《曹劌論戰》課件
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《曹劌論戰》課件
[教學目標]
知識與能力：
1.積累掌握重要文言文詞句和文言實詞虛詞、特殊句式。
2.了解有關《左傳》的文學常識，了解魯國以弱勝強的原因。
過程與方法： 在學生練讀中，在學生合作探究中學習本文運用人物對話推動事件發展，通過語言塑造人物形象的方法，學習本文在對比中刻劃人物形象的方法。
情感態度與價值觀：學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。
[教學方法]：1.誦讀法 2.品讀法、演讀法
[課時安排]：2課時
[教學過程]：
第一課時
[教學步驟]
一、導入新課
三國時眾多的`以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”為什么弱者反而可以在戰爭中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠會戰勝邪惡的。但是有這么一場戰役比這幾場還要早，曾受到毛主席的稱贊的戰爭，也許同學們已經知道了，那就是長勺之戰。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰勝如此強大的齊國呢?今天我們就來共同探險個究竟吧!請看課文《曹劌論戰》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。
3、背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。
二、讀
1、個體自讀。
結合注釋，讀得準，讀得暢，教師根據朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現故事的氛圍。
2、小組競讀。
要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。(可以四人一組，一人一段，一人評。)
教師根據朗讀實況糾正語調。如：
①肉食者謀之，又何間焉?——應讀出“反對”的語氣。
②小惠未徧，民弗從也。——應讀出“否定”的語氣。
③忠之屬也，可以一戰。——應讀出“肯定”的語氣。
④夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。——應讀出“議論”的語氣。
⑤夫大國，難測也，懼有伏焉。——應讀出“解說”的語氣。
3、教師示范朗讀，學生聽讀，把握字音。
4、學生齊讀課文。
二、譯
1、學生個體自譯。(對照注釋，疏通文意，質疑問難，解難。)
對與以下的重點難點字詞句學生與學生之間，也可以與老師之間互動解決。
(1)加點詞的古今義：
肉食者鄙 又何間焉 犧牲玉帛 大小之獄
(2)判斷句式： 忠之屬也
(3)省略句式： 可以一戰
(4)倒裝句式： “何以戰?” 戰于長勺(倒裝)
(5)重點句子：
①肉食者謀，未能遠謀。 ②夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
③小大之獄，雖不能察，必以情。 ④小信未孚，神弗福也。
2、同桌互譯。同桌互評互補，互助互進，培養伙伴關系，形成共學優勢。老師做點撥調控。
3、學生對照注釋對照自己的理解找差距。
第二課時
[教學步驟]
一、查
利用大屏幕中的題目來檢查學生對課文重點詞句是否真正理解。
1、古今異義;2、詞類活用;3、一詞多義;4、通假字;5、重點虛詞;6、重點文言句式
二、演
1、小組合作在整體把握文意的基礎上，尋找故事中可以想象的地方，增補情節，用白話文再現文中情景。大屏幕中出示提示：
三個場景 人物 人物活動
鄉下 曹劌 鄉人 一次對話
宮廷 曹劌 魯莊公 戰前對話
長勺 曹劌 魯莊公 戰時指揮;戰后對話
2、選擇小組中三個同學上臺來創造性地展現當時情景。
三、評
自由評說臺上表演的同學，是否演出了人物的特點和當時的氣氛。
四、探
學生根據對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個問題。
1、 曹劌是一個什么樣的人?文中哪個地方可以看出?魯莊公是個什么的人，文中哪個地方可以看出?
2、 本文中寫人與寫事上采用什么手法?
3、 長勺之戰勝利了給我們什么啟示?
五、課堂小結談收獲。
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