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      《對(duì)農(nóng)村留守兒童教育研究》課題研究計(jì)劃

      時(shí)間:2022-07-15 16:16:40 計(jì)劃 我要投稿

      《對(duì)農(nóng)村留守兒童教育研究》課題研究計(jì)劃

        時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中,是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。可是到底什么樣的計(jì)劃才是適合自己的呢?下面是小編為大家收集的《對(duì)農(nóng)村留守兒童教育研究》課題研究計(jì)劃,歡迎閱讀與收藏。

      《對(duì)農(nóng)村留守兒童教育研究》課題研究計(jì)劃

        一、課題研究論證報(bào)告

        (一)課題提出的背景及所需解決的主要問(wèn)題。

        課題提出的背景

        (1)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是近年幾來(lái)突出的社會(huì)問(wèn)題。

        這些農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計(jì)出外打工,他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活,有的寄養(yǎng)在親戚家里,這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無(wú)法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理,大多數(shù)學(xué)生成績(jī)下降,出入網(wǎng)吧,行為習(xí)慣差,有的還走上犯罪道路。

        (2)“隔代教育”問(wèn)題是在留守兒童群體中最為突出的問(wèn)題,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。“留守兒童”的問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的問(wèn)題。

        所要解決的主要問(wèn)題

        ①解決他們的思想問(wèn)題和行為習(xí)慣差的問(wèn)題。呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭給他們溫暖,聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護(hù)人給他們愛,給他們溫暖,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,讓他們生活充滿陽(yáng)光。

        ②解決留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的`問(wèn)題,督促他們學(xué)習(xí)。在校期間督促留守兒童的學(xué)習(xí),校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí),使他們熱愛學(xué)習(xí),成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學(xué)生。

        (二)課題在國(guó)內(nèi)外研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀。

        國(guó)家重視留守兒童問(wèn)題,國(guó)家給留守兒童關(guān)愛,研究了留守兒童問(wèn)題。社會(huì)、學(xué)校、家庭建立了留守兒童聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。

        (三)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

        隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年走入城市,農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多,留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大,本課研究有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,有助于為社會(huì)培養(yǎng)有用人才,有助于社會(huì)的穩(wěn)定,有助于平安校園,和諧社會(huì)的建設(shè)。

        本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗(yàn),為未成年人的研究提供一些素材、案例。

        (四)完成課題的可行性分析

        1、社會(huì)的關(guān)愛有助于完成課題。國(guó)家重視留守兒童問(wèn)題,特別是教育部門給予一定的幫助扶持。

        2、學(xué)校關(guān)心留守兒童問(wèn)題。特別是德育處為本課題的研究提供了幫助。

        3、我校是農(nóng)村小學(xué),留守兒童的數(shù)量很多,我班就有20人,有很多案例提供研究。

        4、作為班主任,有多年的工作經(jīng)驗(yàn),有利于和留守學(xué)生溝通,有利于對(duì)留守學(xué)生教育的研究。

        二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

        (一)課題界定與支撐性理論。

        課題界定:

        農(nóng)村留守兒童:在我們農(nóng)村,一些學(xué)生的父母為了生計(jì)出外打工,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn),但大多數(shù)的子女都留在了農(nóng)村家里,跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活,成為兒童中的一個(gè)弱勢(shì)群體——留守兒童。

        農(nóng)村留守兒童的教育:農(nóng)村留守兒童缺少父母關(guān)愛、溫暖、管理,他們大多數(shù)成績(jī)下降,出入游戲廳、網(wǎng)吧,行為習(xí)慣差,有的走上犯罪的道路。針對(duì)這種情況,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的教育,給他們溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們快樂成長(zhǎng)。

        支撐性理論:

        《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》指導(dǎo)我們研究留守兒童的心理特點(diǎn),便于正確地把握。馬斯洛的“需要層次論”指導(dǎo)我們根據(jù)學(xué)生的生理、安全等需要來(lái)關(guān)愛他們。

        (二)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

        本題研究的基本內(nèi)容是留守兒童的現(xiàn)狀,研究對(duì)留守兒童的教育方法。

        1、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀研究:

        現(xiàn)狀:據(jù)調(diào)查我班共有學(xué)生56人,其中留守兒童有20人。14人是留守兒童的父母雙方外出,6人是父母一方外出打工。13人由爺爺、奶奶或外公外婆撫養(yǎng),有1人托付給親人、朋友,6人父母一方在家撫養(yǎng)。

        2、研究對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的方法。

        (1)探究提供農(nóng)村留守兒童生活狀況。

        呼吁社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童,提高他們的生活質(zhì)量,促進(jìn)他們快快樂樂地成長(zhǎng)。

        (2)探究怎樣關(guān)愛留守兒童。

        我們應(yīng)聯(lián)絡(luò)留守兒童的父母、家庭、監(jiān)護(hù)人給他們關(guān)愛,讓他們不感到孤獨(dú)、寂寞,讓他們心里都充滿溫暖,灑滿陽(yáng)光。

        (3)研究怎樣養(yǎng)成留守兒童的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。

        在校和老師溝通,監(jiān)督留守兒童的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣,再和留守兒童的監(jiān)護(hù)人聯(lián)絡(luò),共同監(jiān)督他們學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,使他們熱愛學(xué)習(xí),成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,德、智、體、美,勞全面發(fā)展的快樂的孩子。

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