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小班個(gè)人觀察記錄（通用15篇）
觀察記錄幼兒行為，是教師必備的專業(yè)技能之一。為實(shí)現(xiàn)有效觀察，觀察記錄表被廣泛應(yīng)用。下面是小編收集整理的小班個(gè)人觀察記錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班個(gè)人觀察記錄 1
觀察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說(shuō)話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話，教師可要扣分了!這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書(shū)，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。
觀察分析：
原先十分有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的`問(wèn)題。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：哎呀!又要排練呀!還不止一次地問(wèn)我：教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀顯然，是因?yàn)榕啪毩还?jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪毩坏臅r(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì)相對(duì)著急，所以可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。
3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
六一組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂(lè)廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂(lè)廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂(lè)廳或者其他地方。
小班個(gè)人觀察記錄 2
時(shí)間
3月10日上午
地點(diǎn)
小小三班教室
人物
陽(yáng)陽(yáng)、教師
事件描述：
學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后，緊之后是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng)，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我！我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢問(wèn)事情原因。原先又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解，稍過(guò)片刻，對(duì)于教師的`說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，理性批評(píng)是有好處的。可是之后細(xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了必須的效果。可是單靠過(guò)多的約束，是根本不能治本的。
小班個(gè)人觀察記錄 3
觀察資料：
上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)寶寶坐的'很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表?yè)P(yáng)了他一下。就是那么一下表?yè)P(yáng)，班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表?yè)P(yáng)那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P(yáng)了他們，就是這樣的表?yè)P(yáng)下去，不一會(huì)兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思：
贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光，他們就無(wú)法發(fā)育成長(zhǎng)，一次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，勝過(guò)一百次的批評(píng)和指責(zé)。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P(yáng)！我
們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！
小班個(gè)人觀察記錄 4
班級(jí)：
小二班
教師姓名：
陳教師
觀察地點(diǎn)：
圖書(shū)區(qū)
幼兒姓名：
涵涵團(tuán)團(tuán)
幼兒性別：
女
觀察目的：
幼兒交往本事
觀察背景：
涵涵抓著書(shū)的一半，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書(shū)的另一半。兩個(gè)人都沒(méi)有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：我看！我看！是誰(shuí)先拿到的書(shū)已經(jīng)不得而知，可是如果在這樣搶下去，圖書(shū)必須就要?dú)г谒麄兊氖掷锪恕Ｎ易哌^(guò)去說(shuō)道：為什么必須要搶呢？?jī)蓚�(gè)人就不能一起看同一本圖書(shū)了嗎？我還沒(méi)有說(shuō)完，團(tuán)團(tuán)立刻之后說(shuō)：分享！對(duì)，分享，說(shuō)的真好，也要這樣做。既然孩子有分享的意識(shí)，就不需要我再做什么了，于是便走開(kāi)。但我在暗中悄悄觀察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書(shū)給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書(shū)，反而失去了剛才爭(zhēng)搶時(shí)對(duì)書(shū)的濃厚興趣，沒(méi)看兩眼就把圖書(shū)送回了書(shū)架上。
分析：
1、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識(shí)，可是在行為中還不能很好的控制自我。教師提醒了就能做到，可是經(jīng)過(guò)行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、涵涵雖然得到了圖書(shū)，可是卻失去了興趣，說(shuō)明幼兒對(duì)于圖書(shū)的資料本身沒(méi)有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會(huì)更有歡樂(lè)。爭(zhēng)搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽(tīng)，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時(shí)也能夠掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享。
2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫忙孩子理解。在不一樣情景下能夠正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還需要家園的合作，以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。如樹(shù)立良好的榜樣，教師、家長(zhǎng)的榜樣，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓(xùn)練、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。
提議批閱：
你在工作中，細(xì)致而靈活，有著很多富有創(chuàng)造性的`、獨(dú)一無(wú)二的方法和發(fā)現(xiàn)。作為教師的你要經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察每位孩子的行為，了解行為背后的原因，才能有更適宜的富有個(gè)性化的教育措施。
幼兒交往本事的培養(yǎng)離不開(kāi)一日生活任何環(huán)節(jié)，你能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子的點(diǎn)滴提高，并為他營(yíng)造與同伴交往分享的自然機(jī)會(huì)。我們羨慕你們，孩子們喜歡你們，相信你在教學(xué)工作中必須有許多感想與反思，讓我們一起記下來(lái)好嗎？共同記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡吧！
小班個(gè)人觀察記錄 5
觀察情景記錄：
根據(jù)主題《水果繽紛樂(lè)》，教師在益智區(qū)投放了水果拼圖。今日，五位幼兒進(jìn)入益智區(qū)來(lái)玩水果拼圖。天奇高興的拿起來(lái)一個(gè)畫(huà)有香蕉的拼圖來(lái)拼，隨后佳佳像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的拿起了一個(gè)畫(huà)有草莓的拼圖，嘴里還說(shuō)著：我最喜歡吃草莓了。等幼兒們都選擇好了拼圖后，我仔細(xì)觀察著他們拼圖的狀態(tài)。佳佳不多一會(huì)兒就拼好了，天奇只拼好了三塊，豆豆還僅僅是在擺弄那一堆放亂的拼圖部件。
評(píng)價(jià)與分析：
材料的投放要遵循層次性的'原則。教師投放的拼圖從幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，小班幼兒對(duì)熟悉的事物十分有興趣，也愿意去反復(fù)擺弄，教師的出發(fā)點(diǎn)很好。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：要尊重幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，材料也能夠分難易程度，讓幼兒在多種選擇中滿足自我學(xué)習(xí)的欲望。
提議：
在明確問(wèn)題后，我覺(jué)得能夠做以下調(diào)整：
1．在材料上頭做調(diào)整。投放多種難易程度的水果拼圖，并且在難一點(diǎn)的拼圖后面能夠標(biāo)注點(diǎn)子，給與幼兒小小的提示，也能夠做一個(gè)步驟圖，讓幼兒經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式真正到達(dá)在玩中學(xué)。
2．在幼兒拼不好的情景下，教師要及時(shí)介入，以多種方式來(lái)引導(dǎo)幼兒完成拼圖。
小班個(gè)人觀察記錄 6
觀察實(shí)錄:
區(qū)域活動(dòng)中，天天選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來(lái)，說(shuō):教師，我想你陪我看這本書(shū)。我說(shuō):好的。我們一起坐到了閱讀區(qū)，我請(qǐng)?zhí)焯彀牙L本翻開(kāi):你看到了什么天天說(shuō):這是一條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了一只蘋(píng)果，變成了蘋(píng)果蛇。
分析:
《好餓的小蛇》這一繪本已經(jīng)是班里孩子最熟悉的'繪本了，并且百看不厭。天天也比較喜歡這一繪本，好幾次都拉著我陪她一起閱讀。今日又選擇了這一繪本，她對(duì)繪本的資料已經(jīng)比較熟悉了，基本都能說(shuō)出繪本資料。可是天天的依靠性比較強(qiáng)，還是需要在教師的引導(dǎo)下才能進(jìn)行閱讀。
措施:
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)自主閱讀是有必須困難的，需要在教師的陪同下進(jìn)行閱讀，但如果是資料簡(jiǎn)單，又是幼兒十分熟悉的繪本，能夠嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個(gè)繪本故事時(shí)，我及時(shí)的給予了表?yè)P(yáng)。并把天天的好朋友欣妍請(qǐng)來(lái)了，邀請(qǐng)欣妍也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)天天講得故事。有了表?yè)P(yáng)之后，天天信心十足，很樂(lè)意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后天天的閱讀水平會(huì)有很大的提高。
小班個(gè)人觀察記錄 7
觀察要點(diǎn):
入睡情景及情緒反應(yīng)
幼兒行為實(shí)錄:
實(shí)錄一:今日一早，詩(shī)彥奶奶牽著詩(shī)彥走到門口，奶奶懇求教師:教師，今日詩(shī)彥睡覺(jué)就別讓她睡了，她說(shuō)睡不著。只見(jiàn)詩(shī)彥眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我:她大概不睡覺(jué)，被教師批評(píng)過(guò)，今日就不肯來(lái)幼兒園了教師聽(tīng)后感到莫名其妙，我們沒(méi)有批評(píng)她，怎樣回事我去問(wèn)搭班教師，她也說(shuō)沒(méi)有批評(píng)過(guò)她。
實(shí)錄二:中午，孩子們?cè)谌崦赖囊魳?lè)聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)詩(shī)彥看看教師，又看看同伴，也開(kāi)始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。詩(shī)彥，怎樣了，是不是不想睡覺(jué)呀詩(shī)彥點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō):我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服。是嗎哪里不舒服她一會(huì)說(shuō)腳不舒服，一會(huì)兒又說(shuō)頭上的辮子扎著睡不舒服。那教師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái)。這時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由，教師，奶奶跟你說(shuō)過(guò)的，我能夠不睡覺(jué)的。今日教師陪在你身邊，你必須能睡著的。詩(shī)彥將信將疑，就躺下了，在教師的安撫聲中她漸漸地睡著了。
教師反思:
詩(shī)彥一向是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來(lái)發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園，經(jīng)常在教師的勸說(shuō)中，奶奶才離開(kāi)。我覺(jué)得原因一是奶奶對(duì)隔代特別寵愛(ài)所導(dǎo)致的。其二，孩子的心理承受本事很弱，經(jīng)不起挫折，在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，往往聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)。其三，教師在細(xì)節(jié)方面處理過(guò)于草率，可能孩子在睡覺(jué)時(shí)以往有這樣那樣擾亂睡眠的因素，教師對(duì)不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣，沒(méi)有分析原因，使孩子對(duì)睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。
改善措施:
1、利用電話或應(yīng)對(duì)面的形式，了解孩子在家睡覺(jué)的.習(xí)慣，并取得與家長(zhǎng)意見(jiàn)的一致。
2、多和孩子談心，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢問(wèn)，消除孩子的心理恐懼和不適。
小班個(gè)人觀察記錄 8
時(shí)間
3月27日午時(shí)
地點(diǎn)
小小三班教室
人物
陽(yáng)陽(yáng)、教師
事件描述：
由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自我的嘴巴，接下來(lái)的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。可是盡管我十二分的細(xì)心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢摺ｊ?yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑，一會(huì)兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái)。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去，可為時(shí)已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。
處理：
我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng)。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢見(jiàn)教師的`樣貌。我皺起眉頭問(wèn)他：明白自我做錯(cuò)了？陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自我辯解著，我努力地聽(tīng)著，了解到他在說(shuō)：我來(lái)修玩具，他不給我。
分析：
這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話，沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽(yáng)陽(yáng)看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對(duì)的，自我又一次闖禍了，同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了必須的感性認(rèn)識(shí)。
小班個(gè)人觀察記錄 9
觀察對(duì)象：
全體幼兒
觀察時(shí)間：
20xx年12月
觀察目標(biāo)：
教育幼兒多吃綠色食品
觀察資料：
這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的`時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說(shuō)：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿xx一開(kāi)始不愿意告訴我。在我的耐心詢問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：教師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品原先是這樣！
措施：
1、單獨(dú)告訴耿xx，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
小班個(gè)人觀察記錄 10
軒軒和涵涵來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)蝸牛之家玩。
第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒(méi)有對(duì)應(yīng)。猜測(cè)他們可能沒(méi)有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開(kāi)始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，1，2，3數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開(kāi)始其他的蝸牛數(shù)量，1，2，3，4，5找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問(wèn)我對(duì)不對(duì)。
分析：
第一次的操作兩個(gè)人沒(méi)有數(shù)對(duì)，是沒(méi)有理解游戲的玩法。
在透過(guò)講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對(duì)了。
看軒軒和涵涵的操作過(guò)程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念掌握比較好。
這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，可是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的'玩法。
調(diào)整：
講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫(huà)一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。
小班個(gè)人觀察記錄 11
觀察目的
1、逐步適應(yīng)并愿意參與團(tuán)體活動(dòng)
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的社交技巧，嘗試進(jìn)行同伴交往，情緒安定愉快
觀察記錄
今日，做完早操后，我?guī)е∨笥褌円黄鹱隽诵觚數(shù)挠螒颍瑤е∨笥褌円黄鹁毩?xí)在墊子上爬。
活動(dòng)結(jié)束后讓幼兒選擇能夠繼續(xù)爬墊子或者去拿準(zhǔn)備好的器械（大圈圈、報(bào)紙球、球拍、紙棒）。涵涵在學(xué)小烏龜爬時(shí)，很感興趣并重復(fù)玩了好幾次，心境也變得明朗開(kāi)心起來(lái)。過(guò)了一會(huì)以后，我發(fā)現(xiàn)她站在原地不動(dòng)，情緒有些低落，想要上前說(shuō)些什么，又別扭的在猶豫，便主動(dòng)過(guò)去問(wèn)她，涵涵，你怎樣不去玩呢？不要站著，去玩吧。涵涵攥緊了手，嘟囔著說(shuō)我也想要玩圈圈，可是沒(méi)有了。我想了想給她出了個(gè)主意說(shuō)，你去問(wèn)問(wèn)，拿到圈圈了的小朋友，有沒(méi)有人愿意和你一起來(lái)玩一玩的。說(shuō)著她走到了同一組的一個(gè)小女生思語(yǔ)面前，但遲遲沒(méi)有開(kāi)口，我跟涵涵說(shuō)，你要問(wèn)她趙思語(yǔ)，我能夠和你一起玩嗎？，她輕輕的嘗試著開(kāi)口問(wèn)了一下，思語(yǔ)小朋友高興地答應(yīng)了下來(lái)，我又告訴了他們一些能夠一起玩圈圈的方法，兩個(gè)人很開(kāi)心的一起玩了起來(lái)。
分析評(píng)價(jià)
涵涵是個(gè)細(xì)心敏感的小姑娘，對(duì)于陌生的事物都很沒(méi)有安全感，在一段時(shí)間的班級(jí)生活后，才慢慢適應(yīng)。在平時(shí)也常常是一個(gè)人，聽(tīng)到或看到朋友一些趣味的行為也會(huì)偷偷笑笑，可是很少主動(dòng)接近朋友。在戶外游戲時(shí)，涵涵對(duì)于小烏龜?shù)挠螒蚝芡度耄娼Y(jié)束后，卻得不到她想要的圈圈，對(duì)于這類能夠一起游戲的活動(dòng)材料，我鼓勵(lì)他們一起游戲，并且這是一個(gè)讓她跟朋友經(jīng)過(guò)活動(dòng)相互熟悉，交到好朋友的機(jī)會(huì)，所以我比較鼓勵(lì)她嘗試去交往，經(jīng)過(guò)她的行為表現(xiàn)，我也看出她內(nèi)心是渴望有好朋友跟她一起玩的，只是不明白怎樣說(shuō)，怎樣去問(wèn)，在告訴她詢問(wèn)的方法后，她的聲音雖然有點(diǎn)輕，可是能夠看出她是愿意與朋友游戲的，并且這次的.詢問(wèn)得到了肯定的回答，她的情緒受到了很大的感染，相信對(duì)于她接下來(lái)的同伴交往主動(dòng)性也會(huì)產(chǎn)生進(jìn)取地作用。
支持策略
1、了解幼兒情緒低落的原因，嘗試引導(dǎo)他們解決困難。
2、對(duì)于不善人際交往的幼兒，能夠多加引導(dǎo)，適當(dāng)告訴她們，如果想要xx，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)，怎樣做，讓她們更加直觀的了解到。
3、對(duì)創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與同伴友好相處，一起游戲。
4、以朋友的身份幫忙幼兒，適當(dāng)?shù)哪軌蚺c他們一起游戲來(lái)調(diào)節(jié)游戲氛圍，適時(shí)再撤出。
小班個(gè)人觀察記錄 12
觀察要點(diǎn)：
孩子在游戲中的交往本事
游戲行為實(shí)錄：
只見(jiàn)周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些美味佳肴推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了恩。他撅著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭。爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’，所以，我生氣了。他不做聲。聽(tīng)了我這么一說(shuō)，周佳安二話沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了。我們幫你一起撿吧。在同伴的幫忙下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開(kāi)始了游戲教師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中必須有原因，于是，我克制自我的情緒，來(lái)到他身邊了解情景。我摸摸他的頭問(wèn)道：周佳同，怎樣了？你有不高興的'事情？快告訴我，看看我能不能幫忙你。我說(shuō)道。原先是這樣，自我不高興了，能夠把這些不開(kāi)心的事情告訴教師和同伴，我想大家都會(huì)幫忙你的，像這樣亂仍東西可不好呀！快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的。
改善措施：
作為教師，能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的表演，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為時(shí)，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)孩子自我去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小班個(gè)人觀察記錄 13
觀察時(shí)間：
20xx年4月7日
觀察資料：
幼兒個(gè)案觀察
觀察情景：
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，孩子們紛紛選擇自我喜歡的活動(dòng)了。珊珊一開(kāi)始選擇去做手工，玩了不一會(huì)兒，她又去玩水了。之后她來(lái)到了語(yǔ)言區(qū)，跟芳芳玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)芳芳想走，她不讓芳芳走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“快點(diǎn)坐好，坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”
觀察分析：
珊珊說(shuō)的那些話是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的.孩子喜歡模仿，平時(shí)教師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話，他們都記在心里了。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控本事，他們需要成人正確的引導(dǎo)。
措施與結(jié)果：
良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自我平時(shí)的口頭禪，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。
小班個(gè)人觀察記錄 14
觀察方式：
敘事法
觀察目的：
在戶外活動(dòng)中幼兒如何探究沙和水以及社會(huì)交往情況。
觀察目標(biāo)：
1.幼兒在游戲過(guò)程中如何探究干沙和濕沙的區(qū)別。
2.幼兒在游戲過(guò)程中的社會(huì)交往情況。
老師提供的'材料：雨鞋、各種小車、大小不同的鏟子、水桶、紗網(wǎng)、仿真煤氣灶、小鍋、水等。
觀察實(shí)錄：
小胡某在小鍋里裝了一些沙子，又在小鍋里放了些水，開(kāi)始攪拌沙子。兩人一邊加沙子一邊攪拌，將沙子攪拌成干干的糊狀時(shí)，尹某拿了一只小熊模具，手拿一只小鏟子，從小鍋里挖出沙子，再把將沙子裝進(jìn)模具，邊裝邊說(shuō)：“我要做一塊巧克力。”裝滿后，她用小鏟子在上面使勁壓了壓，就把模具反過(guò)來(lái)，想倒出“巧克力”，可是沒(méi)倒出來(lái)，她又拿小鏟子使勁敲了敲上面，“巧克力”還是倒不出來(lái)。尹某也不再倒“巧克力”了，她和小胡某一起將小鍋裝滿了沙子，放在煤氣灶上，然后打開(kāi)按鈕，開(kāi)始煮飯，在煮飯的過(guò)程中，她還用鏟子舀點(diǎn)水澆在沙子上，說(shuō)：“飯煮好啦！開(kāi)飯啦！”另一邊的小虎，拿了一只平底鍋，放了點(diǎn)沙子和水，也放在煤氣灶上，一邊攪拌一邊說(shuō)：“我煮沙子湯啦！”還到旁邊的小樹(shù)下摘了幾片綠色的葉子放進(jìn)平底鍋，再攪拌幾下，說(shuō)：“湯煮好啦！”煮好后，他把一鍋“沙子湯”倒進(jìn)了沙漏里，沙子和水一起流下去了。旁邊的蔣某和馬某也打來(lái)水，將水和沙子進(jìn)行攪拌，然后看著沙子和水一起緩緩流下來(lái)，他們兩人反復(fù)玩沙子加水流下來(lái)的游戲，這時(shí)小虎也拿了一個(gè)沙漏，他只放了沙子進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)沙子很難流下來(lái)，他又找了根小棒，使勁在里面攪拌，發(fā)現(xiàn)沙子流下來(lái)一些，但還是沒(méi)怎么少。
小班個(gè)人觀察記錄 15
觀察實(shí)錄：
睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂(lè)反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì)，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽(tīng)著音樂(lè),方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰(shuí)表現(xiàn)的不好，回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè)響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來(lái)了，動(dòng)作稀松了很多。
觀察分析：
睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子，平時(shí)說(shuō)話都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長(zhǎng)通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對(duì)他的提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例
觀察實(shí)錄：
玩賽車時(shí)，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來(lái)到慣性車區(qū)，玩起了賽車，倫玩了一輛紫色車，他把車放在鋪有地毯的`車道上看車的速度，然后又把車放在什么也沒(méi)鋪的車道上看車速，接著他拿起了紙記了起來(lái)。在交流分享活動(dòng)時(shí)，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說(shuō)看懂了，黃偉把車子畫(huà)在綠色顏色筆畫(huà)的車道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫(huà)有五角星的那輛車是速度快的那輛，倫聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
觀察分析：
圖形，符號(hào)的表達(dá)記錄是孩子的表達(dá)表現(xiàn)形式之一。因?yàn)椴徽J(rèn)字和不會(huì)寫(xiě)字，孩子需要用圖形和符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號(hào)表達(dá)能力。在圖形符號(hào)記錄的表達(dá)形式中老師應(yīng)該以孩子為本，充分相信每個(gè)孩子表現(xiàn)的獨(dú)特和成功，承認(rèn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。
教育措施：
這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。在記錄方式上，就需要老師及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動(dòng)作用，這樣孩子的記錄能力就會(huì)往個(gè)性化的方向發(fā)展。
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