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      六年級道德與法治聽課記錄

      時間:2024-07-14 09:55:37 記錄 我要投稿
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      六年級道德與法治聽課記錄

      六年級道德與法治聽課記錄1

        上課鈴響后,學生還是比較吵鬧,教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制,這決定今日小組作業(yè)的多少,放學的快慢;剛才第二小組坐的最端正,加三分。

      一、導入新課

        1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預備起。

        2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞,詞又叫長短句,字數(shù)不對稱,有長有短。

        二、生字詞

        朗讀古詩,回答詩中哪個字是多音字——“畔”

        三、進入新課

        1、四人小組為單位,討論一下這首詩的'意思,提出不懂的問題。

        2、討論中有什么問題

        (學生):“風一更雪一更”什么意思?

        (教師):哪個同學能夠幫一幫他

        除了這句不懂,還有什么不懂?好,都懂了,我來考考大家。

        3、逐句品讀

        “風一更雪一更”,讀到這一句時,你能想象到當時的天氣是怎樣樣的?

        (學生):當時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風迎面吹來

        (教師):還有其他表達嗎?

        “山一程水一程”,讀到這一句時,你能想象當時士兵們經(jīng)歷了什么,當時的環(huán)境是怎樣樣的,行軍路上他們走過了什么地方

        (學生):士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻,河上結(jié)冰,可是他們都沒有放下。

        (教師):還有其他表達嗎?錯了并不可怕,教師欣賞你開動腦筋。

        這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難

        當時詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢?可是行軍之地僅有什么?

        四、總結(jié)

        本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情

        表達了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情

        五、作業(yè)

        小練筆:假如你是納蘭性德,經(jīng)歷了行軍之難。請你把當時行軍的環(huán)境具體描述下來。

      六年級道德與法治聽課記錄2

        本周三參加了在文華中學聽課學習,聽評了一節(jié)課改觀摩課,感觸頗深,下面就這半天的聽課情況談點自己的感受。

        本節(jié)觀摩課有以下幾大亮點:

        一、教學思路清晰教師在教學過程中設(shè)計了三大板塊:

        1、暢所欲言;

        2、探究篇三、收獲篇。在這三大板塊的引導的教學過程中,學生自如地完成了本節(jié)課的學習。

        二、恰當?shù)剡\用了多種媒體手段利用了音頻,視頻等多種媒體手段,增強了課堂的感染力,恰當?shù)剡\用了感動中國十大人物之中的事例,具有較強的教育效果。

        在提高學生學習興趣的同時,達到了很好的教學目的,有效地突破了本節(jié)課的教學重點和教學難點。

        三、教師的教學設(shè)計十分注重學生實際思想品德課教學必須從學生的實際出發(fā),否則會使這門課成為空洞的說教,讓學生厭煩,本節(jié)課教師在問題的設(shè)置上十分注重了學生自身的實際,讓學生在學習過程中覺得所學的東西是鮮活的,不是教師在說教,從認識上自然地能接受,增強了學習效果。

        四、恰當?shù)剡\用短劇,首尾呼應短劇的設(shè)置起到了創(chuàng)設(shè)情境的作用,引發(fā)學生思考,而在課程結(jié)束時的短劇表演又突顯了本節(jié)課學生的收獲。充分體現(xiàn)了本節(jié)課的教育作用。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了教師的教學智慧。

        五、板書設(shè)計巧妙,獨具匠心本節(jié)課的課題是《走向自立人生》,授課教師將本節(jié)課的一些重要知識點如自立的重要性、必要性、表現(xiàn)等巧妙地拼成一個“立”字,使學生對本節(jié)課的`重要知識點一目了然,起到了很好板書效果。

        以上是我覺得本節(jié)課的一些值得學習和借鑒的地方,不過思想品德課有它的特殊之處,就是說課設(shè)計得好,可是與現(xiàn)在的考試有時候是不能完全掛鉤的,如何能解開這樣的困惑不是一件簡單的事。總之在今后的課堂教學中,我要努力向具有前位思想的同行們學習,提高自己的教學能力,爭取在課改大潮中不落伍。

      六年級道德與法治聽課記錄3

        一、復習導入。

        1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習詠華山。(生齊讀課題)

        2、(出示寇準寫的詩)指名讀。

        【評:復習導入時,經(jīng)過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學生第一課時的學習情景,又突出了本課時的教學重點,引導學生了解了詩人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計教案時的匠心。】

        (出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

        3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高(生在第二自然段中邊讀邊找)

        輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么(生討論)

        【評:教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流,注重培養(yǎng)學生的想象力,讓學生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】

        【評:學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫簡筆畫,為學習第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學生進一步感知華山的“高”這一特點。】

        齊讀。

        4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細心,能把這句話找出來。

        (出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

        (指黑板)是呀,難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆:

        生齊讀:啊!華山真高哇!

        5、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。

        【評:重視詞語的積累,能結(jié)合課文資料指導學生理解成語的意思,學生很快就理解了,顯得水到渠成。】

        二、借文悟詩。

        過渡:小寇準也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。

        1、課件出示詩句。

        (1)生在課文中找詩句的意思。

        (2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上,更無山與齊。”的意思(出示古詩和句意。)

        (3)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低。”的意思呢(出示古詩和句意)

        (4)理解“回首”的意思。

        【評:在教學過程中,注意抓住重點段落中的一些關(guān)鍵詞語,引導學生品評詩人用詞的.精妙。】

        (5)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。

        2、點題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

        3、是呀,小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)

        4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

        三、課外延伸

        1、供給課前收集的描述山的詩,生自由練讀。

        2、指名上臺朗誦,師配樂。

        3、鼓勵學生課后搜集關(guān)于山的古詩。

        【評:教者能打破課堂局限,將學生引向課外,激發(fā)學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀鑒賞本事。】

        四、學習生字,指導書寫

        (出示)歲華齊

        1、學習“山字頭”,領(lǐng)讀。

        2、看一看,這三個字有什么共同點

        3、你們看,這三個字在田字格的什么位置

        4、生描紅,師巡視。

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