《實際測量》教學設計

時間：2024-07-09 08:50:44 教學設計我要投稿

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《實際測量》教學設計[熱門]

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《實際測量》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《實際測量》教學設計[熱門]

《實際測量》教學設計1

　　活動目的：

　　1．通過室內、室外測量活動，鞏固所學的面積概念和測量方法；

　　2．培養學生綜合應用所學幾何知識解決問題的意識和能力，進一步建立空間觀念；

　　3．培養學生的估算意識、估計能力和互助合作學習精神；

　　4．讓學生感受數學與生活的密切聯系，并進行熱愛學校、保護校園環境的思想教育。

　　活動過程：

　　一、激發興趣，提出問題

　　師：同學們都已經學會了長方形和正方形的面積計算以及實際測量的方法，這節課就來發揮大家的聰明才智，我們一起在教室內外上一節數學實踐活動課，運用學過的知識解決一些實際問題，那么，你們想解決哪些問題呢？

　　引導學生提出：在教室里測量“地面的長、寬和面積”、“課桌面的長、寬和面積”、“黑板的長、寬和面積”、“窗戶的長、寬和面積”以及“操場的長、寬和面積”等。

　　師：這節課我們就一起來解決這些問題。

　　二、室內活動，解決實際問題

　　1．小組測量

　　要求每個小組自主選擇兩個項目進行測量，做到既分工，又合作，兩人測量，一個報數據，一個記錄。

　　2．教師參與活動和引導

　　學生在實際測量時，教師要參與每個小組的活動并適當進行一些引導，學生在測量過程中可能會有些疑問，如當學生提出黑板的長和寬不夠量整分米時該怎么辦？教師可以向學生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿5厘米的，分米數加1，不滿5厘米的舍去。

　　3．填好下表（每個小組完成兩項）

　　4．組織交流討論

　�。�1）在實際測量時，你是怎樣選擇計量單位的`，為什么？你如何選擇起點和終點？

　�。�2）如果給教室的地板鋪上邊長為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊？

　　三、室外活動，發展空間觀念

　　室內活動后，教師組織學生到教室外去參加實際測量活動，以培養實踐能力和發展空間觀念。各小組按規定的測量順序到達測量地點，兩人測量，一個報數據，一個記錄。

　　1．小組活動

　　活動一：選擇相距30米左右的兩個物體，先用步測的方法測算它們之間的距離，再用卷尺或測繩量出這段距離，看看步測的結果與實際測量的結果相差多少？

　　活動二：選擇100米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量。最后比較目測和步測的結果與實際用工具測量的結果各相差多少。

　　活動三：用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。

　　2．組織交流討論

　　用目測、步測和工具測量距離時，應注意什么？哪一種方法更準確？

　　四、評價體驗，活動小結

　　教師先組織學生進行簡單的小組自評、組間互評，然后教師對本次活動進行綜合評價和小結，以激發學生的實踐探索熱情，讓學生體驗到實踐活動成功的喜悅。

　　五、實踐作業，拓展延伸

　　每小組寫一份本次實踐活動報告，包括測量項目、測量方法、測量數據和測量結果比較、分析等。

《實際測量》教學設計2

　　教學目標

　　1、使學生認識標桿、卷尺、測繩等測量工具

　　2、會用卷尺、測繩等工具，在地面上直接量出較近的距離

　　3、能用標桿測定直線并沿著直線量出較遠的距離

　　教學重點

　　使用工具測量方法、

　　教學難點

　　測定直線的方法

　　教具學具準備

　　1、標桿三根，卷尺（或測繩）一條，木樁若干個

　　2、課件“實際測量”

　　3、印制直線測定記錄

　　組長（），小組成員（）

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏、

　　1、用米尺測量黑板的長、寬

　　說明：因為黑板的面積不太大，所以可以用米尺來測量它的長、寬

　　2、如果要修建一個長150米，寬100米的長方形操場，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想會出現什么結果？

　　學生回答：浪費時間、結果不準確、形狀不規格等、

　　二、探究新知、

　　1、導入、在工農業生產中，興修水利、平整土地、建造房屋時都需要測量土地、測量士地的知識對于我們將來參加工作是非常有用的、這節課就學習實際測量的有關知識、（板書：實際測量）

　　2、認識測量工具、

　�。�1）標桿、測定較遠的距離時，用來做標記、可以自制、通常把標桿表面每隔10厘米涂上紅白相間的顏色，目的是看起來明顯、提問：為什么標桿的一端是尖的？（便于插入地面）

　　（2）卷尺、測繩、測定較近的距離時用的工具、測繩可以自制、制作時以米為單位量好（第一段劃分出分米，并做出標記）

　　提問：自制測繩選什么樣的繩子比較好？為什么？（彈性小的好，便于測得準確數據）

　�。�3）小紅旗：測量時，做為指揮信號、

　　3、測量較近的距離、

　�。�1）指名兩組學生分別用卷尺或測繩測量教室的長、寬

　　（2）提問：測量時應注意哪些問題？

　　引導學生通過實際測量和觀察，得出：測量時卷尺或測繩要自然拉直，不要用力繃得過緊，也不能放松使卷尺彎曲

　　4、測量較遠距離

　�。�1）說明測定直線的意義和作用

　　當需要測量較遠的兩物體之間的距離時，只用卷尺和測繩就不行了、需要先在要測的.距離之間測定一條直線，然后沿著這條直線分段量出這段距離、想一想，這是為什么？

　　使學生知道如果不先測定直線就去測量距離，就可能分段測時出現曲折，降低測量結果的精確度

　�。�2）測定直線、

　　請同學們看課件“實際測量”、互相討論：測定直線分幾個步驟？總結

　　①把所測距離的兩端（A、B點）各插一根標桿

　　板書：（1）確定起點、終點

　�、诘谝粋€人在A點指揮，叫第三個人把第三根標桿插在C點，使它和B點的標桿同時被A點的標桿擋住，三根標桿在同一直線上、B點標桿與C點標桿的距離應略短于卷尺或測繩的長度

　　拔出標桿，釘上木樁并編為1號，起點為0號

　　板書：（2）立第三根標桿

　�、塾猛瑯拥姆椒ㄔ侔训谌鶚藯U插在D點……，釘樁，編號，使第三根標桿逐漸接近第二根標桿，它們的距離短于卷尺或測繩的長度

　　板書：（3）反復立標桿

　　④把第三根標桿插過的各個點與A、B兩點接起來就定出一條直線

　　板書：（4）連點成直線

　�。�3）測定直線后，用卷尺或測繩逐段量出A、B兩點的距離

　�。�4）小結、提問：測定較遠的距離時，要先干什么？再干什么？如何測定直線？

　　（5）室外操作：在校園里先確定兩點，插上標桿，并通過這兩點測定一條直線，再用卷尺或測繩量出這兩點間的距離

　�、傩紲y量小組，指定組長，明確要求，提出評比條件

　　②教師帶領一個小組做示范、結合具體步驟講注意事項、如標桿必須立直、讓學生隨著分段測量，把有關數據填入記錄單

　�、鄹餍〗M分別測定直線，量出距離、教師要注意巡視指導

　�、芸偨Y評比情況

《實際測量》教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的應用，培養動手操作的能力。

　　2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。

　　3、能用小數表示一個物體的長度、重量等。

　　重點難點：

　　1、通過測量活動進一步體會小數的意義。

　　2、十進制單位間的換算。

　　教師準備：

　　測量記錄表

　　學生準備：

　　常見的測量工具，需要測量的物品。

　　教學過程：

　　一、想一想，憶一憶。

　　同學們，你們還記得1米有多長嗎?

　　用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長?今天我們學習新課。(板書：測量活動)

　　二、量一量

　　1、每組各派一名代表，分別測量黑板的長度。

　　2、匯報結果。

　　3、小組合作學習，怎樣以米為單位來表示呢?

　　4、匯報：2米85厘米=2米=2.85米

　　1米1分米=1米=1.1米

　　小結：把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，就是我們這節課重點學習的內容。

　　三、再量一量。

　　同學們，在你的身邊有許多物品，選擇自己喜歡的`量一量?以米為單位記錄下來(學生自行完成填一填)。

　　匯報結果。

　　四、試一試

　　春天來了，燕子也從南方趕來了，它給同學們提了幾個問題請你們來回答，你們愿意回答嗎?(愿意)

　　我的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示?

　　全班匯報：1千克500克=(1.5)千克

　　113克=(0.113)千克

　　小結：同學們都能用千克把燕子的問題回答出來，那么同學們老師的身高用米作單位，你能表示出來嗎?(能)

　　五、激趣活動。

　　我請一名學生來測量我(老師)的身高，再請一名學生監督，不當之處，給予糾正。

　　匯報：1米70厘米=(1.7)米

　　下面請同學到自己的小組里任選一人，測量同學的身高，并以米為單位表示出來?

　　六、課堂小結

　　同學們學了這節課你有什么收獲?

　　七、布置作業，試一試1、2題。

　　板書設計：

　　測量活動

　　1米=10分米=100厘米20厘米=0.20米

　　1厘米=1/100米=0.01米

　　1厘米=0.01米1分米=0.1米

　　1千克=1000克1克=0.001千克

《實際測量》教學設計4

　　學習目標：

　　1、經歷小組合作，實際測量、解決問題和交流做法的過程。

　　2、能解決簡單的實際問題，能測量不規則物體的體積。

　　3、在與同伴合作解決實際問題的過程中，感受數學與現實生活的密切聯系，獲得測量物體體積的活動經驗。

　　學習重點：讓學生經歷親自測量、計算、交流測量方法和計算結果的過程，理解測不規則物體體積方法的道理。

　　學習難點：

　　體會轉化的思想和方法，提高解決實際問題的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、談話導入：我們每個人每天都離不開喝水，那么，大桶礦泉水有多少瓶礦泉水，夠一個三口之家喝多少天呢？

　　2、你能估計一下，下面的一桶礦泉水大約等于多少瓶礦泉水嗎？

　　二、探究新知

　　1、解決飲水問題

　　小組合作：準備下面的礦泉水和測量工具。

　�。�1）測量出一個礦泉水桶的和一個礦泉水瓶的容積各是多少。算一算：一桶礦泉水大約等于多少瓶礦泉水？注意問題：

　　1、測量時，壁厚可以忽略不計；

　　2、測量圓柱部分的高，而不是整個礦泉水桶（或瓶）的高。小組匯報：

　　第一組：我們組測得礦泉水桶的底面直徑是2.6dm，高是3.8dm，可以求出它的容積是：3.14×（2.6÷2）×3.8≈20.17（升）

　　礦泉水瓶的底面直徑是6cm，高是20cm，可以求出它的容積是：3.14×（6÷2）×20

　　=565.2（毫升）≈0.57（升）

　　20.17÷0.57≈35（瓶）

　　答：我們組求得一桶礦泉水等于35瓶礦泉水。

　　第二組：我們組測得礦泉水桶的底面周長是8.2dm，高是3.5dm，可以求出它的容積是：3.14×（8.2÷3.14÷2）×3.5≈18.86（升）

　　礦泉水瓶的底面周長是19.5cm，高是18cm，可以求出它的容積是：3.14×（19.5÷3.14÷2）×18≈546.7（毫升）≈0.55（升）18.86÷0.55≈34（瓶）

　　答：我們組求得一桶礦泉水大約等于34瓶礦泉水。

　�。�2）測量玻璃杯的容積。算一算：一桶礦泉水可以倒滿多少杯水？

　　注意問題：

　　1、要測量水杯的內直徑和內高度。

　　2、計算的容積可以保留兩位小數。

　　小組匯報：

　　第一組:我們組測得礦泉水桶的底面直徑是2.6dm，高是3.8dm，可以求出它的容積是：3.14×（2.6÷2）×3.8≈20.17（升）

　　測得玻璃杯的底面直徑是6.5cm，高是10cm，可以求出它的容積是：3.14×（6.5÷2）×10

　　=331.7（毫升）≈0.33（升）

　　20.17÷0.33≈61（杯）

　　答：我們組求得一桶礦泉水大約可以倒滿61杯水。

　　第二組：我們組測得礦泉水桶的底面周長是8.2dm，高是3.5dm，可以求出它的容積是：3.14×（8.2÷3.14÷2）×3.5≈18.86（升）玻璃杯的'底面周長是20.4cm，高是8cm，可以求出它的容積是：3.14×（20.4÷3.14÷2）×8

　　=265.3（毫升）≈0.27（升）

　　18.86÷0.27≈69（杯）

　　我們組求得一桶礦泉水大約可以倒滿69杯水。

　�。�3）按每人每天飲水1500毫升計算，一桶礦泉水能滿足一個三口之家幾天的飲水需要？

　　第一組：1500毫升=1.5升

　　20.17÷（1.5×3）≈4（天）

　　第二組：1500毫升=1.5升

　　18.86÷（1.5×3）≈4（天）

　　答：根據我們組的數據，一桶礦泉水也是能滿足一個三口之家4天的飲水需要。

　　2、測量土豆體積。

　�。�1）每個小組準備一個土豆，一個盛有半杯水的水杯和一把尺子。

　　用這些工具測量土豆的體積。

　　先討論研究方案，再操作。

　　小組討論，分工合作。

　�。�2）交流各組的測量方法和結果。

　　步驟一：先測量出杯中水有多深。

　　步驟二：把土豆放進杯中，再測量水面上升了多少。

　　3.14×（10÷2）×（10-6）

　　=3.14×25×4

　　=314（立方厘米）

　　答：這個土豆的體積大約是314立方厘米。

　�。�3）還有哪些測量不規則物體體積的方法？可以用沙土代替水測量不規則物體的體積。

　　也可以用小米等細小顆粒代替水來測量。

　　三、鞏固新知

　　練一練：

　　1、一個底面直徑為8厘米的圓柱形水杯，原來杯中水面的高度是6厘米，放進5個玻璃球后，水面高度上升為8厘米。1個玻璃球的體積是多少立方厘米？

　　四、課堂小結

　　這節課你學會了什么？

　�。�1）通過實際測量解決問題。

　�。�2）可以用水、沙土等來測量不規則物體的體積。

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