
4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒鄣们逅?/p>
（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（動作熟練，優(yōu)美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價。
話題三：寫法的`妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語句，體會表達(dá)效果
本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)：
必做作業(yè)：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語句。（三星級）
選做作業(yè)：1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）
3、選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)入，解題。
1、 出示《俗世奇人》：讀過這本書嗎？
簡介《俗世奇人》
（這是當(dāng)代著名作家馮驥才先生寫的一部書，里面收錄了18個傳奇人物的故事，故事讀來引人入勝，人物奇特又讓人嘆為觀止。）
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇——《刷子李》
板書課題，讀題。
2、 解題。
你從課題可以了解到哪些信息？
這只是一個普通的粉刷匠嗎？
出示：各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。
天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。
——摘自馮驥才《刷子李》
如：一個姓張的人泥人捏得好，就稱泥人張；一個姓魏的人風(fēng)箏做得好，就叫風(fēng)箏魏……
3、 導(dǎo)入：這位被稱為刷子李的人到底有怎樣齊天的本領(lǐng)呢？讓我們打開課本……
二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
1、 自讀課文，思考：刷子李的高超技術(shù)表現(xiàn)在哪些地方？文中哪些描寫給你留下深刻印象？
2、 認(rèn)讀詞語：勻勻?qū)崒?天衣無縫 蘸醬 露餡兒 難堪 發(fā)怔
3、 過渡：有手藝的人總喜歡帶個徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來。刷子李也有個徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟著曹小三一起去領(lǐng)教刷子李的粉刷本領(lǐng)。
三、品讀課文，感知人物形象。
1、 出示：曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
曹小三聽說的師傅刷子李有著怎么樣的一手絕活呢？
讀課文1小節(jié)，劃出相關(guān)的句子。
出示：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
讀一讀，說說你覺得刷子李的粉刷活絕在哪里？
根據(jù)回答板書：效果美妙 技術(shù)高超 規(guī)矩奇特
如此絕活，有人信嗎？
別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？
耳聽為虛，眼見為實，讓我們跟著曹小三一起親眼瞧瞧吧。
2、 讀課文4—6小節(jié)。
思考：曹小三親眼看見的與先前聽說的相符嗎？你從哪里看出來，劃出相應(yīng)的句子。
學(xué)生讀課文，畫句子
交流。曹小三看到的和先前聽說的哪些情況是相符的。
出示：
（1）干活前，他把隨身帶的.一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。
（2）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
（3）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好像伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（從效果美妙、技術(shù)高超、 規(guī)矩奇特三方面去比較）
朗讀體會。
讀到這里，你覺得刷子李只是一個粉刷匠嗎？
（引導(dǎo)體會刷子李那音樂家、舞蹈家、書法家、藝術(shù)家、指揮家、畫家一般的粉刷技術(shù)，體會超高技術(shù)給人帶來的享受）
四、讀寫交融，感知一波三折的寫作方法。
過渡：故事寫到這里。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示。可文章并沒有結(jié)束，作者還寫些了什么？
快速瀏覽7—10小節(jié)。回答。
（寫了曹小三發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有白點，以為是粉漿落上去的白點，但實際上那是師傅抽煙燒出來的一個小洞）
這樣寫有什么好處？
（一波三折，引人入勝，讀來趣味盎然。）
如果在這一波三折中寫出曹小三的心理活動，故事會更加精彩。
作業(yè)紙練習(xí)：
（1）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想
（2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當(dāng)曹小三知道白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
練習(xí)、交流。
多么離奇，多么精彩的描寫。讓我們拿起書，完整地感知這一精彩的片段。
指導(dǎo)朗讀7—10小節(jié)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過他的眼睛，讓人稱奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結(jié)尾寫道——
出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！
曹小三聽到和見到的，我們也聽到見到了，那曹小三又學(xué)到了什么呢？
寫一句話
（精益求精；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；平凡的崗位可以作出不平凡的業(yè)績；唯有真本領(lǐng)，才能贏真名……）
大千世界，奇事萬千，一個刷子李就讓我們領(lǐng)略如此風(fēng)采。所以有人這么說……
出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風(fēng)采。
一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書寫不俗人生。
小結(jié)：小小刷子刷出一片神奇。同學(xué)們，我們每一個人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。
板書設(shè)計：
刷 效果美妙
子 絕活 技術(shù)高超 奇人
李 規(guī)矩奇特
《刷子李》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
１課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2．出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3．通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）
二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況
1．出示詞語（難讀的）讀
2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫
1．學(xué)習(xí)第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀
B 干完活，絕沒有白點
①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
②但刷子李粉刷時卻――引讀2、3句
③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說。（交流點評）：
A 動作嫻熟優(yōu)美
①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
②從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機(jī)板書：動作奇
③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的.讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀
B 效果非凡
①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）
②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了
（二）側(cè)面描寫
1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3．當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）
4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。
板書設(shè)計：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
3、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受靈動的語言藝術(shù)。
教學(xué)重點
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：在掌握字詞的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)課文，可做適當(dāng)批注。
課時安排
1課時
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們學(xué)過《小小粉刷匠》這首歌嗎？（學(xué)過。）那還記得歌詞嗎？（記得！）我們一起來唱一遍，好不好？（好！）（學(xué)生齊唱歌曲。）歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣啊？（不好！）從哪句歌詞感受到的？（哎呀！我的小鼻子，變呀變了樣！）大家了解粉刷匠嗎？他是做什么工作的？是如何做的？誰了解？大膽的上來給大家介紹一下。（一生簡介。）
今天，我們將結(jié)識一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、解題：誰知道為什么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3、學(xué)生簡介作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。
[板書：俗世奇人]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語（難讀的）讀
2、通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝高超
三、感悟文本
1、師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
A 、如同升天一樣美
師：感受到什么？（如同仙境、技藝高超！）師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
B、干完活，絕沒有白點
①干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。
③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信體現(xiàn)在哪里？（板書：規(guī)矩奇特）
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
（2）學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說。（交流點評）：
A 、動作嫻熟優(yōu)美
①指名讀，從他的朗讀中你注意到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
②從這兩個“悠然”中你感受到了什么？刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。（隨機(jī)板書：動作嫻熟）
③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來吧！指名讀（“啪”要讀得干脆）、齊讀。
B效果非凡
①師：其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？（板書：效果非凡）
②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨(dú)一無二、無人能及、登峰造極、爐火純青。隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受。
讀到這里，我們理解為什么稱他為刷子李了嗎？對刷子李的`高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了。
側(cè)面描寫
（1）我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著填空。
起初，曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。
（2）是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
（3）當(dāng)見證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他都明白了些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面。）
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的呢？
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1、一波三折的敘事，引人入勝。
2、注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性。
3、采用對比手法，烘托人物形象。
正是在這樣多方面的寫作方法，刷子李的形象才會非常豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學(xué)們也能將這些寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
五、課外拓展
1、教師推薦閱讀：《泥人張》、《快手劉》。
2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
六、板書設(shè)計
規(guī)矩奇特
23刷子李：技藝高超{效果非凡
（俗世奇人）動作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗
《刷子李》教學(xué)設(shè)計8
教材分析
本課是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生體會到這些寫法的好處，并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。
學(xué)情分析
五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。
問題對策
本教學(xué)案例探究點：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會并認(rèn)知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進(jìn)入課文，通過課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過練筆，將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過相應(yīng)的語文實踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時間
本課一課時完成。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，初識人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識“刷子李”，了解其綽號的由來。
3.拓展運(yùn)用“特長+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點”的作用。
二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的.?
結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計。(2分鐘)
1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3) 故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
板書設(shè)計
23* 刷子李
技藝高超
特長+姓 細(xì)節(jié)描寫 側(cè)面襯托 一波三折
佩服
半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻
失望
教學(xué)反思
這是一節(jié)語文實踐性很強(qiáng)的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時，挖掘課內(nèi)外多種教學(xué)資源，尊重學(xué)生的閱讀主體地位，為學(xué)生提供實實在在的閱讀實踐機(jī)會，并巧妙地進(jìn)行讀寫遷移，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的世界(書本與生活)中從讀學(xué)寫，提高讀寫能力。過去我們的閱讀教學(xué)大多經(jīng)歷這樣的幾個階段：整體感知(初讀感知)——重點段研讀(品味詞句、指導(dǎo)朗讀)——拓展閱讀，這是一種教課文的教學(xué)流程，在提高學(xué)生讀寫能力上收效甚微。我們應(yīng)該認(rèn)識到：要提高小學(xué)生的語文能力，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從“理解課文”轉(zhuǎn)向注重“讀寫結(jié)合”的實踐活動;在教學(xué)時間分配上，應(yīng)從“閱讀主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“表達(dá)主導(dǎo)”。那么，我們在實踐中就要努力構(gòu)建從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”的教學(xué)流程，即：學(xué)課文——學(xué)方法——表達(dá)實踐。一般來講，講讀課文兩個課時，用一個課時教課文足矣，第二個課時用來學(xué)習(xí)方法和表達(dá)實踐。略讀課文一個課時，用三分之一時間學(xué)習(xí)課文，三分之一時間學(xué)習(xí)方法，三分之一時間進(jìn)行表達(dá)實踐。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
三、教學(xué)方法：
以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。
四、教學(xué)過程：
（一）四人小組長組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。
（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
（三）細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
（從“勻勻?qū)崒崱薄鞍椎猛噶粒椎们逅比ンw會）
3、只見師傅的.手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（刷子李如同在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）
（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮）
2、學(xué)生匯報，評議中總結(jié)：
（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
（2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫。
（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握課文生字新詞，理解詞語意思。
2.讀準(zhǔn)讀通讀流利課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識刷子李的人物形象。
【重點難點】
讀通讀順課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識刷子李的人物形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)的課文是——(生)刷子李(板書)，讀課題。
1.簡介作者
《刷子李》是我國現(xiàn)代著名作家馮驥才(板書)寫的，馮驥才曾是央視《感動中國》的推選委員，因為他既是作家又是全國政協(xié)委員會常務(wù)委員，所以在人民大會堂召開的政協(xié)委員答記者會上，各位記者都是爭相請他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。
設(shè)計意圖：
簡介作者，一是讓學(xué)生對作者有初步了解，今后選書擇書有一定的“作者”意識，二是通過對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學(xué)生距離，激發(fā)閱讀興趣。
2.質(zhì)疑課題
看到這個題目，你腦海中有何疑問?或想知道什么?
預(yù)設(shè)：
刷子李是誰?他是干什么的?為什么這樣稱呼他?為什么擬這個題目?
老師第一次讀到這個題目時，就停下來。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師為——(生接)李老師，稱姓李的醫(yī)生為——，稱姓李的師傅為——。課題為什么要倒過來寫作“刷子李”呢?學(xué)習(xí)就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。
3.釋疑
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來當(dāng)小老師能解答?(第一段，相關(guān)句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)
設(shè)計意圖：
質(zhì)疑課題，意在培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、檢測預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞
過渡：請拿出課文紙，我們一起來交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
1.生交流預(yù)習(xí)生詞情況，可以說收獲，了解了哪個新詞的寫法、意思，也可以提出不理解的.，還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)
(1)生自由交流。
設(shè)計意圖：
課堂要讓學(xué)生動起來，就要給他們更多的參與機(jī)會，“兵教兵”的形式學(xué)習(xí)生詞，檢測了預(yù)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣。
(2)課件出示、鞏固
規(guī)矩 派頭十足 不可侵犯
師傅 悠然擺來 悠然擺去
包袱 伴著鼓點 和著琴音
勻勻?qū)崒?平平整整
天衣無縫
句子：(重點是多音字的讀法)
a.手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。
b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。
c.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
d.戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。
設(shè)計意圖：
輕聲、四字詞語、多音字，從多個方面學(xué)習(xí)、鞏固，擇取一個長句在具體語境中，檢測多音字掌握情況。指導(dǎo)讀通讀懂句子，尤其是長句中的停頓，因為讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。
三、整體感知，初識人物
1.回憶課文內(nèi)容，想一想：刷子李給你留下什么印象?
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋
技能—刷墻，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)
本領(lǐng)高
情感方面：神圣不可侵犯
設(shè)計意圖：
從課文內(nèi)容、表達(dá)情感兩個方面可以較好地感知課文主要內(nèi)容，逐漸滲透歸納課文主要內(nèi)容的方法。
過渡：同學(xué)們很聰明，在預(yù)習(xí)中就有這么多發(fā)現(xiàn)，文中的哪些句子表現(xiàn)了刷子李的這些特點額?他還有什么特點?
2.快速默讀課文，劃出能夠表現(xiàn)刷子李特點的語句，簡單批注。
學(xué)生交流，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀通讀流利。
小結(jié)：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把墻壁刷得勻勻?qū)崒崱嵃谉o瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!
設(shè)計意圖：
根據(jù)剛剛升上四年級的學(xué)生認(rèn)知能力，讀，無疑是這篇課文學(xué)習(xí)的一個重點。一是文章篇幅過長，1527字。二是富于特色的天津語言，與學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣有一定的距離。只有在充分的讀準(zhǔn)讀通讀流利的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能較好的理解課文內(nèi)容。
四、總結(jié)全課，激發(fā)期待
刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫的?語言有什么特點?我們又能從中學(xué)到什么?下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計11
一.激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，有句俗話說得好“三百六十行，行行出狀元”，在我們身邊常常有一些身懷絕技的奇人，今天我們就來認(rèn)識一位——刷子李。請同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題，齊讀課題。
2.你從題目中讀懂了哪些呢？這個人是刷墻的，姓李。那如果老師下班拿著刷子去刷墻，你們能稱呼我——刷子@嗎？還必須技藝高超才行。用行業(yè)+姓氏稱呼技藝高超的人，這是天津的一種特有說法
3.這篇文章的作者是馮驥才，課前同學(xué)們搜集了他的資料，給我們介紹一下。（你預(yù)習(xí)得真充分）這篇課文就選自他的小說——《俗世奇人》（板書：奇人）
5.下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。
二.初讀感知
1.學(xué)生自由朗讀
2.學(xué)習(xí)生字詞
正音：露餡兒（兒話音）——露出破綻的意思
理解：天衣無縫（出示句子，聯(lián)系上下文）
書寫：餡右邊的筆順，中間的橫要斷開
3.課文主要寫了什么？（學(xué)生概括課文）刷子李給你留下了怎樣的印象？（板書：技藝高超）
三.品讀感悟
（一）規(guī)矩奇
1.默讀第1、2兩段，看看刷子李的絕活是什么？
2.（出示課文插圖）看插圖，刷子李的絕活是什么？（最令人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。）
3.不僅如此，他還給自己立下了一個規(guī)矩（板書：規(guī)矩）——只要身上有白點，白刷不要錢。同學(xué)們，一般人敢立這樣的規(guī)矩嗎？可是刷子李不僅敢，還必穿一身黑，真是藝高人膽大，這個規(guī)矩奇不奇？（板書：奇）
4.課文還寫到了刷子李刷墻的兩個規(guī)矩（出示）。
曹小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。
刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
5. 什么是“派頭十足”？（ 大牌、大腕）從這兩個規(guī)矩中，你又體會到刷子李怎樣的性格特點？（對自己技藝自豪）
師：讓我們一起讀出刷子李的自豪。
（二）動作奇、效果奇
1.師：刷子李刷墻還有什么令人叫絕的地方呢？請同學(xué)們默讀描寫刷子李刷墻的句子，批注體會，再在小組交流。
2.交流（好，時間到。有交流就有智慧的火花，誰來分享一下）
句子一：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。
談感受：刷子李刷墻動作熟練優(yōu)美 （板書：動作）
關(guān)鍵詞：悠然擺來，悠然擺去，伴著鼓點，和著琴音
師：你覺得刷子李像是在刷墻嗎？那像在什么？（舞蹈，指揮）刷子李簡直就是一個藝術(shù)家呀。
指導(dǎo)讀：師生合作讀 齊讀
句子二：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
談感受：刷子李刷墻效果好（板書：效果）
關(guān)鍵詞：天衣無縫平平整整 雪白的屏障
師：還有哪句話也寫了刷墻的`效果？
句子三：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。
談感受：刷子李刷的墻效果好讓人賞心悅目。
關(guān)鍵詞：如同神仙一般快活（夸張 造句）
指導(dǎo)讀：把這兩句話連在一起讀。（齊讀）（板書——畫刷子）
（三）總結(jié)
1.同學(xué)們，刷子李刷墻規(guī)矩奇，動作奇，效果更奇，真不愧是俗世奇人
2.課文讀到這里，你發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些描寫方法來表現(xiàn)刷子李技藝高超的？（外貌、動作、細(xì)節(jié)）
3.課文中還有一個人物，就是曹小三，作者是怎樣描寫他學(xué)徒頭一天的見聞和心理變化的，我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四.布置作業(yè)
課后，請同學(xué)們熟讀課文，抄寫詞語，并仿照課文的寫法用一段話寫你熟悉的一位具有絕活的人。
五.板書設(shè)計
刷子李餡
規(guī)矩
技藝高超 動作 奇人
效果
《刷子李》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點:
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]
2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。[板書：俗世奇人]
二、指導(dǎo)閱讀
1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。
提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？
（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點——技藝高超——俗世奇人。）
2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。
4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
5．交流自學(xué)心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的.“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達(dá)效果
1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
2．交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
3．摘抄精彩語句，嘗試點評。
四、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）
《刷子李》教學(xué)反思
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于聽課老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。
我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了52個“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的起點。 整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。
于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！
然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！
《刷子李》教學(xué)設(shè)計13
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一齊讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他――（生：泥人張）。有個姓劉的風(fēng)箏做得個性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
二、交流預(yù)習(xí)狀況，展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺匯報預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁。”怎樣理解這個句子？
（3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會。看片段錄像，加深理解。
出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。
在讀的時候就應(yīng)讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
此刻同學(xué)們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：透過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著填寫：
起初曹小三對師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當(dāng)徒弟對師傅佩服地x時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時。這就是曹小三心中的x，也是這個故事的'x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？
老師補(bǔ)充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選取身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設(shè)計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動作奇
《刷子李》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
２、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容。
３、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點】
１、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
２、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
１、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
２、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過程】
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容
１、學(xué)生自由表達(dá)。
２、老師總結(jié)，相機(jī)板書：
絕
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
１、讀第五自然段：
畫出描寫師傅刷墻的句子。
２、品讀，交流、指導(dǎo)。
３、重點指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：
“只見師傅的.手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
⑴ “悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
⑵ 從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？
（陶醉）
⑶ 想象：
“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？
（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕！）
４、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
５、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。
１、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？
２、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。
學(xué)生說老師板書：
當(dāng)然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
１、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個詞語。
２、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
３、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
４、總結(jié)：
抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟
１、贊頌刷子李的話。
２、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
３、吟頌老師的詩歌。
八、作業(yè)
１、讀馮冀才的《俗世奇人》。
２、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點：體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
2．動畫片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀看一段動畫片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書課題]
2.設(shè)問導(dǎo)入：這些小動物們可愛嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認(rèn)識一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會兒揭開謎底。
請學(xué)生齊讀課題。
解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，刷墻技術(shù)好，名聲響當(dāng)當(dāng)，這是老天津人對好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風(fēng)箏魏……）
二、作者介紹及知識備查。
1．指名學(xué)生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2.教師解釋“俗世奇人”的意思
“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間社會。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。
3.全班同學(xué)齊讀《俗世奇人》介紹及評價。
全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，每篇專講一個傳奇人物生平事跡。人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。【板書：奇】
三、初步認(rèn)識“刷子李”。
1．指名學(xué)生朗讀思考題。
（1）“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
（2）“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？找出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
（3）驗證師傅的絕活時徒弟曹小三的心理有哪些變化？
（4）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？
2.播放課文朗讀，要求學(xué)生注意生字生詞。
3.聽完課文朗讀.“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（技藝高超。）【板書：技藝高超】
四、深入理解課文，體會刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
2.請學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。
根據(jù)學(xué)生匯報指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【板書：效果奇】
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”【板書：規(guī)矩奇】
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“只見師傅的手臂……極是好聽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障。”【板書：技藝奇】
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”
3.驗證師傅的絕活時，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話說）
請學(xué)生根據(jù)屏幕填空題來思考。
出示心理變化折線圖，引導(dǎo)學(xué)生體會跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節(jié)。
五、歸納寫作方法。
過程如此曲折，作者讓我們看到了刷子李的（技藝高超），那么作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：
（1）故事情節(jié)，一波三折，扣人心弦，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，烘托環(huán)境氣氛，刻畫人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時嫻熟的'動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。這些叫細(xì)節(jié)描寫。
請學(xué)生齊讀“細(xì)節(jié)描寫”的概念。
引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
（3）采用對比手法，烘托人物形象。
曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，這樣寫的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強(qiáng)烈，也充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、課后作業(yè)布置。
選擇你熟悉的人進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，寫出主要特點。
七、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？你想對刷子李說些什么？
八、課外延伸。
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2．播放《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
在學(xué)生補(bǔ)寫曹小三找到白點后的心理時，沒有給學(xué)生充足的時間，在巡回d過程中，我發(fā)現(xiàn)，個別詞語能用一段話表達(dá)，但大部分同學(xué)的補(bǔ)寫內(nèi)容單一，這也暴露了平時對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練還不夠，在以后的教學(xué)里要多引導(dǎo)他們多開口，換不同的詞，不同的說法，來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
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