去年的樹的教學(xué)設(shè)計(jì)

去年的樹的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的去年的樹的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

去年的樹的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1、播放媒體課件：

　　聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

　　2、揭題：

　　去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2、交流初讀心得：

　　語文(四年級(jí))培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　⑴為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用去年的樹?等等。

　　⑵疑問：

　　破折號(hào)的意思，為什么用落?

　　⑶感受：

　　為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

　　(著重引導(dǎo)⑴。)

　　收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的.方法。

　　詞語：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)伐字)、融(字形、字音)。

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　1、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎?

　　⑴是好朋友。

　　⑵又來找他的好朋友大樹了。

　　⑶我的好朋友樹在哪兒

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　2、交流：

　　⑴天天一句：

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　⑵分別時(shí)的對(duì)話：

　　從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?

　　(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。

　　⑶怎么找的語句：

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　⑷出示小鳥問的三句話：

　　站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?

　　門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?

　　小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

　　任選一句自由練，指名讀。

　　你著急了。

　　你在為大樹擔(dān)心。

　　你體會(huì)得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　①讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　②學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　③小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　④教師采訪小鳥。

　　(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　⑤總結(jié)：

　　小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　1、圖：

　　村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么睜大眼睛，盯?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)看?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。

　　(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。

　　交流。

　　(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

去年的樹的教學(xué)設(shè)計(jì)2