幼兒園觀察記錄15篇(熱門(mén))
幼兒園觀察記錄1
觀察分析：
今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都在認(rèn)真地給小彩樹(shù)涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫(huà)小彩樹(shù)不如我想象的那么好，我就拿起油畫(huà)棒幫他們添幾下，修一修。“朵朵，你這個(gè)小樹(shù)邊上沒(méi)有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急。”“顏色要均勻，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身邊對(duì)她說(shuō)。她低下頭去開(kāi)始進(jìn)行加工。過(guò)了一會(huì)兒，大部分的小朋友都畫(huà)好了，我看見(jiàn)吳一諾小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過(guò)去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快捂住畫(huà)紙，對(duì)我說(shuō)：“老師，我自己來(lái)。”
采取措施：
在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，作為老師要認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應(yīng)該變過(guò)去的“要我畫(huà)”為“我想畫(huà)”“我能畫(huà)”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的'機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
獲取成效：
聽(tīng)到孩子的這番話后我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動(dòng)時(shí)要把過(guò)去的“我?guī)湍惝?huà)”要變?yōu)椤拔蚁氘?huà)”“我能畫(huà)”。在給與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創(chuàng)想，你會(huì)收獲到意想不到的驚喜。
幼兒園觀察記錄2
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：
觀察周期：9月————11月
一、個(gè)案基本情況：
xx他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈？？
觀察二：11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，xx趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
xx的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的'行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)xx畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)xx對(duì)小汽車(chē)、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓xx在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)木吧⑷藗兊幕顒?dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái)，xx已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事。
幼兒園觀察記錄3
今天是陳俊杰小朋友第一天上幼兒園，一到教室門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)他哇哇的哭聲，老師主動(dòng)親近他，他反而哭得更厲害，嘴里還不停地對(duì)你哭喊：“我的奶奶，我的奶奶~~”，中午飯也沒(méi)吃多少。到了睡覺(jué)時(shí)間了，小朋友們都在老師幫助下找到了自己的小床，安靜地躺在床上休息了。只有他一個(gè)人還坐在教室里的小板凳上，望著窗外，我輕輕走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“俊杰，睡覺(jué)覺(jué)了。”我試著去牽他的手，誰(shuí)知他甩開(kāi)了我的手說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，我的奶奶，我的奶奶~”。我知道他想奶奶了，就對(duì)他說(shuō)：“睡醒覺(jué)覺(jué)，奶奶就來(lái)接俊杰了。”他哭著，搖著頭說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)，我的奶奶呢？我的奶奶~~”。起先我以為他可能沒(méi)有午睡的習(xí)慣，于是就對(duì)他說(shuō)：“俊杰不睡覺(jué)覺(jué)，跟老師到睡覺(jué)的`地方等奶奶好不好？”我拉起他的手，牽他來(lái)到午睡室，誘他睡覺(jué)：“看，這是小朋友睡覺(jué)覺(jué)的地方，看小朋友們多喜歡呀，都躺在自己的小床上。來(lái)，這是俊杰的小床，粉紅色的小被子、小枕頭，多漂亮呀！俊杰也躺在上面吧，好不好？”說(shuō)得同時(shí)，我不經(jīng)他的同意把鞋子給他脫下來(lái)，準(zhǔn)備抱他上床。可他突然大哭起來(lái)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)，老師，鞋鞋穿起。”并不斷的拗這句。聽(tīng)得我們都有點(diǎn)不耐煩了。我裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，不看別的孩子睡覺(jué)了，暗中注意他，他執(zhí)拗的自己在哪里穿鞋子，嘴巴里還在不停的喊：“老師，穿起。”為了不影響其他孩子睡覺(jué)，我走到他面前，嚴(yán)肅的對(duì)他說(shuō)：“小朋友睡覺(jué)了，你把他們吵醒了，他們會(huì)不高興的，不準(zhǔn)喊了。”他真的不喊了，但還是在那里獨(dú)自弄鞋子。大約過(guò)了15分鐘，小朋友們都熟睡了，我看見(jiàn)俊杰坐在床上，打起盹來(lái)，我想他肯定是想睡覺(jué)了。于是輕輕走過(guò)去，想扶他躺下睡，哪知手才一碰到他，他抬頭睜大眼睛看著我，哭著說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)~”。哭聲回蕩在整個(gè)午睡室。我連忙順著他意說(shuō)：“不睡不睡，你坐著就好了。”又過(guò)了大約10分鐘，我看他又打起盹來(lái)，可是我部敢再去碰他。又過(guò)了10分鐘，俊杰整個(gè)頭都彎下來(lái)靠在了床上，我想他應(yīng)該睡熟了吧，準(zhǔn)備把他放平躺好睡，可是剛一抱著他，他又睜開(kāi)了雙眼，馬上又要哭出來(lái)，我忙把小枕頭塞給他說(shuō)：“俊杰抱著小枕頭睡吧。”他拿著小枕頭，抱了了一會(huì)兒放在了一邊。接下來(lái)，他可能怕老師又弄他睡覺(jué)吧，一直睜著眼睛看，再也沒(méi)打盹。我們就奇怪了，為什么陳俊杰小朋友睡午覺(jué)就這么難呢？到底是為啥？
情況分析：
孩子不睡覺(jué)的原因是多方面的，我們要具體了解，對(duì)癥下藥。通過(guò)與陳俊杰奶奶的交流，我們了解到，孩子剛2歲零5個(gè)月，從小由奶奶帶，沒(méi)離開(kāi)過(guò)，加之奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成了執(zhí)拗的脾氣，在家里，說(shuō)要怎樣就要怎樣，就連一個(gè)衣服扣子沒(méi)給他扣，他就要你非給他口上不可。而且養(yǎng)成了擇床的習(xí)慣，他自己睡的床，換了傳單、被套，他都不干，要你換回來(lái)。難怪，我們想盡了辦法都不成。
對(duì)策：
可是，孩子總是要離開(kāi)家人，適應(yīng)集體生活呀。所以，我們和俊杰的奶奶溝通，針對(duì)他的具體情況，采用了一下方法。
1、老師像家人一樣，很自然的和俊杰親近，通過(guò)游戲，和他拉拉手，抱一抱等，讓他消除入園焦慮，獲得安全感。
2、家長(zhǎng)要和老師配合，不要對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園，多帶孩子到群體中玩耍，感受集體的快樂(lè)。
3、針對(duì)則床的具體問(wèn)題，我們不能強(qiáng)行壓制，一點(diǎn)一點(diǎn)改變，由坐著—靠著—到半躺—正常的躺著，我們一步一步來(lái)，讓孩子慢慢適應(yīng)。
4、多和孩子交流，每天來(lái)園時(shí)親切問(wèn)候，一日生活中時(shí)刻關(guān)注引導(dǎo)，放學(xué)時(shí)和他交流一天開(kāi)心的事情，讓孩子一天天喜歡上幼兒園。
后續(xù)
跟陳俊杰磨合應(yīng)該說(shuō)是個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，他完全適應(yīng)幼兒園生活應(yīng)該是10周后吧。現(xiàn)在，他成了班里最乖的孩子了，主動(dòng)上幼兒園，樂(lè)于參與游戲，吃飯睡覺(jué)不吵不鬧，特別是睡覺(jué)，吃晚飯主動(dòng)到老師那里解小便，自己上床睡覺(jué)，而且，不管我們把他安排在哪張床，他都能安靜地午睡。我們用自己的耐心、細(xì)心、愛(ài)心，真心，真正的讓他感覺(jué)到了幼兒園的溫暖與快樂(lè)。提到他的轉(zhuǎn)變，也是我們教育上的一個(gè)閃光點(diǎn)，想起就開(kāi)心。
幼兒園觀察記錄4
個(gè)案觀察１
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。
個(gè)案觀察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱(chēng)贊到
觀察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀察５
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜恕５诩w生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的.有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎](méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周?chē)扇说陌凳尽８螞r家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽(tīng)他們的話。努力做個(gè)好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了，咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了。”集體活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶(hù)隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。
幼兒園觀察記錄5
幼兒園游戲觀察記錄1：
觀察目的：觀察幼兒在玩打電話游戲時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：20xx年12月23號(hào)老師開(kāi)展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會(huì)說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達(dá)到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng)新的對(duì)話跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要多開(kāi)展有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。
幼兒園游戲觀察記2：
觀察目的'：幼兒和家長(zhǎng)在玩親子游戲時(shí)他們的表現(xiàn)情況，觀察家長(zhǎng)的行為。
兒童的行為表現(xiàn)與分析：幼兒在與家長(zhǎng)玩游戲時(shí)大家都非常的開(kāi)心興奮，但是在游戲過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)根本就沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，教師提醒說(shuō)不能這樣要跟自己的小孩做好榜樣。有的家長(zhǎng)在老師提醒后就立刻改正了而有的家長(zhǎng)卻不改還是帶著幼兒不遵守規(guī)則。
反思：家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，幼兒的成長(zhǎng)是要靠老師和家長(zhǎng)一起努力的，所以家長(zhǎng)也要做好榜樣讓幼兒學(xué)習(xí)，而不是讓幼兒去學(xué)習(xí)你的壞毛病。
幼兒園觀察記錄6
一天中午帶著孩子吃完午飯，在上床睡覺(jué)前剛準(zhǔn)備給帶藥的孩子吃藥。這時(shí)候看見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)從口袋里拿出一袋藥交給我：“劉老師，給你喝藥。”我納悶了“我喝什么藥呀？”她的'媽媽也沒(méi)說(shuō)她感冒啊。到底怎么回事呢？還是弄清楚比較好。隨后我給點(diǎn)點(diǎn)媽媽打了個(gè)電話。原來(lái)昨天放學(xué)點(diǎn)點(diǎn)媽媽和我說(shuō)話的時(shí)候，隨口問(wèn)我：“劉老師，感冒了嗎？聽(tīng)你嗓子不舒服啊。”沒(méi)想到點(diǎn)點(diǎn)會(huì)聽(tīng)到心里去，回家后便想著給我?guī)帯＿�和媽媽說(shuō)說(shuō)吃完藥病就好了。
這件事情雖小，可從中我深深地感受到：只要有付出就會(huì)有回報(bào)，孩子們一句體貼的話，一個(gè)微笑都是我最好的禮物，所以我要讓所有的孩子都感受到老師的愛(ài)。
幼兒園觀察記錄7
今天的戶(hù)外游戲時(shí)間，我們大家一起玩“小車(chē)快跑”游戲，因?yàn)槭仟?dú)輪車(chē)，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說(shuō)：“單獨(dú)推車(chē)太容易了，我們來(lái)拖貨物前進(jìn)吧！”正陽(yáng)便問(wèn)：“那我們?cè)谛≤?chē)?yán)镅b什么呢？”博文說(shuō)：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽(yáng)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”。
正陽(yáng)得意的蹲在車(chē)?yán)铮┪碾p手扶著車(chē)把，使勁往下壓，但是小車(chē)子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起，在縱身躍下，小車(chē)子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。
這時(shí)候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你。”倆個(gè)小朋友一人一個(gè)車(chē)把，心悅說(shuō)：“1、2、3，使勁。”但是小車(chē)只是稍稍的'翹起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，車(chē)子雖然可以被翹起，但是依然沒(méi)辦法順利前行。
坐在車(chē)?yán)锏恼?yáng)說(shuō)：“再找一個(gè)人來(lái)幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)三人一起用力，小車(chē)輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來(lái)。
分析與反思：
幾個(gè)孩子展開(kāi)對(duì)小推車(chē)不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強(qiáng)。作為老師要積極鼓勵(lì)與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。
幼兒園觀察記錄8
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今日，我觀察了小班的一群孩子們?cè)趹?hù)外進(jìn)行游戲。孩子們正熱衷于一場(chǎng)“小鴨子找媽媽”的角色扮演游戲。其中，小明扮演小鴨子，他跑得特別快，但每次都要回頭看看“媽媽”跟上來(lái)沒(méi)有。小紅則是“媽媽”，她耐心地呼喚著“小明，慢一點(diǎn)，媽媽跟不上了”。
在游戲過(guò)程中，小明和小紅的互動(dòng)非常自然，他們不僅在游戲中體驗(yàn)了角色，還學(xué)會(huì)了合作與溝通。當(dāng)小明跑得太遠(yuǎn)時(shí)，小紅會(huì)及時(shí)提醒他；而小紅走得慢時(shí)，小明也會(huì)主動(dòng)放慢腳步。這種相互間的體諒與關(guān)心，讓我深感溫馨。
此外，我還注意到，其他孩子們也都在積極參與游戲，他們互相配合，共同完成了任務(wù)。這不僅鍛煉了他們的身體，也提高了他們的`團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
今天的觀察讓我深刻體會(huì)到，游戲?qū)τ诤⒆觽兊某砷L(zhǎng)有著重要的作用。它不僅能讓孩子們?cè)谟螒蛑姓业綐?lè)趣，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力。
幼兒園觀察記錄9
一、個(gè)案基本情況：
星兒是一個(gè)漂亮的女孩，今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來(lái)園時(shí)沒(méi)有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別，最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說(shuō)也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，僅僅一個(gè)人默默的坐著看別人玩;上課時(shí)集體回答問(wèn)題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問(wèn)時(shí)卻再也不說(shuō)話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒(méi)有什么用，她僅僅用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來(lái)不問(wèn)“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己?jiǎn)为?dú)地玩，只要有人邀請(qǐng)她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。
二、問(wèn)題行為簡(jiǎn)述
經(jīng)過(guò)家訪和幼兒來(lái)園的觀察，星兒自理水平較強(qiáng)，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時(shí)無(wú)論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參加。
三、個(gè)案分析
該幼兒?jiǎn)栴}存有的原因如下：
星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng)，外婆教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說(shuō)話時(shí)，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，僅僅拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛(ài)說(shuō)話、怕羞的心理。現(xiàn)在星兒來(lái)到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。因?yàn)樯瞽h(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見(jiàn)，對(duì)該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的`心
理緊張，再進(jìn)一步提升她的交往水平，使其逐步適合幼兒園集體生活。
四、輔導(dǎo)過(guò)程
對(duì)幼兒：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心協(xié)助他，增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他實(shí)行教育和引導(dǎo)，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結(jié)對(duì)子”的方法，請(qǐng)水平強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適合幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，即時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解幼兒在家情況，持續(xù)調(diào)整教育方案。
對(duì)家長(zhǎng)：
1、正常情況下堅(jiān)持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說(shuō)話，家長(zhǎng)每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問(wèn)題沒(méi)有”等等。
4、向家長(zhǎng)介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。
五、輔導(dǎo)效果
平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對(duì)她實(shí)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。看到貼在自己頭上的小粘貼，他開(kāi)心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題。也更加喜歡上幼兒園了。來(lái)園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結(jié)對(duì)子”中，小朋友都會(huì)跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂(lè)。針對(duì)她不會(huì)交換玩具的行為，兩位老師又通過(guò)情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
因?yàn)樗L(zhǎng)得漂亮可愛(ài)，老師們都非常喜歡她，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就理解了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就即時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。逐步地，她變的比以前愛(ài)說(shuō)話了。
幼兒園觀察記錄10
一、背景：
午飯的時(shí)間又到了，我邊忙著給孩子們分菜邊叮囑他們?nèi)ハ词譁?zhǔn)備吃飯。還沒(méi)等我把菜分完，第一組那邊就傳來(lái)了叫聲：“老師，王赟把菜打翻在桌子上了”，于是我只好停下來(lái)手里的事，來(lái)到了第一組。
“菜為什么會(huì)打翻到桌子上的呀？”我沒(méi)有馬上用抹布擦掉菜湯，而是問(wèn)起了原因。
天天馬上用手點(diǎn)著王赟說(shuō)道：“是她弄翻在桌子上的。”
余文昕說(shuō)道：“老師菜剛分好后，王赟用手去扳，所以就灑了”
“哦，那怎么樣才不會(huì)把菜弄到桌子上呢？”我又問(wèn)道。
“不要用手去扳”恬瑤輕聲的說(shuō)著。
“拿菜時(shí)要輕輕的，不要拿的太高“心怡也連忙說(shuō)道。
“那菜弄到桌子上了，該怎么辦呢？”
“叫抹布擦掉”正在拿菜的依婷搶著說(shuō)道。
由于抹布掛得太高，孩子們?nèi)〔坏剑詈笤谖业膸椭潞⒆觽冏约喊炎雷由系牟藴粮蓛袅恕?/p>
二、分析與反思：
其實(shí)一直以來(lái)都會(huì)發(fā)生豆?jié){和菜翻倒的事情，只是一直是老師幫他們擦掉的，而今天我正好還在分菜不能幫他們，他們就不知道如何處理了，也使我抓住了一次機(jī)會(huì)，讓幼兒在自己的討論中解決問(wèn)題，獲得相關(guān)的`一些經(jīng)驗(yàn)。生活中有很多事情有著較大的教育價(jià)值，我們應(yīng)該抓住這些教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、探索、嘗試，讓幼兒在真實(shí)的事件中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的能力提升到一個(gè)新的水平。
幼兒園觀察記錄11
觀察過(guò)程：
于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生，第一次與幼兒見(jiàn)面時(shí)，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當(dāng)我看著她時(shí)，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小。”我笑著對(duì)于越說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，過(guò)一陣子我們熟悉就好了，對(duì)嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個(gè)月兩個(gè)月過(guò)去了，情況還是沒(méi)什么好轉(zhuǎn)。
實(shí)錄一：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個(gè)人站在一旁看，有幾個(gè)小朋友都跑去邀請(qǐng)了，有的說(shuō)：“于越。你也來(lái)一起玩，很好玩地這個(gè)游戲。”有的說(shuō)：“于越是不是你以前沒(méi)玩過(guò)現(xiàn)在不會(huì)玩呀，沒(méi)關(guān)系，我們和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的，課于越依舊時(shí)不理不睬的'站在一邊。
實(shí)錄二：午餐時(shí)其他小朋友分到飯菜就開(kāi)始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯。”她這才勉強(qiáng)搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點(diǎn)她不愛(ài)吃的菜，她卻索性不吃了。
實(shí)錄三：一次離園時(shí)，她在畫(huà)畫(huà)，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來(lái)接時(shí)，它就喊道：“你這么那么晚來(lái)接，你快把地上的東西蓋我撿起來(lái)，不然我就不走了。”小朋友聽(tīng)了都圍了上來(lái)指責(zé)她說(shuō)：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對(duì)。”“不用你們來(lái)管我。”于越生氣地嚷道。
措施、分析：
我們針對(duì)幼兒的狀況選擇了每次利用離園時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)交談對(duì)從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個(gè)人玩，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對(duì)她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長(zhǎng)輩過(guò)渡溺愛(ài)，處處包辦代替，使她的自我服務(wù)、動(dòng)手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個(gè)性好強(qiáng)，在于越成長(zhǎng)過(guò)程中，父母由于工作忙，基本沒(méi)參與孩子的教育，孩子成長(zhǎng)缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴(lài)，不利于孩子獨(dú)立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵(lì)她與老師問(wèn)好，善于發(fā)現(xiàn)
她地點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動(dòng)中，為了讓她多說(shuō)話，我經(jīng)常讓她回答問(wèn)題，鼓勵(lì)她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵(lì)的方式表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與同伴交流。針對(duì)幼兒的進(jìn)步，及時(shí)反饋與家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請(qǐng)一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時(shí)，讓家長(zhǎng)把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達(dá)到一致。到現(xiàn)在為止，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開(kāi)朗，話開(kāi)始多了，也不會(huì)排斥同伴與身邊人了。
幼兒園觀察記錄12
現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。”
現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無(wú)疑就是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補(bǔ)充剩余的`30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。
幼兒園觀察記錄13
要培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀的孩子確實(shí)很難，“可憐天下父母心”我覺(jué)得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個(gè)孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手≠不動(dòng)腦筋只不過(guò)是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接憽?/p>
經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“記住，多舉手！”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手！”“老師提問(wèn)題了，要馬上舉手！”“我明天要問(wèn)老師的，你有沒(méi)有舉手？”可能有絕大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他（她）上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)。
的確，積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且對(duì)知識(shí)的掌握有較大的幫助。但不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰明了，我覺(jué)得這絕對(duì)不能劃上等號(hào)。
在我將近十年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說(shuō)他不動(dòng)腦筋、不聰明了，不！絕對(duì)不能！！他們有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的個(gè)性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問(wèn)題的'答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯(cuò)了被別人笑，有的覺(jué)得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么？確實(shí)，有時(shí)，老師把不舉手的孩子叫起來(lái)，他也能把問(wèn)題回答的相當(dāng)精彩，可見(jiàn)，并不是不舉手=不動(dòng)腦筋。
《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導(dǎo)性地位，教師只是幼兒的合作者，支持者，引導(dǎo)者，在很多的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都是在自己的觀察操作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)指導(dǎo)，從中掌握知識(shí)的，新的教學(xué)理念下，孩子們的思維更活躍了，動(dòng)手操作能力更強(qiáng)了，創(chuàng)造想象能力更驚人了，合作交往等能力更一層樓了，徹底改變了以前的填鴨式教學(xué)，滿(mǎn)灌式教學(xué)，和一問(wèn)一答式教學(xué)了，因此，有些孩子一次教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，舉手發(fā)言不多，但知識(shí)能力掌握的卻也不錯(cuò)，要說(shuō)他不能大膽表達(dá)自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的同伴交流，這也很不錯(cuò)呀！
有些家長(zhǎng)一味的要求孩子多舉手，從家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩中，很多家長(zhǎng)就一直盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時(shí)不時(shí)的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問(wèn)題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問(wèn)，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多，尤其是小班，其實(shí)他不知道到底為了答什么，但由于記住了大人的多次提醒“要舉手”，試問(wèn)這樣的舉手=動(dòng)腦筋嗎？
要培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀的孩子確實(shí)很難，“可憐天下父母心”我覺(jué)得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個(gè)孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手≠不動(dòng)腦筋只不過(guò)是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接憽?/p>
幼兒園觀察記錄14
觀察地點(diǎn)：中二班小舞臺(tái)
觀察目的：新學(xué)期我們班開(kāi)設(shè)了小舞臺(tái)，我們提供了舞臺(tái)，背景，表演樂(lè)器，服裝，道具，在音樂(lè)的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過(guò)的歌曲，但孩子們似乎會(huì)對(duì)這些內(nèi)容并不感興趣。
實(shí)錄：
“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動(dòng)區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來(lái)到小舞臺(tái)前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺(tái)，他在小舞臺(tái)走著模特步，不停地變化姿勢(shì)，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來(lái)，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)。”“我媽媽還給我做了副紅色眼鏡呢。”湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠，美滋滋地?fù)u來(lái)?yè)u去。一會(huì)樺樺也走下了舞臺(tái)，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地?cái)[著動(dòng)作。看著空空的小舞臺(tái)，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺(tái)，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋(píng)果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂(lè)響起，源源開(kāi)心地扭了起來(lái)。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過(guò)來(lái)，也跟著在舞臺(tái)下面扭了起來(lái)。音樂(lè)結(jié)束了，成成對(duì)著我說(shuō)：“老師，我也想跳小蘋(píng)果。”
分析與措施：
孩子們?cè)谖枧_(tái)的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時(shí)的表達(dá)表現(xiàn)水平，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂(lè)的提供上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，認(rèn)為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)中實(shí)行表演和鞏固。但內(nèi)容單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒(méi)有表演的意識(shí)，更多的'是喜歡裝扮行為。
我們需要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子的參與度。首先，節(jié)目的內(nèi)容要豐富，要包括音樂(lè)的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。其次在音樂(lè)區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋(píng)果》《健康歌》等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對(duì)于自己熟悉的學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會(huì)非常感興趣，一遍又一遍地表演，對(duì)于以后有可能會(huì)學(xué)習(xí)到音樂(lè)，老師也能夠事先投放進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿(mǎn)足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。
幼兒園觀察記錄15
幼兒觀察記錄:自覺(jué)排隊(duì)喝水
觀察時(shí)間
觀察對(duì)象:全體幼兒
觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律
觀察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:”不要擠，排好隊(duì)，慢慢來(lái)。’’但是沒(méi)人聽(tīng)，更有孩子象小火車(chē)一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：”別擠別擠!’’
分析原因：每個(gè)孩子都有爭(zhēng)第一的想法，每個(gè)孩子都有爭(zhēng)第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒(méi)有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。
措施:
再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的.觀察他們，幾分鐘以后，我問(wèn):”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好?’’孩子們異口同聲的說(shuō):”好!’’上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說(shuō):”老師，剛才他還踩了我的腳呢。看準(zhǔn)時(shí)機(jī)我連忙提出問(wèn)題:”那我們?cè)撛觞N辦呢?’’于是孩子們你一言我一語(yǔ)討論開(kāi)來(lái)。最后孩子們達(dá)成了共識(shí):每一天選兩個(gè)小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長(zhǎng)能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀(jì)律擠著站。
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長(zhǎng)維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識(shí)。
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