小班觀察記錄15篇
小班觀察記錄1
觀察對象:小班幼兒小沈
觀察時間:
小沈平時一向由媽媽給他接送,所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫教師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師,我跟他說:“那你就看一眼教師吧,”他還是不肯看,更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮,可一到團體面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時間:
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”。“一條魚,水里游,都都單單在發(fā)愁!庇谑俏易叩剿懊娓f:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿,所以我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的`影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自我的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施:
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情景,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子供給在團體面前說話的機會
觀察小沈的行為,每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在團體面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當,但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那教師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時的應(yīng)用方法,經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫—衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高,在團體面前說話更加大膽了,此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟教師說教師早,晚上走了也能主動說教師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個教師說,可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。
小班觀察記錄2
時間——3月10日上午
地點——小小三班教室
人物——xx、教師
事件描述:
學(xué)期開始的一個月多,陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后,緊之后是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒,孩子們都井然有序地玩著。突然,一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說:“陽陽,陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇,發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。
處理:
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,并尋找著陽陽,弄清事情的過程。此時,我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來,詢問事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓,向他指出這種行為是不對的,然后采取了隔離辦法,讓他暫時離開這種情境,幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn),這些方法對他而言,只起兩分鐘的作用,一開始他會哭鬧著予以反抗或理解,稍過片刻,對于教師的`說教還是會立刻忘的一干二凈。
分析:
我在處理這一事件時,采用了兩種方式:簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批評是有好處的?墒侵蠹毤毾雭,他當時可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法,讓他離開原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來,確實起到了必須的效果?墒菃慰窟^多的約束,是根本不能治本的。
小班觀察記錄3
觀察對象:小班幼兒小沈
觀察時間:
小沈平時一直由媽媽給他接送,因此每天來園較早。今天他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時聲音很響亮,可一到集體面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。
觀察事件:
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單!薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的',所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施:
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子提供在集體面前說話的機會
觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當,但對低幼兒童來說還是有一定效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時的應(yīng)用方法,通過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還可以利用給孩子穿脫衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步,在集體面前說話更加大膽了,現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動說老師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個老師說,不過比以前已經(jīng)有了明顯的進步。
小班觀察記錄4
情景:午睡室、操場、活動室
表現(xiàn)
其他小朋友都進入了夢鄉(xiāng),銘銘小朋友時不時的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟于事。
早操活動中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動作,只是一個人站在那里。活動的時候,他也一個人坐在木立刻。整理玩具時,他表現(xiàn)得很進取。
泥塑活動中,銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。
效果分析
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個人自說自話的行為也有所減少,他也能夠進取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施
1、進取鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我,并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進取交流,主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)
我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯,有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會及時發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,我就請銘銘小朋友當小組長,專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,銘銘與小伙伴們主動交流,和他們成為了好朋友。
從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認真起來了。
有效措施
1、繼續(xù)以銘銘的`興趣點著手,進取鼓勵他發(fā)揮特長,并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處,做好小組長的工作,與小朋友們進取交流,共同游戲。
小班觀察記錄5
觀察記錄
夏天到了,天氣好熱呀!孩子們也要幫小動物洗洗澡,降降溫了?矗佬g(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來。
只見大家取來有噴頭的圖片,然后我們將顏料擺好,我告訴孩子們下頭我們變一個魔術(shù),看看會發(fā)生什么奇跡?孩子們都異常好奇,期待奇跡的發(fā)生。
于是,孩子們開始揮舞手里的小刷子,試著在噴頭的下頭刷呀刷,一會功夫藝軒喊起來,張教師,我在給大公雞洗澡呢!其他孩子也開始興奮起來,趕快動手在自我圖畫的`噴頭下頭使勁的刷,不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現(xiàn),大家開心的談?wù)撟晕沂墙o哪個小動物洗澡。
看到藝軒的公雞出現(xiàn),慧語開始著急了,撅著小嘴吧,滿臉的不高興,于是,我告訴慧語,沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。最終慧語的小魚也浮現(xiàn)出來。最終大家都為自我美術(shù)活動幫忙小動物洗澡而感到高興。
評價與分析
對于托班孩子來說,美術(shù)活動一向不好開展,因為孩子們一會拿這個,一會拿那個,為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動,我們每次在開展活動時,總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié),讓孩子們置身其中來增加活動的興趣,并經(jīng)過進行小組操作,教師能更好的輔導(dǎo)孩子,到達教育的目的。
小班觀察記錄6
觀察地點:小五班教室
觀察幼兒:張雨恩(小小)
觀察實錄:
午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來,只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐,不時還玩弄一會兒!靶⌒,加油呀,你看只有你一個人了,需要我?guī)兔?”小小看了我一眼,終于說,我吃不下了。
分析:
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動。不過,她做事較仔細,不慌不忙,不易沖動,比較冷靜,喜歡思考,觀望。
反思和措施:
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽感去激發(fā)思遠,讓琰琰抓緊自己的動作,為集體爭光,并長此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流,希望他們在家中配合使用此策略,幫助小小較快地完成一件事!耙路┞,影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了,會錯過好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的`。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲,因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。
其實,個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契,能正確地看待孩子的個性,對待孩子不急躁,長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子一定會有變化,會成長得非常好。
我們期待著琰琰的變化,相信她一定會有好轉(zhuǎn)。
小班觀察記錄7
一、觀察對象:
幼兒姓名:xx
性別:男
年齡:3歲
幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來聰明可愛,感覺是一個比較調(diào)皮的孩子?墒撬麐寢寘s告訴我,天天是一個異常內(nèi)向的孩子,平時在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會退讓,寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:
1.性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動交流。
2.話語少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動時,所有的小朋友都進了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會參與任何活動,一個任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園,難免會有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時間久了,所有的'小朋友都慢慢熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解,天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過,遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時,我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表揚她:“哇,天天太厲害了,會自我脫鞋了,來,讓教師抱一抱!蔽覝厝岬谋鹚,第一個給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時,他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來,用手摸了摸她的頭:“你真是個能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
(一)家長工作方面
利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長多騰出時間親近孩子,固定時間與孩子進行交談,引導(dǎo)孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會,晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機會,鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
。ǘ┱Z言教學(xué)活動
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,異常組織了語言教學(xué)活動,讓孩子對團體進行了解和接納,鼓勵天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認識,主動與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵他,表揚他,幫他逐步建立自信心。
五、效果:
經(jīng)過一段時間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗到了同伴、教師、父母的關(guān)愛,體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶爾也會過來抱抱教師,看著他一點一點提高,心中的幸福感油然而生。
小班觀察記錄8
一、觀察實錄
今日區(qū)域游戲,天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子,每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上,卷了幾次都沒有卷好,他抬頭看了看旁邊的小朋友,繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些,向教師問道:“教師我那里卷壞了一些,怎樣辦呀?”教師說:“你覺得應(yīng)當怎樣辦呢?”天天說:“換一張!比缓蟀丫韷牡奶枪堖B著糖果放在了旁邊。卷了一會兒,晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了,就拿出了糖果紙的材料和剪刀,開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張?zhí)枪,放在了桌子上?匆姵砍吭诩籼枪,就和她一齊剪了起來。剪到一半,天天說:“我不剪了。”繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果,天天把糖果放進了糖果盒子里。沒一會兒,糖果紙用完了,晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯,天天沒有了。晨晨看了看,拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說:“沒有糖果紙了,我們要等一下!闭f完便坐下來等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料:糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙,顏色很鮮艷容易定型,可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時候,經(jīng)常會出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象,在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2、游戲環(huán)境:包糖果這個活動,能夠投放在益智區(qū),也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū),有針對性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能,發(fā)展小肌肉,提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料,幼兒能夠根據(jù)自我的需求對這些材料進行加工。
3、幼兒發(fā)展:
。1)小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善,動手操作本事較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功,還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練,以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。
(2)小班幼兒愛模仿,當天天看見晨晨剪紙的時候,就也跟著一齊剪紙。
。3)最終糖果紙用完了,天天選擇等待其他同伴剪好的.糖果紙。遇到困難的時候,天天并沒有進取開動腦筋尋找解決的辦法,而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料,選擇結(jié)實一點的紙作為糖果紙,支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。
2、由于幼兒動手操作本事較差,教師能夠聯(lián)系主題活動,設(shè)計一些操作環(huán)節(jié),有意識的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料,吸引幼兒動手操作。
3、教師在區(qū)域游戲活動結(jié)束后,能夠引導(dǎo)幼兒互相評價,共同思考、討論解決的辦法,積累必須的游戲經(jīng)驗。
4、對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象,教師要進行正確引導(dǎo),因為模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。
小班觀察記錄9
時間——3月27日午時
地點——小小三班教室
人物——陽陽、教師
事件描述:
由于陽陽仍時常管不住自我的嘴巴,接下來的日子我總是異常注意著他,生怕他再次闖禍?墒潜M管我十二分的細心,不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動,我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢。陽陽玩得可開心了,一會兒拉著玩具快跑,一會兒又將玩具滾出。玩著玩著,陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊,兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去,可為時已晚,墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。
處理:
我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏,并很生氣地怒視著陽陽。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛,一副不敢見教師的樣貌。我皺起眉頭問他:“明白自我做錯了?”陽陽撅起嘴巴替自我辯解著,我努力地聽著,了解到他在說:“我來修玩具,他不給我!
分析:
這次的事件讓我發(fā)現(xiàn),由于陽陽說不清楚話,沒有及時地使同伴了解他所要表達的意思,再加上他性情急噪,從而使他失去了解釋的耐心,又犯了老毛病。陽陽看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)明白自我咬人的.行為是不對的,自我又一次闖禍了,同時也說明在平時的相關(guān)活動中陽陽獲得了必須的感性認識。
小班觀察記錄10
觀察時間:20xx年xx月
班級:小二班
觀察對象:xx
觀察者:xx
觀察記錄一:
一天早上,葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口,一進門就沖我說:“教師,你看我漂亮嗎?”說完,黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看,哦,葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說:“恩,真好看。”葭葭滿意地笑了,跑到建構(gòu)區(qū),對先來的雅雅展示自我的新裙子,還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。
觀察記錄二:
一天午時,孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然,屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問,原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證,是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,叫葭葭把她的孔雀給屹屹,葭葭不愿意,我說:“因為你把他的孔雀撕壞了,所以你的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后,我說:“我折的孔雀送給你吧!陛巛缫慌ゎ^,拒絕:“不要”,滿臉的淚水。正好快放學(xué)了,葭葭沒像往常那樣跟我們說再見,而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽,一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中,我拉葭葭到一邊問她:“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答:“因為他折得不對,我要教他,一拉就壞了!迸,原先是好心辦壞事?墒,我跟她說:“教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了,“下次可不能這樣做了。”葭葭認真地點點頭。
觀察記錄三:
上午,區(qū)角活動中,葭葭手里舉著一張紙跑來:“教師,快看!我畫的!蔽乙豢,紙上頭畫了房屋和小樹、花朵,顏色搭配得很漂亮。我點點頭說:“恩,你畫的嗎?不錯,有提高!”聽到我這樣說,葭葭笑得眼睛都瞇起來了,“教師,這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達欄目的教育提議是:多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如:經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中,根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點,我們倆愉快地交談。指南社會領(lǐng)域中有目標4關(guān)心和尊重他人,其中的教育提議有:引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人,尊重他人的勞動及成果,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件,相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒,采取更合理,更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時,經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右,一不細心就會以偏概全。很多時候,在遇到孩子調(diào)皮時,我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上,習(xí)慣于用批評和責備去糾正他們的`過錯行為,而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友,在教育方式方法上生硬,沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環(huán)境中,師幼關(guān)系處于核心地位,不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系,甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動中,我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響,而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以,我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救,引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式,而不是簡單甚至粗暴的方法。
小班觀察記錄11
情況實錄:
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進的學(xué)生,對于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的,一切都得從零開始,雖然他在老家讀過兩年,但與這邊的'教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的,但學(xué)習(xí)方面就難了,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差,音樂常識也很糟糕,表演也放不開,對于這樣的新生,要求不能過高,只能說慢慢培養(yǎng)。
觀察分析
音樂課的時候,他呆呆的坐著,也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容,小嘴巴只是跟著大家一張一張的,問他有沒有聽明白,他只是狠狠地點頭,到唱的時候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以,至少是參與的,和大家一起動手表演的,雖表演的不夠到位也不夠準確。
改進措施
1.引導(dǎo)家長在家多給孩子傾聽兒童音樂,培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。
2.上音樂課時,教師可采取圖片或音樂視頻的形式,幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。
3.對于像湯玉馳這類的幼兒,多關(guān)注,多細心指導(dǎo),幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。
————記小沈的普通話進步
小班觀察記錄12
情景:午睡室、操場、活動室
表現(xiàn)
其他小朋友都進入了夢鄉(xiāng),銘銘小朋友時不時的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟于事。
早操活動中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動作,只是一個人站在那里;顒拥臅r候,他也一個人坐在木立刻。整理玩具時,他表現(xiàn)得很進取。
泥塑活動中,銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。
效果分析
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個人自說自話的行為也有所減少,他也能夠進取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施
1、進取鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我,并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進取交流,主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)
我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯,有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會及時發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,我就請銘銘小朋友當小組長,專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,銘銘與小伙伴們主動交流,和他們成為了好朋友。
從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認真起來了。
有效措施
1、繼續(xù)以銘銘的.興趣點著手,進取鼓勵他發(fā)揮特長,并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵xx與同伴們友好相處,做好小組長的工作,與小朋友們進取交流,共同游戲。
小班觀察記錄13
一、觀察對象:
幼兒姓名:xx
性別:男
年齡:3歲
幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來聰明可愛,感覺是一個比較調(diào)皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我,天天是一個異常內(nèi)向的孩子,平時在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會退讓,寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:
1.性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動交流。
2.話語少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動時,所有的小朋友都進了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會參與任何活動,一個任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園,難免會有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解,天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過,遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時,我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的'表揚她:“哇,天天太厲害了,會自我脫鞋了,來,讓教師抱一抱!蔽覝厝岬谋鹚,第一個給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時,他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:“我在家媽媽教過我的!蔽矣指┫律韥,用手摸了摸她的頭:“你真是個能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
(一)家長工作方面
利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長多騰出時間親近孩子,固定時間與孩子進行交談,引導(dǎo)孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會,晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機會,鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
(二)語言教學(xué)活動
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,異常組織了語言教學(xué)活動,讓孩子對團體進行了解和接納,鼓勵天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認識,主動與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵他,表揚他,幫他逐步建立自信心。
五、效果:
經(jīng)過一段時間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗到了同伴、教師、父母的關(guān)愛,體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶爾也會過來抱抱教師,看著他一點一點提高,心中的幸福感油然而生。
小班觀察記錄14
觀察時間:9月
觀察方式:隨機觀察
觀察過程:
“請小朋友把玩具收好。”話一落音,楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進柜子。而小朋友也搬著筐,誰也不愿放手。
教育措施:
1、教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是應(yīng)當做的而哪些事情是不應(yīng)當做的,如:收積木時應(yīng)當收自我的,將積木輕輕的一塊一塊放進筐里,不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的,學(xué)會商量,不要每次都搶著送,而使得一個也送不成,浪費了時間。
2、提議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
5個案分析:他不哭了觀察對象:小班潘郅陽
觀察記錄:4月2日早晨,我正忙著接待來園的孩子,潘郅陽來了。他哭著對爺爺說:“爺爺,吃中飯來啊!”爺爺說:“好的`,爺爺來!蔽依氖,摸摸他的頭,對他說:“潘郅陽,你這幾天沒來幼兒園,教師可想你了。你看,小朋友都在叫你呢!”他看了看,情緒慢慢穩(wěn)定了,在我的引導(dǎo)下參加到活動區(qū)了。分析情景:潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶十分他,孩子有什么要求都會滿足他,而在幼兒園里,他在與同伴、教師的共同生活中,有時會與同伴發(fā)生矛盾,有時午睡睡不著被教師提醒不要動來動去······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風喚雨,情感和需要得不到充分地滿足。所以,他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。
采取措施:1、得家長配合,不能一味地滿足孩子的無理要求,做到嚴愛結(jié)合。2、堅持每一天讓孩子來園,把孩子送到教師手里后,立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍,引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。
小班觀察記錄15
觀察記錄:吃午飯的時間到了,今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦,他剝的很慢,但最終還是經(jīng)過他的努力都剝完了,然后開始吃他的`飯菜,剛開始吃的蠻快的,可是旁邊的哲哲小朋友和他說話,他就開始和他聊起來,于是我走過去對他說:“今日你是小值日生哦,小值日生吃飯的時候是不說話的!彼犃司筒徽f了,開始安靜地吃著。
觀察分析
該幼兒的自控本事不是很強,平時上課注意力也不怎樣集中,會一會弄弄小手帕,一會弄弄衣服領(lǐng)子。在家,吃飯的時候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西?墒墙(jīng)過上學(xué)期的努力,真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了,從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯,還會自我剝蝦,看得出他懂事很多。
反思與措施
能夠和真真多多交流,告訴他做事情要一心一意,不能做做這樣,再去弄弄那樣,這樣是不好的。對于他良好的自控行為,要及時的表揚和鼓勵,樹立他的自信心。與家長也要相互溝通,不要過分的溺愛孩子,要讓孩子樹立規(guī)則意識,不要什么是都寵著他,讓他養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
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