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      小石潭記教學課件

      時間:2021-03-18 17:16:54 課件 我要投稿

      小石潭記教學課件

        《小石潭記》,全名《至小丘西小石潭記》,是唐朝詩人柳宗元作品,也是《永州八記》中的經典名篇,寄情山水之意尤為明顯。下面是小編為你帶來的小石潭記教學課件 ,歡迎閱讀。

      小石潭記教學課件

        【教學目標】

        1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

        2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力

        3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境;

        【教學重點】學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力

        【教學難點】理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂

        【教學流程】

        第一課時

        一、導入:

        同學們,(你們喜歡旅游嗎?)我們曾經跟著父母游覽了一些名山大川,面對那些好山好水總是讓我們欣喜,讓我們激動。今天請大家跟我一起欣賞一處美景,這里有明朗的日光,青翠的竹林,透明的潭水,下面就讓我們一起走進小石潭,走近柳宗元。(顯示課題。)

        二、 作者及寫作背景介紹:

        柳宗元,字子厚。我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東,著有《柳河東文集》。唐代杰出文學家,唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。政治改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就寄情于山水之間,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的.《永州八記》。

        《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

        三、朗讀課文,整體感知。

        1、聽讀:課件顯示朗誦錄像。要求學生聽準字音和語氣語調

        2、初讀:請同學們結合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準讀順,聲音洪亮。(讀一遍停)

        3、正音:有沒有不會讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下,哪位同學愿意給大家讀一下?

        翠蔓 蒙絡搖綴 參差披拂 犬牙差互 悄愴幽邃

        下面大家齊讀,每個詞語讀兩遍

        4、齊讀:我們來齊讀一下文章,注意體會作者感情

        四、小組討論,合作探究

        1、小組合作,根據課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。

        2、小組展示,全文分為五段,請每個小組派一個代表給大家講解,并點出本段中的重點字詞。

        3.思考:課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

        明確:發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

        五、布置作業

        1.熟讀并背誦全文。

        2.翻譯課文,用現代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

        第二課時

        一、導入

        上節課我們疏通了文意,了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借山水來表達自己被貶的心情的,這節課我們繼續來學習

        二 、學習討論,完成目標

        1.指名朗讀課文第一、二自然段。

        2.柳宗元不愧為文學大家,他用寥寥數筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色,讓我們也感受到了小石潭的美,你認為小石潭最吸引你的地方是什么?(它的美景體現在哪些方面?)

        學生思考——小組討論——代表發言 (石——奇、水——清 魚——歡)

        3、寫景用了什么寫法?

        明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

        4、自由朗讀第三自然段。

        5、教師范讀第四自然段。

        討論:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

        明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

        6.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

        明確:樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。

        潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

        7.文章結尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

        三、總結全文

        課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

        游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。 四、布置作業 背誦全文。


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