想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-18 14:20:03 教學(xué)設(shè)計我要投稿

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計匯總（15篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計匯總（15篇）

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材簡說

　　這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，教學(xué)時，要利用好插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

　　課文引人入勝是因為采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。

　　選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　課文的重點和難點是理解畫師最后說的那段話。畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　三、教學(xué)建議

　　1.這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似的問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語，明確學(xué)習(xí)的要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的.兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學(xué)中，老師也可以問問學(xué)生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

　　3.課文最后學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

　　4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒想到的”例子。可以回憶一下學(xué)過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。

　　四、參考資料

　　畫家作畫的構(gòu)思

　　繪“藏”有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心制作──有的畫出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。

　　提示：老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián)，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說不上是“藏”了。

　　畫“聲”據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。

　　提示：山泉中既然游動著蝌蚪，由畫面展開聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過畫面，一片蛙聲似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來，縈繞耳際呢。

　　傳“香”宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。

　　提示：既然“踏花歸來”，再畫花，與題不合；但直接在馬蹄上畫花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計2

　　課時：1課時

　　教學(xué)目的：

　　1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學(xué)難點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖

　　第一課時

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　意圖

　　時間

　　一、導(dǎo)入：

　　1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。

　　2、板書課題：想別人沒想到的

　　故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1分

　　二、初讀

　　1、第一遍閱讀課文。

　　要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達(dá)到要求。

　　檢查：

　　（1）恰好連綿起伏

　　（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。

　　原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。

　　根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行評價。

　　2、第二遍閱讀課文。

　　要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。

　　檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。

　　學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀

　　學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。

　　掃清文字障礙，能過讀準(zhǔn)生字生詞。

　　正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。

　　8分

　　三、自學(xué)

　　要求：一邊默讀課文，一邊畫批。

　　教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。

　　學(xué)生自學(xué)課文，進(jìn)行畫批。

　　（1）不懂的'地方畫橫線打？

　　（2）查字典，簡單注明意思。

　　（3）根據(jù)書中的提示自學(xué)。

　　（4）讀后想法或感受。

　　幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　8分

　　四、讀中悟、悟中讀

　　1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行交流。

　　教師注意聽學(xué)生發(fā)言，對于問題要及時引導(dǎo)。

　　2、補充：

　　（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。

　　（2）三個徒弟是怎樣畫的？

　　（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。

　　學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問，學(xué)生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進(jìn)行深入研究。

　　用三種不同的線段畫。

　　分段讀課文。

　　學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價值的問題，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。

　　15分

　　五、練習(xí)

　　1、找出描寫山峰的詞語。

　　2、詞語替換

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材簡介

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、過程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文;

　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容;

　　③巧設(shè)空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處;

　　④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件每人一張白紙

　　四、教學(xué)過程

　　(一)故事激趣，導(dǎo)入課文

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事)

　　(二)自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?

　　2、反饋交流

　　(三)隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)

　　2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題?

　　(三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)

　　下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

　　3、根據(jù)問題研讀課文

　　(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)

　　(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多駱駝頭)

　　(3)三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只在山谷中走)

　　小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　(課件顯示三幅畫)

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)

　　畫師是怎么評畫的呢?老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)

　　⑴讀一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現(xiàn)”

　　課件顯示：“若”的意思：

　　① 要是

　　② 你

　　③好像應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)

　　8、齊讀課文

　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　(四)拓展內(nèi)容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。

　　⑴《踏花歸來馬蹄香》

　　你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

　　⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

　　下面四幅圖,哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

　　第二幅:一座深山(深山無古寺)

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)

　　(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事

　　你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?

　　(五)考考你

　　1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的`方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流

　　3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　五、板書設(shè)計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟

　　許多小駱駝

　　畫多

　　二徒弟

　　許多駱駝頭

　　小徒弟

　　兩只在山谷中走

　　以少代多(妙)

　　六、設(shè)計意圖

　　根據(jù)課改精神,針對教材特點,并聯(lián)系學(xué)生實際,我對本課教材做了如下處理:

一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神。或許，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動，積極主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事，學(xué)故事、用故事中增長知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學(xué)生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會非常自覺、主動地學(xué)習(xí)。

　　二、文中留空白，讓學(xué)生動腦動口，主動探究

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在復(fù)印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補充教材的沖動。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。

　　三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動手實踐，主動體驗

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內(nèi)知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生在寫作文時如何構(gòu)思、選材都會有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。(對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大)這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學(xué)習(xí)時間：一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　3、指旬讀，想機指導(dǎo)讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　　（根據(jù)交流，重點讀師父說的`話，體會好在哪里？）

　　三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結(jié)，隨文閱讀

　　總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)設(shè)計理念】語文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。落實在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供大量的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說、寫。在抓好語文基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)對象分析】三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與技能：

　　（1）自學(xué)生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　２、過程與方法：

　　（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；

　　（2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

　　（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

　　３、情感、態(tài)度、價值觀：

　　在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　２、難點：理解畫師最后說的.那段話。提高學(xué)生的審美情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備:多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備 :1．預(yù)習(xí)課文。2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　【教學(xué)策略】運用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結(jié)合在一起。整個課件分為六個流程：故事激趣導(dǎo)入→自學(xué)提示及反饋→重難點探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個課件設(shè)計具有較強的導(dǎo)學(xué)功能，適用于這篇略讀課文的教學(xué)；課件知識含量豐富，有利于提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程】一、故事激趣，導(dǎo)入課文

　　課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

　　2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3．結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　【教學(xué)重點】

　　通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。

　　【教學(xué)難點】

　　理解畫師最后說的那段話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋）

　　師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）

　　【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習(xí)中。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．聽課文錄音，概括文意：

　　師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）

　　課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（）。最后( )的畫得到了畫師( )。

　　【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個了解。從課堂上學(xué)生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括。

　　概括課文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進(jìn)行說明。

　　2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿)

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

　　(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

　　(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)

　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。

　　3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來。

　　4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？

　　你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

　　5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？

　　6.總結(jié)：小徒弟的`畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。

　　板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）

　　7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？

　　【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學(xué)習(xí)中，應(yīng)多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。

　　四、拓展延伸，發(fā)散思維

　　1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。

　　2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。

　　3.拓展古代故事

　　以詩作畫的故事：

　　宋太祖——踏花歸來馬蹄香

　　4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）

　　只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。

　　六、板書設(shè)計

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟密密麻麻

　　考畫多二徒弟許許多多創(chuàng)新精神

　　小徒弟一只……另一只以少代多

　　【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)說明：

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

　　2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3.結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學(xué)難點：

　　感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　教學(xué)過程：

　　一、情趣導(dǎo)入，引出課題。

　　這里通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的`故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對以前的知識有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。二、感知課文，簡單講述。

　　1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。

　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點詞語。

　　2.朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到后進(jìn)生，因為生詞對他們來說是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學(xué)生，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會復(fù)述課文。

　　二、抓住重點，深入探究。

　　1.抓住三個徒弟畫畫結(jié)果的句子。（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）

　　2.學(xué)生針對上面兩句話，自由提問。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。

　　3.根據(jù)問題研讀課文。

　　①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？

　　②知道小徒弟是怎么畫的？

　　這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。

　　4.重點知道畫師的話。

　　三、結(jié)合生活，拓展延伸。

　　1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？

　　2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學(xué)生選擇。

　　四、總結(jié)道理。

　　師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　板書設(shè)計：

　　12、想別人沒想到的事

　　大徒弟畫滿二徒弟許多

　　小徒弟兩只——以少代多（妙）！

　　布置作業(yè)

　　1.摘抄好詞好句。（必做）

　　2.請你以“我想設(shè)計一種新的”為開頭寫一段話。

　　3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計8

　　三維目標(biāo)：

　　1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

　　設(shè)計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，又要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣，談話導(dǎo)入

　　1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。

　　（教師生動地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）

　　【設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中，，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）思考課文講了一件什么事。

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）

　　（2）交流詞義，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

　　畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

　　讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　【設(shè)計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進(jìn)行說明。

　　2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書：兩只）

　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現(xiàn)的駱駝更多？

　　（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進(jìn)行評價交流）

　　（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　學(xué)生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”

　　思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的.？那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）

　　再讀畫師的話，通過讀，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？

　　教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

　　【設(shè)計意圖：通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段，實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】

　　四、課外延伸，豐富知識

　　1、聯(lián)系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

　　2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說出他們的創(chuàng)新之處。

　　3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，聯(lián)系實際，大膽想象，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識】

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、①以談話的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。

　　③巧設(shè)空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

　　④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

　　3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學(xué)過程：

　　（一）激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人，一起來學(xué)畫，他們都非常誠心。畫師被三個感動了，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。

　　如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

　　2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫。

　　（二）自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流

　　（三）細(xì)讀全文明確課文的主要內(nèi)容。

　　1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）

　　學(xué)生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。

　　小組先討論，后推薦代表在班上說一說。

　　2、三個徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）

　　（1）接下來，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀。

　　（2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的`畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？

　　（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　（6）指名讀，師生評價。齊讀。

　　（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧。現(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來？（恍然大悟）

　　（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　（7）有感情地朗讀課文

　　（四）總結(jié)，隨文閱讀

　　總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

　　（1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　（2）聽故事《聰明的烏龜》

　　（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？

　　（4）畫一畫花，比比誰畫得花多。看看誰想別人沒有想到的。

　　（五）課外拓展

　　課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

　　教學(xué)反思：

　　備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評書這種形式，于是在備課的時候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化，而會產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2．結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣，談話導(dǎo)入

　　1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他？

　　我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。

　　3．板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

　　畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

　　請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1．畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2．畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

　　學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）

　　3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4．交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很小）

　　（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）

　　5、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？

　　四人小組討論，全班交流。

　　如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關(guān)聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……

　　不但……而且……

　　因為……所以……）指名回答。

　　6、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是；你；好像）應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。

　　（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

　　（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習(xí)說話。

　　（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四、拓展延伸，豐富認(rèn)識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當(dāng)時在場的`畫師，會怎樣畫呢？請同學(xué)們想一想，再講講。

　　學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時鼓勵）

　　2．揭謎。

　　你們想知道當(dāng)時的畫師們是怎樣畫的嗎？

　　課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）

　　第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。

　　哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。

　　4．聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

　　5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）

　　板書設(shè)計：想別人沒想到的

　　大徒弟：密密麻麻很小很小

　　有限

　　二徒弟：許許多多果然

　　三徒弟：兩只一只另一只用有限表無限（妙）

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計11

　　一、教材分析

　　《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。

　　《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

　　選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　根據(jù)這樣的教材理解，我制定了我的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀與理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

　　2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3.結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　我的教學(xué)重難點是：理解畫師最后說的那段話，體會小徒弟畫的巧妙之處。

　　二、教學(xué)方法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、圖文、讀想結(jié)合、朗讀訓(xùn)練等方法。

　　三、教學(xué)流程

　　(一)故事導(dǎo)入，引出課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師先來給大家講一個故事：古時候，有一位畫師收了三個徒弟。有一次，他要考考他的三個徒弟，他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。[課件演示]結(jié)果，小徒弟只畫了兩只駱駝就勝出了，受到畫師的稱贊。這到底是怎么回事，你們想知道嗎?……

　　[故事導(dǎo)入，采用懸念的手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且因此引出課題。]

　　這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《想別人沒想到的》(板書并齊讀課題)

　　(二)感知課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出不理解的生詞。交流理解生詞后，在借助課件朗讀生詞。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是要讓學(xué)生正確認(rèn)讀與理解課文中的重點詞語，掃清課文障礙。]

　　2、正確、流利地朗讀課文，說說課文講了一件什么事?

　　[ 說說課文講了一件什么事?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到成績比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會概括課文內(nèi)容。]

　　(三)抓住重點，深入探究。

　　1.默讀課文，找一找，畫一畫，三個徒弟分別畫了哪些內(nèi)容?

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到這是一篇略讀課文，要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，抓住重點句子。]

　　2、了解大徒弟、二徒弟各畫了什么? 理解他們是怎么構(gòu)思的?

　　[利用課件，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解無論大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限，都沒脫出俗套。是最簡單的，常人一般的畫法。]

　　3、知道小徒弟是怎么畫的?重點指導(dǎo)學(xué)生理解畫師的話。

　　[利用課文插圖和畫師的話，圖文結(jié)合，知道小徒弟的畫之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人以豐富的想象空間。他思考問題的角度和別人不一樣，是想到了別人想不到的事，這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會把事情做得更好，才能有創(chuàng)新。]

　　4、如果讓你畫，你有什么辦法可以畫出更多的駱駝?

　　(四)廣泛思考，課外延伸。

　　1、這篇課文告訴我們，要有創(chuàng)新意識，想別人沒想到的。其實，我們以前學(xué)習(xí)的課文和聽過的故事及日常生活中就有這樣的例子，你還記得嗎?

　　[引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識]

　　2、課下作業(yè)：在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

　　(五)板書設(shè)計：

　　12、想別人沒想到的事

　　大徒弟

　　很多小駱駝

　　二徒弟

　　許多駱駝頭

　　小徒弟群山

　　兩只駱駝

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)要求：

　　1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3、體會出文中深刻的教育含義。

　　教學(xué)重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會小徒弟為何被畫師稱贊。

　　教學(xué)難點：

　　體會畫師說的話及文中深刻的教育含義。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、故事引入：從前有個人，他有三個兒子，一天他想考考他的三個兒子，就給每人一些錢，說：“誰能用些錢去買樣?xùn)|西，買來的東西能裝滿整個屋子。”于是他的三個兒子就帶著錢上街去了。他們會買什么呢？如果是你，你會買什么？大兒子買來一車沙子，二兒子買來一車稻草，小兒子買來一支蠟燭，把蠟燭點燃，火光照亮了整個屋子。他父親連忙稱贊小兒子說：“你是個愛動腦的孩子，能想別人沒想到的。”

　　2、板題、齊讀、質(zhì)疑：讀完課題，你想知道什么？

　　二、初讀感知課文內(nèi)容：

　　1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。

　　3、范讀課前提示，學(xué)生劃出問題。

　　4、出示小黑板：默讀課文，說說課文寫了一件什么事？提示：畫師讓三個徒弟_________，看誰____________。結(jié)果______________得到了畫師的稱贊。

　　三、再讀理解：

　　1、小聲讀課文，找到三個徒弟是怎么畫駱駝的句子，用橫線畫出來。

　　①指名說說大是怎么畫的？大徒弟畫的.駱駝多嗎？從哪里可以看出來？誰愿意讀一讀？

　　②指名說二徒弟是怎么畫的？二徒弟畫得比大徒弟更多，我們看看二徒弟是怎么想的？誰能讀讀二徒弟畫畫的句子？

　　③誰來說說小徒弟又是怎樣畫的？小徒弟畫的駱駝多嗎？

　　④結(jié)果是什么？你奇怪嗎，為什么？

　　四、細(xì)讀感悟：

　　1、小黑板出示畫師說的話。

　　①自由讀，想想畫師稱贊小徒弟的原因？

　　②小組內(nèi)交流，畫師稱贊小徒弟的畫的原因是什么？

　　③相機解釋：若隱若現(xiàn)，連綿不斷

　　④你還認(rèn)為小徒弟畫的駱駝少嗎？有一個詞告訴我們了（數(shù)不盡）

　　2、小徒弟畫得這么好，他是怎么想的？

　　3、大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞可以看出來？（恍然大悟），那他們明白了什么？

　　五、總結(jié)拓展：

　　1、如果你也畫駱駝，你會怎么畫？

　　2、請同學(xué)們畫“風(fēng)”。

　　板書：

　　12、想別人沒想到的（動腦、創(chuàng)新）

　　大徒弟又密又小

　　多數(shù)得清

　　二徒弟許多頭

　　小徒弟山、兩只駱駝 “少 ” 數(shù)不盡

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　(1)自學(xué)生字詞。

　　(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　2.過程與方法

　　(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學(xué)難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

　　2.收集一些

　　“想別人沒想到的”例子。

　　3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.收集一些

　　“想別人沒想到的”例子。

　　教學(xué)時間

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.按自學(xué)提示初讀課文。

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)

　　召(zhào)集

　　駱(luò)

　　駝(tuo)

　　連綿(mián)起伏(fú)

　　若(ruò)隱若現(xiàn)

　　恰(qià)好

　　(2)生交流詞意，掌握字形。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　4.再讀課文，分組討論：

　　(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

　　(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

　　(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?

　　5.學(xué)生讀課文，討論。

　　6.學(xué)生匯報。

　　7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8.指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的'事?

　　2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

　　四、總結(jié)全文

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

　　板書設(shè)計：

　　12想別人沒想到的

　　大徒弟——用細(xì)筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　(動腦、創(chuàng)新)

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：讓學(xué)生通過自讀自悟想別人沒有想到了，以少勝多的道理。

　　2：學(xué)會默讀，理解課文主要內(nèi)容。

　　3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟

　　教學(xué)重點：

　　讀好三個徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個徒弟能得到畫師的稱贊

　　教學(xué)難點：

　　懂得想別人沒有想到的道理，平時要多動腦，多思考。別出心裁。

　　教學(xué)過程：

　　談話激趣：

　　同學(xué)們，今天我們來做個數(shù)學(xué)題目，1（）3、5（）3，今天我們學(xué)習(xí)的語文也用上了大于號和小于號，只是與數(shù)學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。

　　一：讀導(dǎo)讀部分

　　問：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？

　　二：初讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)生字詞語，認(rèn)為好的詞語做上記號

　　想一想講了一件什么事情？

　　三：反饋

　　（1）詞語反饋

　　（2）學(xué)生用完整的`話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過——結(jié)果

　　（3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？

　　四：默讀課文，邊讀邊想

　　師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個徒弟都是怎么畫的。

　　（1）邊讀邊劃三個徒弟畫駱駝的句子

　　（2）反饋交流

　　三徒弟句子出示，抓住重點詞語體會少，師板書：只、一只、另一只

　　再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會多。

　　為什么畫那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢？

　　（3）理解連綿不斷

　　五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現(xiàn)，理解文章內(nèi)涵

　　六、總結(jié)：

　　恍然大悟是什么意思？

　　大徒弟恍然大悟，明白了什么？

　　二徒弟恍然大悟，明白了什么？

　　你明白了什么？

　　回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時候想別人沒有想到的，你一個人，可能就勝過很多人。希望大家多動腦筋，多思考，別出心裁。

　　七、練習(xí)

　　抄寫好詞好句

　　改寫句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力。

　　2、過程與方法

　　①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。

　　③通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

　　④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重難點：

　　認(rèn)真理解畫師最后說的那段話。

　　感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件：

　　教學(xué)課時：

　　一課時：

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

　　2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．按自學(xué)提示初讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　二、細(xì)讀全文明了課文的主要內(nèi)容。

　　·出示課件一：說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。學(xué)生帶著問題，自由讀文。

　　（給學(xué)生充分的讀書時間）。小組先討論，后推薦代表在班上說一說。

　　·進(jìn)一步分析小徒弟為什么能得到畫師的稱贊呢？指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件。

　　·屏顯課件二：三個徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。

　　·要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的`畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

　　·學(xué)生恍然大悟，原來小徒弟取日生就是因為做到了想別人沒想到的這一點。（板書：開動腦筋柳暗花明又一村）

　　·抓住契機，師問學(xué)生還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝，將課堂教學(xué)情境進(jìn)一步推向高潮。

　　·反復(fù)誦讀課文第七自然段即畫師說的話，理解畫師的慧眼獨具之處。

　　·學(xué)習(xí)文中的“小泡泡”：我也想到過別人沒有想到的事。師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際事例暢所欲言。

　　· 屏顯課件三，整體認(rèn)識，理解全文。

　　三、升華主題充分理解課題

　　·在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣去想，去做。

　　四、拓展延伸

　　1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

　　2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

　　四、總結(jié)全文

　　·學(xué)生在發(fā)言、交流后，教師總結(jié)全文，布置課后作業(yè)。