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      草的課文課件

      時間:2021-03-18 15:40:01 課件 我要投稿

      草的課文課件

        《草》是詠物,也可作為寓言詩看。有人認為是譏刺小人的。從全詩看,原上草雖有所指,但喻意并無確定。“野火燒不盡,春風吹又生,”卻作為一種“韌勁”而有口皆碑,成為傳之千古的絕唱。

      草的課文課件

        草的課文課件

        教材分析:

        本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發現的特點,與本組教材主題非常吻合。

        《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人信在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的`手法,把景物與人物融為一體,描繪了一幅動靜結合的畫面,極富生活情趣,作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

        設計理念:

        讀詩能使人靈秀。古詩語言凝練,對仗工整是語文教材中的瑰寶。古詩教學中,應充分挖掘詩中美的因素,創造一切條件,引導學生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動學習、品味古詩。

        教學目標:

        1、會認7個字,會寫9個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

        3、有背誦古詩的興趣。

        教學重點:學會生字,通過多形式地反復吟讀讓學生學會入情入境地古詩朗讀。

        教學難點:通過反復吟讀,理解詩意,領悟詩情,體會詩境。

        課前準備:四季草圖、顯示詩意的課件、學生搜集有關春天的古詩

        課時安排:一課時

        第一課時

        一、談話導入、激發興趣

        我們剛剛學完《找春天》,我們發現了春天剛來到時的許多景物,如小草從地下探出頭來,稀稀疏疏;樹木吐出點點嫩芽;小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩,看看大家對春天有什么新的發現。

        二、初讀(兩首)古詩,知曉大意

        (一)在語境中整體認讀,自主識字

        1.自由朗讀,圈畫出不認識或容易讀錯的字。

        2.小組內互讀,幫助小伙伴識記生字。

        3.師檢測生字識記情況。

        (二)試讀古詩,初知詩意

        1、《草》這首古詩講的是什么事物?

        2、你從哪看出來的?(題目、詩句)

        三、品讀詩句,理解詩意

        (一)離離原上草

        1、詩里寫的是什么地方的草呀?(原野)

        2、看課文插圖,原野上的草長得怎樣?(理解“離離”)

        (二)一歲一枯榮

        1、誰能用“歲”說個句子?“歲”是什么意思?(年)一年有幾個季節?(四個)

        2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。

        a.你看到了什么?

        b.小草一年中,有兩次明顯的變化,你發現了嗎?

        c.出示生卡“枯”和“榮”,想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象,貼在對應的圖下。

        〔設計意圖〕圖文結合,適時滲透學習方法的指導,化難為簡幫助學生理解詩中關鍵詞語,更直觀、更淺顯易懂,在析畫、賞畫中,使詩意、畫意相得益彰。

        d.相機指導寫字。

        (三)野火燒不盡

        1、“燒不盡”是什么意思?什么“燒不盡”呀?

        2、實驗:把事先準備好的一小塊長有枯草的土皮拿出來,點烯完后,請學生撥開泥土仔細觀察,并問發現了什么?

        〔設計意圖〕巧妙運用一塊草皮,創設有趣的實物情景,營造輕松愉快的學習氛圍。通過做實驗和仔細觀察,潛移默化教給孩子學習方法,輕松理解詩的涵義及意境。

        (四)春風吹又生

        1.對呀,草根燒不盡。那么第二年春天,春風輕輕一吹,草原又會呈現怎樣的景象?

        2、誰能把第四句詩在圖上畫出來?(出示野火燒光后的草原圖)

        四、再讀古詩領悟詩情

        1.播放顯示詩意的課件(原野上小草一大片,非常茂盛。冬天來了,一片枯黃。野火熊熊,好像把草都燒光了,但是春天來了,小草又茂盛地長起來了。)

        2.看完錄像,誰能把全詩的意思說一說。

        3.小朋友,大火燒得這么厲害,可是第二年春天,春風一吹,小草又齊刷刷地生長出來了,你沉得小草怎樣?(頑強)

        〔設計意圖〕通過對小草生命力的評價,和思想教育巧妙結合。

        五、誦讀古詩,引導積累

        1.把全詩多讀幾遍,看誰能背下來。

        2.多種形式地賽背:個別背、小組背、男女生賽背。

        3.情景背誦:創設情境,師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦,適時發問,如:

        a、怎么不寫花,只寫草呀?

        b、這句我怎么聽不懂呀?

        〔設計意圖〕根據低年級學生的心理特點,創設了情境表演背誦,既訓練了形義較難的字,又理解了課文的思想內容,有利于培養語感,積累語言。

        4、“我知道”展示自己知道的與課文內容相關的資料,背誦其他相關春天的詩。

        〔設計意圖〕與課外知識相結合,豐富語言積累,課內課外相結合,形成“大語文觀”。

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