《同分母分數加減法》聽課記錄
一、導入
1、師出示圓片，告之生所有的圓片都一樣大小。
要求：對折兩次或三次，并用斜線表示這個圓的幾分之幾？
2、投影：出示生對折兩次的圓片，問這些陰影部分各表示這個圓的幾分之幾？
師：為什么這可以用來表示？
生：把這個圓平均分成4份，取了其中的一份，就用來表示。
師：里面有幾個？呢？
3、投影：出示生對折三次的圓片，這些陰影部分各表示幾分之幾？
里有幾個？呢？
評：對前面學的舊知進行了充分的復習，尤其是幾分之幾里面有幾個幾分之一，為下面新授知識的教學做好鋪墊
二、新授
1、仔細觀察這些分數，有什么特點？
生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。
師：我們把分母相同的分數叫同分母分數。
2、如果讓你從這兩組里任選兩個分數相加，你會選哪兩個？
生：+++++
評：充分發揮了學生的主體性，使他們成為學習的主人，激發了學生的學習興趣，提高了學習的熱情
3、師：我們以+為例，你認為是多少？
生：
師：有兩個不同答案了，究竟誰是正確的呢？我們來驗證一下。課件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？
評：生說了兩個不同的答案，引起了繼續探究正確答案的興趣，學生在探究過程中興趣很高，也很認真
生：分子+分子2+5=7
師：那答案是不是等于7呢？（不是）
生：里面有2個，里面有5個加起來是7個也就是。
師同時進行板書。
4、師說，生齊說以上法則。同桌說。
評：通過師說、生齊說、同桌互說等手段，讓生充分地說算法，以便加強對算法的記憶與理解。使生很好地掌握算法
5、師：我們再從里面選一題試一試：+（課件出示）
生：
師：同意嗎？把你的想法告訴你的同桌。
你們的想法與他的一樣嗎？再來試一題：+
齊說算法：1個+2個等于3個也就是。
評：再次地齊說算法，加強了學生對算法的記憶與理解
6、師：拿出作業紙，比一比，誰算的又對又快。
你們算得又快又準確，肯定有小竅門，愿意告訴在座的老師嗎？
生：分母不變，分子相加。
評：通過在不斷地練習的基礎上，讓生自己探索并總結出同分母分數加法的法則，發揮學生的主體性
7、師：再來一題，+，涂色發現什么？（課件出示）
把整個物體都涂滿了，就可以用1來表示。你還能說出這樣的分數嗎？
生：……
評：通過計算以及畫圖的直觀形象讓生知道，分子和分母相同的分數可以用“1”來表示，并讓學生及時舉例，加深理解
8、我們學過了同分母分數的加法，那減法你們會嗎？（會）在作業紙上，每人出一道同分母分數相減的題目并把答案寫上。
投影出示：生寫的答案。
師：-，你是怎樣想的？
生：6個減去3個就是3個，及
師：與你們想的一樣？（是）
看來同分母分數的減法就是分母不變，分子相減。
評：通過對加法算法地掌握，讓學生自主地探索減法的算法，充分發展了學生的思維
三、練習
1、課件出示：書106頁第2題。
投影：展示生的結果，與自己核對，看看有什么不同。
2、課件出示：書106頁第3題。
生做后集體校對。
3、課件出示：書106頁第4題。
師：看題目的條件，根據條件你能提出什么數學問題。
生提出問題并列式計算。
4、課件出示：動腦筋
小紅和爸媽吃西瓜，小紅想這樣分配：她們每人都吃這西瓜的，可以嗎？為什么？
生：不行。
師：不行，為什么？怎樣解決呢？
生：小紅可以少吃點，爸媽吃，小紅吃。因為孩子少吃點。
評：練習第1題，改變了以往生或老師報答案，生進行校對的模式，提高了學生的興趣和注意力。新課標要求數學聯系生活，最后一題很好的'體現了這點，同時也對學生進行了德育方面的教育
四、小結
今天我們學習了同分母分數的加減的方法，你知道了什么？
評課：
1、整節課環環相扣，從復習鋪墊到新課的教學以及隨堂的練習。新授內容同分母分數的加減法的教學，放手讓學生去探索，去思考，充分發展了學生的思維，調動了學生的積極性，學習氣氛很好。使學生在輕松、愉悅的氣氛中自然地接受所學的知識。
2、讓學生通過動手折一折，畫一畫等手段讓學生自己在動手中體會八分之二加八分之五為什么等于八分之七，再與分數加法的算理聯系起來。使學生自然而然明白其中的算理并能總結出抽象的計算方法來。
3、在課堂上讓學生充分地說算法、算理，給學生提供了充分地交流和表達的機會。對算法的多次練習以達到增強記憶和提高計算正確率的目的。
4、在課堂教學中能充分地注意學生的差異，考慮到每個學生的發展，力使使每個學生都有所收獲。課堂上的練習很及時，及時鞏固了學生對新知的掌握情況。
5、把多媒體與教學很好的結合起來，使得較抽象的同分母分數的加減法，變得形象，讓學生有了從形象到抽象的過程，對新知地掌握就較容易，學得很輕松、愉快。
6、最后一題的設計，不僅教會了孩子解題的思路，還教會了孩子做人的道理，要懂得尊敬長輩，對孩子的德育教育起了很好的作用。
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