記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(精品15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽依序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
三、教學(xué)難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上亭臺樓閣的特色。
四、教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
（二）學(xué)習(xí)游覽路上見到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會過來？
（4）“時而”什么意思？
（三）練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
（四）布置自學(xué)
1、提出自學(xué)要求：認真讀讀前面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特質(zhì)？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
（五）討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
（六）討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹迪塞縣的？
2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
（七）討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫到的？
2、這一段所講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
（八）鍛煉有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的.慘狀。
（九）理解小溪流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進內(nèi)洞口的那一段。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計2
第一課時
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學(xué)重難點
1、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
2、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。“老師當導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定郊游
1、教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖。
2、教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。
4、檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。
分組朗讀課文的段落。
三、看著黑板上的導(dǎo)游圖，說說我們將要旅游的地方
1、對照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點。
2、做一次導(dǎo)游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。
3、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、說說對此次旅游的期望
五、小結(jié)
旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗一下。
第二課時
教學(xué)目標
1、進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理清課文順序，分清文章的主次。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。
4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點、難點
1、清課文順序，分清文章的主次。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的'期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個景點不同特點
采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法：
1、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：
⑴課文中哪些是寫路上的？
⑵把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。
（學(xué)生比賽回答、比賽讀）
⑷為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
⑸閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
⑹這么美的句子，如果能把它記下來多好啊。看誰在3分鐘內(nèi)記得又多又好。
學(xué)生自己讀句子。交流，并請記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗。
2、扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
⑴自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
⑵“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
⑶“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
⑷了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）
3、入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
⑴請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
⑵船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
⑶請一同學(xué)上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)
四、課后作業(yè)
把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導(dǎo)游詞。
第三課時
教學(xué)目標
1、了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
2、練習(xí)利用課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞。
教學(xué)重點
1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。
2、學(xué)習(xí)游記。
教學(xué)難點模仿課文寫一篇游記。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。
1、馳想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：
過渡：
仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？
請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、討論學(xué)習(xí)：
內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
（板書：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞里）
3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
4、默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
二、著眼泉水，總結(jié)全文
1、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。
小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
3、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
4、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
三、續(xù)編導(dǎo)游詞
把昨天讓大家去編寫的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞，寫完整。
誰來做一回小導(dǎo)游？（學(xué)生讀導(dǎo)游詞）
四、暢談感想，學(xué)寫游記
1、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
2、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。
提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的寫作方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
課前準備：收集材料制作cai課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大啊！
二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分
過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！
1、請同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個表示作者心情的詞語。（好奇）
（1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法與眾不同）
（2）出示文字 ，練習(xí)朗讀。
請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。
（3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？
（生答師書：孔隙：窄小）
2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？
（1）出示文字，體會感受
請同學(xué)們用心讀這段文字，體會作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險）
（2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。
（3）出示畫面、文字：同學(xué)們練的好認真，我也想讀一讀。
（4）誰也想讀，指名讀。
（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。
3、小結(jié)：
出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽。
4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的`奇妙。師引讀第5小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分
過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？
1、請同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。
2、討論
（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內(nèi)洞時的真切感受。）
（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）
（3）“奇”
①作者看到洞頂?shù)碾p龍，說“有點像”，到底像不像呢？
（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點像”，可見作者用詞的嚴謹。）
②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？
（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。）
③出示圖片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？
3、小結(jié)：
這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！
4、請同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。
5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。
四、總結(jié)：
今天，我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、練習(xí)背誦第5小節(jié)
六、板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
孔隙：窄小
內(nèi)洞：黑、大、奇
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
１、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
２、了解作者的游覽順序。學(xué)習(xí)細致描寫的方法。
３、學(xué)會本課的生字，理解詞語的意思。
４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點】
１、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
２、練習(xí)理清課文的條理。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，總體感知
１、初讀課文，理清條理：
請大家打開課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？
２、再讀課文，歸納特點：
同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？
３、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：
你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受說出喜歡的地方）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？
同學(xué)們要注意你喜歡的這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟
１、學(xué)生閱讀，做批注：
⑴ 同學(xué)們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會出特點讓并且讓你喜歡上的？
⑵ 剛才這幾個同學(xué)的說的`非常好，有誰被他們的敘述所打動也喜歡上外洞的同學(xué)請舉手。那么就請你們這些喜歡上外洞的同學(xué)有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。
⑶ 接下來作者寫了從內(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點？
（學(xué)生敘說時要讓學(xué)生說出是根據(jù)什么哪句話理解到的）
結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解作者在描寫孔隙的特點的同時，還寫了如何通過孔隙進入內(nèi)洞的乘坐工具，進入方式。
⑷ 作者在這里介紹了孔隙的特點還介紹了什么？
在講解時，根據(jù)學(xué)生所說的進行引導(dǎo)，不要把答案直接灌輸給學(xué)生。并且在敘說過程中要讓學(xué)生知道哪些地方是作者對實際的描寫，那些是作者自身的感受。
２、體會作者的心情：
⑴ 這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！作者此時心里會怎么想呢？
⑵ 通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學(xué)就大聲的把你的體會融入到朗讀中，一起齊讀本段。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會作者的寫作方法，從而“學(xué)”到自己“寫”，這是我所追求的。
【教學(xué)目標】
１、認識本課的生字，正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
４、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
【教學(xué)重點】
１、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
２、落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目。
【課前準備】
課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息，教師準備多媒體課件。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
１、談話，展示祖國的風(fēng)景名勝圖片。
２、學(xué)生說說自己游覽過哪些地方，心情如何。
３、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文，整體感悟
１、學(xué)生自由讀課文，讀準字音。
２、畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
３、把景點連起來，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。
４、讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
５、畫出表示“泉水流經(jīng)路線”的詞句，理清泉水的流線：
石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次，把握重點
１、了解作者游覽的全過程。
２、默讀課文，對照作者的游覽過程，說說哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。
３、前后桌討論，說出自己的看法，并說明理由。
四、學(xué)習(xí)路上見聞
１、學(xué)生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。
２、課件出示第二、三自然段。
３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合課件上彩圖，說說體會到了什么。
４、組織學(xué)生多種形式朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語
出示生字卡片，指名讓學(xué)生認讀，識記。
六、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
２、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語。
第二課時
一、細讀課文，突破重點
１、回憶課文內(nèi)容，說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。
２、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“由洞外進入洞內(nèi)”一段：
⑴ 讓學(xué)生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
⑵ 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：
ａ 理解孔隙的“小”：
找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小，而描寫“小船”有多小呢？
ｂ 體驗孔隙的“窄”
品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。”這句話說明了什么？
“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，如果你躺在小船上過孔隙，有什么樣的感覺。
ｃ 觀看課件，圖文對照，體會孔隙的特點，了解作者的寫作特點。
３、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？
⑵ 作者的感受是什么？
⑶ 怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的.感受？
以自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)課文的其他兩個景點，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
二、朗讀練習(xí)，領(lǐng)略美景
１、啟發(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象，讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。
２、把自己覺得美的語句多讀幾遍，想想如果自己是導(dǎo)游，要如何向人們介紹這些美景。
３、鼓勵學(xué)生自由背誦。
結(jié)語：
同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。
三、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、設(shè)計各個景點的解說詞。
【導(dǎo)師評估】
倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本教學(xué)設(shè)計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂的始終。這樣設(shè)計，能讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。重視引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在反復(fù)讀中，理解課文，理清脈絡(luò)，，掌握作者的觀察方法、寫作特點。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語
4、有感情地朗讀課文 背誦課文第5自然段
教學(xué)重點
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞
2、理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱
教學(xué)難點
理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語
（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序
（三）理清課文段落，概括段落大意
（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛
二、教學(xué)重點
（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序
（二）理清課文段落，概括段落大意
三、教學(xué)難點
理清課文段落，概括段落大意
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆 《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記 我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞
（板書：8、記金華的雙龍洞）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、填寫生字表
教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn “蜒”字中間是“廴”，不是“辶” 要求學(xué)生在讀寫時注意
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思
盤曲：曲折環(huán)繞 課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛 （“曲”讀qū，不要讀成qǔ）
呈：顯出，露出 課文中指山上沙土顯出粉紅色
明艷：明亮鮮艷 課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷
突兀：高聳 課文中指山勢高聳
森郁：樹木茂盛繁密 課文中指山上草木生長得茂盛繁密
孔隙：窟窿眼兒；縫兒 課文中指石壁上的窟窿眼兒 （“隙”讀xì，不要讀成xī）
昏暗：光線不足；暗 課文中指洞中光線不足，視線模糊不清
擠壓：靠攏壓迫 課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來
稍微：表示數(shù)量不多或程度不深 課文中指頭抬起的高度很低
婉蜒：蛇類爬行的樣子 課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成 也叫鐘乳石
名目：事物的名稱 課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱
變化多端：變化多種多樣 端，項目 課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣
顏色各異：顏色各不相同 異，不同 課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同
一轉(zhuǎn)：走一圈兒 課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒
進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進 課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深
上源：水流起頭的地方 課文中指洞中泉水的源頭
（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序
1、教師范讀課文 學(xué)生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解
2、學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容 找出作者的游覽順序
（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線
教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)
（2）課文的主要內(nèi)容是什么？
（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程
（板書：·金華 ·羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞）
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖
（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意
1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段
（按游覽順序可分六段 第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了
2、概括段落大意
（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞 第二段：寫去雙龍洞路上的見聞 第三段：介紹游覽外洞的情景 第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形 第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景 第六段：寫乘船出洞 ）
（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情
1、請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文 感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感
2、有感情地齊讀課文 進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情
（六）作業(yè)
1、抄寫生字、生詞
2、有感情地朗讀課文
第二課時
一、教學(xué)目標
（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛
（三）有感情地朗讀課文 背誦課文第5自然段
二、教學(xué)重點
（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情
三、教學(xué)難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義
四、教學(xué)過程
（一）結(jié)合課文引入新課
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途 一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾 我們也來感受一下山中的春色吧！
（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流 映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣 作者有崇尚自然、贊美自然之意
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的 油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思 “新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色 剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了
（粉紅色的'山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃 ）
山中有花也有水 誰來讀一讀一路迎接游客的溪流 （請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）
討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急 溪聲也會時高時低，時斷時續(xù) 溪流是從雙龍洞中流出來的 ）
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口
（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄” 如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索 迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試
（四）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”
（板書：孔隙）
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出 那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學(xué)生理解上的又一個難點 教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？
（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出 ）
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀！讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情
（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來 越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸 其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久 孔隙中乘船真是太“險”了！
（板書 險）
（五）背誦第四段
（六）作業(yè)
有感情地朗讀課文 背誦第5自然段
第三課時
一、教學(xué)目標
（一）了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”
（二）練習(xí)給課文編提綱
二、教學(xué)重點
（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點
（二）練習(xí)課文編提綱
三、教學(xué)難點
給課文編寫提綱
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦
2、教師了解學(xué)生背誦的情況
（二）聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞 內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？
（板書：內(nèi)洞）
（三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子
2、討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同 有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣 內(nèi)洞比外洞還要大得多）
（板書：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢 洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞里）
（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游 我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇 面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
有感情地齊讀課文
（五）練習(xí)給課文編寫提綱
1、概括課文中心思想
（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）
2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱
3、練習(xí)給課文寫提綱
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容
（板書：記金華的雙龍洞）
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心 這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了
（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）
確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章 所以必須對材料進行整理和選擇 選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料 作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣 作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容 挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰 本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛?/p>
（學(xué)生在本上寫）
（板書：1、交待時間地點 2、路上見聞 3、外洞 4、由外洞進入內(nèi)洞 5、內(nèi)洞 6、出洞）
4、小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱 我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱 首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好
5、學(xué)生將編寫的提綱補充完整
（六）作業(yè)
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計7
第一課時
一、導(dǎo)入新課
１、揭示課題：
今天我們一起來學(xué)習(xí)第３課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
２、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）
３、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
４、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
１、教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
２、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
３、檢查自讀情況：
⑴用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
⑵抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
⑶根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學(xué)生邊回答教師邊板書：
⑷教師：
作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
１、齊讀第１自然段，思考：
這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
２、探究２、３自然段：
⑴教師：
作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
⑵學(xué)生默讀、思考、勾畫。
⑶小組討論、交流。
⑷全班交流：
①交流第２自然段中沿途看到的美景：
ａ教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
ｂ出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
ｃ指導(dǎo)感情朗讀第２自然段。
②交流對第３自然段的理解：
ａ教師：
沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
ｂ討論交流：
溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
ｃ指導(dǎo)感情朗讀第３自然段。
⑸小結(jié)：
第２、３自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文。
２、交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
１、說說課文的第１自然段和２、３自然段主要講了什么？
２、過渡：
去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！
二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
１、自學(xué)４～７自然段：
⑴默讀思考：
作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？
⑵在不懂的地方做上標記。
２、小組討論交流。
３、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點：
（引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細致描寫的方法。）
教師：
課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
（讓學(xué)生各談自己的.理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內(nèi)洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第５自然段。
⑴出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
⑵感情朗讀６、７自然段。
⑶質(zhì)疑問難，合作解疑：
ａ作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
（學(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
ｂ課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
ｃ“泉水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應(yīng)上文“泉水”。
４、齊讀第８自然段，思考：
這段講什么？
（乘船出洞）
三、總結(jié)全文
１、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
２、指名有感情地朗讀全文。
３、總結(jié)：
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。
五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
１、小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。
２、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“額”字。
３、讀寫詞語。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)理念】
本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力。”（葉圣陶語）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
１、知識能力：
⑴ 能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。
⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。
２、過程方法：
比較分析品位語言；學(xué)習(xí)寫法強化練習(xí)。
３、情感態(tài)度價值觀：
⑴ 學(xué)習(xí)葉老感情真實，語言潔凈的文風(fēng)，不說空話、假話。
⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。
【教學(xué)重點】
體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生當堂練筆熱情，使學(xué)有成效。
【教學(xué)用具】
內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
１、自我介紹。
２、介紹我的學(xué)生。
３、交代友情卡，提示要求。
４、詢問學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。
二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗
１、直接導(dǎo)入新課：
去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）
２、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。
３、看到了嗎？誰來說說！（板畫）
４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！
注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語的.意思導(dǎo)讀。
三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法
１、自讀自悟：
到雙龍洞口了，咱們進洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來，一會兒就這一景點談你的感受。
２、匯報交流，提升認識：
哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。
第五自然段──孔隙：
⑴ 學(xué)生認識。（隨機板書：小……）
⑵ 從哪體會到的？
一種情況 “孔隙”一詞的理解：
一種情況：
① 可能說船小。
② 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄！（板書：窄）
③ 都讀讀這兩句，體會體會。
一種情況：還從哪體會到孔隙的小？
① 可能談“自以為……擦傷鼻子”
② 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。
③ 你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮！（板書：矮）
④ 課件：
都體會著讀一讀。
３、課件出示孔隙圖：
其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：
課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。
大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？
４、語言訓(xùn)練滲透寫法：
所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）
師順勢提升認識：
他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）
作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）
師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。
第六自然段──內(nèi)洞：
５、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）
⑴ 教師激情：
一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。
⑵ 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）
６、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件：雙龍洞內(nèi)洞）
７、沒看夠，就再讀一讀。
第四自然段──外洞：
８、外洞的特點呢？（板書：大）
９、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導(dǎo)：
他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！
板書：（打比方、列數(shù)字）
四、簡要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望
１、回應(yīng)整體：
⑴ 看板書小結(jié)：
剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？
⑵ 這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連接句）
⑶ 小結(jié)：
這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。
２、激發(fā)寫作欲望：
⑴ 讀友情卡。
⑵ 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：
列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學(xué)校。
⑶ 簡要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：
多媒體教室真先進！
電動大門真靈活！
⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。
３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。
４、布置作業(yè)：
旅游時別忘了寫篇游記。
【課后反思】
教學(xué)中，重視強化學(xué)生的閱讀感受和體驗，在學(xué)生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫游記及抓特點寫具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機結(jié)合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
1、 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。
4、 領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1、 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2、 指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學(xué)準備
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、課前談話
同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？
談話時，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1、 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2、 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）
3、 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
1、 學(xué)生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、 學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3、 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。
4、 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式
（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1、 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2、 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
（二）重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式
1、 指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的'。
2、 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）
3、 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？
指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4、 讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5、 梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）
師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求：
1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的寫作方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
課前準備：
收集材料制作cai課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大啊！
二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分
過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！
1、請同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個表示作者心情的詞語。（好奇）
（1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法與眾不同）
（2）出示文字，練習(xí)朗讀。
請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。
（3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？
（生答師書：孔隙：窄小）
2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？
（1）出示文字，體會感受
請同學(xué)們用心讀這段文字，體會作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險）
（2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。
（3）出示畫面、文字：同學(xué)們練的好認真，我也想讀一讀。
（4）誰也想讀，指名讀。
（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。
3、小結(jié)：
出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽。
4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分
過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？
1、請同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。
2、討論
（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內(nèi)洞時的真切感受。）
（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的。判斷，說得有根有據(jù)。）
（3）“奇”
①作者看到洞頂?shù)碾p龍，說“有點像”，到底像不像呢？
（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點像”，可見作者用詞的嚴謹。）
②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？
（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的'顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。）
③出示圖片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？
3、小結(jié)：
這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！
4、請同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。
5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。
四、總結(jié)：
今天，我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、練習(xí)背誦第5小節(jié)
六、板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
孔隙：窄小
內(nèi)洞：黑、大、奇
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1、教養(yǎng)：
⑴學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
⑵按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。
⑶歸納中心思想，練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。
⑷通過學(xué)習(xí)語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、教育：
教育學(xué)生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
3、發(fā)展：
學(xué)生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學(xué)重難點】
1、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫提綱。
2、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
【課前準備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
【教學(xué)課時】
三課時。
第一課時
〖教學(xué)要點〗
1、學(xué)會生字詞，通讀課文。
2、理清課文的游覽順序，給課文分段。
3、教學(xué)課文一、二、三段。
〖教學(xué)過程〗
一、談話引入，導(dǎo)入課題，板書題目
齊讀題目，指導(dǎo)理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么
三、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準生字詞
四、理清條理，給課文分段
1、問：
按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
2、檢查分段情況，指導(dǎo)分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的
板書：
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞
六、講讀課文一至三段
1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。
（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）
2、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導(dǎo)感情朗讀。
4、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
5、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
6、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
7、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
9、有感情朗讀一至三段。
10、小結(jié)：
這一課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的.等內(nèi)容。
2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結(jié)合板書：引導(dǎo)學(xué)生說，先指名說，再各自練說）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？
4、過渡：
從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）
二、教學(xué)第四段
1、這孔隙有什么特點？請同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。
2、讀后問：
⑴作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）
⑵人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關(guān)的句子：
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書：矮）
⑶那么，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來。”一句，自由朗讀，讀后問：
“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）
3、小結(jié)：
從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）
4、設(shè)計引讀：
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設(shè)計）
5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學(xué)第五、六段
1、過渡：
經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢？
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
3、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內(nèi)洞的特點。
（板書：黑、奇、大）
4、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
5、下面請同學(xué)再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？
6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機點題。
四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊出了洞
你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結(jié)
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。
第三課時
〖教學(xué)要點〗
1、朗讀課文，總結(jié)全文。
2、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、概括中心思想，指導(dǎo)給課文列寫提綱。
〖教學(xué)過程〗
1、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？
2、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導(dǎo)概括課文的中心思想。
3、指導(dǎo)給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）
4、質(zhì)疑，完成課后練習(xí)，讀讀寫寫。
5、堂上檢查，背誦第五自然段。
6、總結(jié)全文：
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。
〖板書設(shè)計〗
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）
2、了解作者的游覽順序，演習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)重點
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
2、理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點
理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。
2、有感情地朗讀課文。
第一課時
會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
（二）演習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點
不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
（二）理清課文段落，概括段落大意。
三、教學(xué)難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。
2、概括段落大意。
昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
（二）聯(lián)系上文引入新課。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
1、概括課文中心思想。
（四）小結(jié)：作者搭船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。
進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶取理解。
板書設(shè)計：
（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有艱巨的學(xué)生幫忙指導(dǎo)。
（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）
（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）
（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達了作者對祖國山水景物的熱愛）
1、請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
（六）作業(yè)。
1、抄寫生字、生詞。
教學(xué)時間：三課時
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
一、教學(xué)目標
（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學(xué)重點
（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。
四、教學(xué)過程
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）
（三）理清課文段落，概括段落大意。
（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
（粉紅色的山上，開滿了紅色的`、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）
（板書：孔隙）
（由于山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
（五）背誦第四段。
（板書：山路美）
（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）
（板書：寬大）
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？
默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？
2、學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
（一）結(jié)合課文引入新課。
（六）作業(yè)。
會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生認識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。
（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中搭船真是太“險”了！
（板書：險）
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
（四）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。
第二課時
1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
一、教學(xué)目標
（四）演習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。
二、教學(xué)重點
（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。
（二）演習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點
給課文編寫提綱。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
第三課時
2、教師了解學(xué)生背誦的情況。
略微：表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？
（板書：內(nèi)洞）
（三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
1、請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、會商學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
（板書：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
（由于這是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞里）
顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。
有感情地齊讀課文。
（五）演習(xí)給課文編寫提綱。
一、教學(xué)目標
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。
學(xué)生四人一組會商學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。
3、演習(xí)給課文寫提綱。
（五）演習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
（板書：記金華的雙龍洞）
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。
（板書：表達對祖國山水的熱愛之情）
確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。
教后記：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會閱讀紀行的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。
（學(xué)生在本上寫）
（板書：1、交待時間地點2、路上見聞3、外洞4、由外洞進入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞）
4、小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5、學(xué)生將編寫的提綱補充完整。
（六）作業(yè)
從學(xué)過的課文中選出一課，演習(xí)給課文編寫提綱。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>
（一）了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計13
教材分析
課文按游覽順序?qū)懙降模洈⒘俗髡哂斡[金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的故土熱愛。
教學(xué)目標
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求大學(xué)生以小導(dǎo)游的身份中學(xué)生來介紹景物，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，注重評價過程。切身感受作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點難點
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
教學(xué)構(gòu)想
由導(dǎo)讀引入，需先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，弄清楚作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學(xué)生自主提出問題并自己解析做出解答。最后由錄像激勵學(xué)生學(xué)員理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。
教學(xué)準備
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學(xué)時間
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，自學(xué)自己喜歡的自然段，提出問題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游爺爺奶奶過？你在旅游中有什么感受呢？
2、今天，我們就第一課一起來學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。
1、開火車按招盛純朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）
三、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些基礎(chǔ)知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上察覺到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點。
1、默讀，沒錯外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的？
2、在這些自然段中，你讀出了哪些知識？著重理解：
（1）外洞的主要特點是什么？（大）主要是從哪些詞語中體會到的？
（2）內(nèi)洞的主要就特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
（3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？
（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內(nèi)洞有幾條龍。）
（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞？
（1）這一段講了哪數(shù)層意思？
（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？
六、熟讀課文，練習(xí)有情誼地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
作業(yè)設(shè)計
練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。
板書設(shè)計
19記金華的雙龍洞
作者游覽路線：
路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)習(xí)上節(jié)講義的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。理出溫泉水流經(jīng)的`路線，歸納文章的寫作特點。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、你喜歡哪個自然段？能給大伙背誦一下嗎？
2、指明說說外洞特質(zhì)和內(nèi)所洞的特點。
二、理解青草流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想再泉水是從哪兒流水到哪兒的？
2、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo)。
3、集體討論。板書：深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢流下山
三、教師小結(jié)。
課文把雙龍洞的一般性特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照飽覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的匯入路線結(jié)合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發(fā)揮想象力。
1、同學(xué)們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢？當一次小導(dǎo)游，跟著錄像向同學(xué)們介紹一下好嗎？
2、同學(xué)們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？
作業(yè)設(shè)計
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據(jù)畫面，把自己喜歡講解的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
19記金華的雙龍洞
泉水流經(jīng)的路線：
深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢流下山[暗線]
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、明確文章線索難點：
1、重點：理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。
2、難點：明確文章兩條線索
三、教學(xué)過程：
（一）了解作者及游記：
葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。
童話是我國著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，板書：游記
記金華的雙龍洞
指導(dǎo)：“金”字“撇”和“捺”要舒展開，最后一橫要長；
“華”字，下面一橫要長，托住上邊的；
“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點，給右邊又字讓位。
所謂游記，就是旅游見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達作者思想感情的記敘文。從這個題目中，我們可以知道哪些信息？
交流
（二）初讀課文，解決字詞：
1、自讀課文畫出生字新詞，借助拼音讀準字音。
交流：大屏幕出示生詞，浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）
或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）
稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（cā）蜿蜒（wān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據(jù)（yī jù）
呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）
學(xué)生齊讀
我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學(xué)來讀，每人讀一段。
讀了課文，你還有哪些詞語不理解的？
交流：老師查閱了一些詞語的意思，大屏幕出示。
新綠：初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。
映山紅：杜鵑花
或濃或淡：指顏色有的.濃有的淡。
明艷：明亮鮮艷。
時而：有時候。
突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹木多而茂盛。形容山勢險峻，樹木繁茂。
我們結(jié)合圖畫，來進一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。
（三）理清文章的順序
1、默讀課文，文章先后寫了哪些地方？圈出相關(guān)詞語。
（路上——洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞）
教師依據(jù)學(xué)生所答，板畫
2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）
哪個自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）
哪個自然段是描寫孔隙的？（第5段）
哪個自然段是描寫內(nèi)洞的？（6、7段）
現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段，我們來看第一段寫什么？
生：寫了時間、地點、人物、事件。
這是游記開頭的常用寫法，直接寫出：時間、地點、人物、事件。我們寫游記時，也可以這樣開頭。
最后一段寫什么？
生：出洞。
師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標出，同時在后面批上相應(yīng)的詞語：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”
3、文章哪些句子描寫水，請用橫線劃出相關(guān)句子。
交流
（1）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋
（2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋
（3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。
交流：這水是哪里的水？內(nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫水波紋
總結(jié)：路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內(nèi)容，也要讀出文字背后的內(nèi)容。
（四）理清了文章的順序，下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。
依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語。
這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)葉老如何把景物特點寫出來。
教學(xué)反思：
一、按游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次
本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”，這也是文章的寫作線索，教學(xué)時，我以這條線索為主線，采用找重點詞、板畫、分段等方式，引導(dǎo)學(xué)生明線索，理清文章層次。采用板畫的形式，十分形象直觀收效較好。
二、凸顯游記特點，引導(dǎo)學(xué)生初識游記的特點
從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開頭的常用寫法，這一系列的設(shè)計，都在給學(xué)生一個印象，一個對游記的初步印象：游記怎么開頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫游記，打下基礎(chǔ)。
三、不足：
課文較長，留給學(xué)生讀書時間過短，造成學(xué)生讀書不流利。
記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語。
2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、學(xué)情分析
本課時一篇游記,學(xué)生對這樣的比較熟悉,游覽的`順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
三、重點難點
教學(xué)重點:
1.認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。
2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2.結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
四、教學(xué)過程
4.1第一課時
4.1.1新設(shè)計
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關(guān)的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。
出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書課題。
（二）初讀課文。
1.為什么這個溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。
舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片
3.簡介溶洞形成原因。
4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點。
五、再讀課文理清游覽順序
1.快準瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。
2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學(xué)生補充完整。
3.舉手串連經(jīng)過。
4.分解主次。
六、精讀課文
1.理解“孔隙”
2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。
3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導(dǎo)游講解,體驗過孔隙的感受。
4.說一說自己的感受。
七、布置作業(yè)
1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。
2.用多種方式突顯事物特點的寫作方法寫一個習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。
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