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      五年級(jí)數(shù)學(xué)課件

      時(shí)間:2022-07-13 16:47:17 課件 我要投稿

      人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)課件(精選8篇)

        作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)課件,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)課件(精選8篇)

        五年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)畫(huà)、剪、觀察、想象、分類(lèi)、找對(duì)稱(chēng)軸等系列活動(dòng),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的意義及特征;

        2.掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱(chēng)情況,能正確地找出其對(duì)稱(chēng)軸

        3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        會(huì)利用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)引入:

        (1)欣賞下面的圖形,并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

        (2)學(xué)生相互交流,你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形?

        (3)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

        (4)通過(guò)例題探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì):

        例題1:

        同學(xué)們用尺子,量一量,數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

        學(xué)生交流。

        教師:“在軸對(duì)稱(chēng)圖形中,對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形。或者作對(duì)稱(chēng)圖形。

        二、課內(nèi)練習(xí)。

        1.判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形,如果是,請(qǐng)指出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

        三、教學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

        例題2:

        (1)引導(dǎo)學(xué)生思考:

        A、怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

        B、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)?

        (2)在研究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。

        (3)通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程,幫助學(xué)生糾正不足。

        板書(shū)

        板書(shū)設(shè)計(jì): 軸對(duì)稱(chēng)

        如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇2

        教材內(nèi)容:

        人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《解簡(jiǎn)易方程》及練習(xí)二十六1~5題。

        教材簡(jiǎn)析:

        本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系,掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系,掌握解方程的一般步驟,為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

        教學(xué)目標(biāo):

        (1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系。

        (2)掌握解方程的一般步驟,會(huì)解簡(jiǎn)單的方程,培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣,提高計(jì)算能力。

        (3)結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。

        教具準(zhǔn)備:

        天平一只,算式卡片若干張,茶葉筒一只。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,自主體驗(yàn)

        本課以游戲?qū)耄ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,以激趣為基點(diǎn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動(dòng)中感知平衡,自主體驗(yàn),積累數(shù)學(xué)材料,為更好地引入新課,理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象,還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài),都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒,它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā),知識(shí)的體驗(yàn),更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。

        二、突出重點(diǎn),自主探索

        理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)列式觀察,自主探索,分析比較,逐次分類(lèi),討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識(shí)探究和能力培養(yǎng)溶為一體,鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵(lì)和培養(yǎng),使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程,如剝繭抽絲般汲取知識(shí)的養(yǎng)分。

        三、自學(xué)思考,獲取新知

        在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí),通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題

        (1)什么叫方程的解?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

        (2)什么叫解方程?請(qǐng)舉例說(shuō)明。”改變了以示范、講解為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本,將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明,既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,也解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀這一矛盾。

        正是基于以上考慮,在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗(yàn)方法時(shí),也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗(yàn)的方法及規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。

        四、使用交流,注重評(píng)價(jià)

        要探索知識(shí)的未知領(lǐng)域,合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛,有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗(yàn)證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”,尤其在學(xué)生思維受阻,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)上,在本課中,有多處讓同桌互說(shuō)互評(píng)互查的過(guò)程,合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇3

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

        《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)第10頁(yè)的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征,教材仍然采用百數(shù)表,讓學(xué)生先圈數(shù),再觀察、思考。

        (二)核心能力

        在探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程中,學(xué)會(huì)從不同角度去觀察和思考,進(jìn)一步積累觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

        (三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.借助百數(shù)表,經(jīng)歷探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程,理解3的倍數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

        2.在探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程中,學(xué)會(huì)從不同角度去觀察和思考,發(fā)展合情推理的能力,積累數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

        (四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        探索3的倍數(shù)的特征。

        (五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        歸納舉證3的倍數(shù)的特征

        (六)配套資源

        百數(shù)表、計(jì)算器

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)課前設(shè)計(jì)

        (1)回憶我們研究過(guò)的2.5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來(lái)的。

        (2)自制一張百數(shù)表。

        (二)課堂設(shè)計(jì)

        1.復(fù)習(xí)引入

        師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下,2.5的倍數(shù)特征是什么?我們是怎樣研究出來(lái)的?

        學(xué)生自由發(fā)言,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)形成的過(guò)程。

        小結(jié):我們是利用百數(shù)表,先找數(shù),然后觀察、猜想,最后進(jìn)行驗(yàn)證和歸納,得出了2.5倍數(shù)的特征。

        師:這節(jié)課我們來(lái)研究“3的倍數(shù)的特征”。(板書(shū)課題)

        【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)2.5倍數(shù)的特征及探求的方法,喚醒學(xué)生的記憶,為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊。】

        2.問(wèn)題探究

        (1)找3的倍數(shù)

        師:研究“3的倍數(shù)的特征”,你們準(zhǔn)備怎樣研究?

        生自由發(fā)言。

        師:你們準(zhǔn)備借助百數(shù)表,利用研究2.5倍數(shù)特征的方法來(lái)研究3的倍數(shù)的特征,現(xiàn)在拿出你準(zhǔn)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù),然后觀察圈出的數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?

        (2)全班交流、討論

        ①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

        學(xué)生展示圈好的百數(shù)表。

        師:說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?

        預(yù)設(shè):只看個(gè)位不行。

        師:為什么不行?

        橫著看:個(gè)位上的數(shù)0-9都有,豎著看:個(gè)位上的數(shù)也是0-9都有。

        ②分析問(wèn)題

        師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn),在百數(shù)表中(課件出示),橫著、豎著觀察3的倍數(shù),只看個(gè)位上的數(shù),沒(méi)有規(guī)律可循。橫著、豎著看,看不出規(guī)律,換個(gè)角度思考,我們還可以怎樣看?只看個(gè)位不行,我們還可以看什么?

        學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生斜著看。

        師:大家認(rèn)為除了橫著、豎著看,我們還可以斜著看,現(xiàn)在請(qǐng)你斜著觀察3的倍數(shù),你又有什么新發(fā)現(xiàn)?

        生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)。

        【設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)?的倍數(shù)的特征比較隱蔽,根據(jù)探究2.5倍數(shù)的特征的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。在學(xué)生實(shí)在沒(méi)人看出規(guī)律時(shí),教師再提示學(xué)生可以換一個(gè)角度去觀察、去思考,接著重新去探索。】

        ③解決問(wèn)題

        師:把你的發(fā)現(xiàn)和根據(jù)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的猜想,在小組內(nèi)交流一下,并想辦法來(lái)驗(yàn)證你們的猜想。(可以用計(jì)算器)

        小組合作交流后全班匯報(bào)。

        (3)歸納3的倍數(shù)的特征

        師:你們的發(fā)現(xiàn)和猜想是什么?

        小組匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

        引導(dǎo)小結(jié):斜著觀察發(fā)現(xiàn),每一行數(shù)的個(gè)位與十位的和分別是3、6、9、12、15,它們都是3的倍數(shù),各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)也是3的倍數(shù)。

        師:這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢?你們是怎么驗(yàn)證這個(gè)猜想呢?

        生匯報(bào)驗(yàn)證的過(guò)程。

        師:舉什么樣的例子既簡(jiǎn)單又有代表性?

        舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……,多舉幾個(gè)

        師:有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)反例的,各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù),但是這個(gè)數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

        師:通過(guò)驗(yàn)證,你們得出的3的倍數(shù)特征是什么,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

        歸納小結(jié):一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

        【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行二次探索,發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證并歸納出3的倍數(shù)的特征,積累數(shù)學(xué)探究的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】

        3.鞏固練習(xí)

        (1)課本第11頁(yè)“練習(xí)二的第3題”

        圈出3的倍數(shù)。

        92753620665305177999999

        11149165598865513122227203

        (2)課本第10頁(yè)“做一做”

        (3)小明拿了5個(gè)圓片,小軍拿個(gè)6個(gè)圓片,用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù),誰(shuí)拿的圓片擺出的數(shù)一定是3的倍數(shù)?誰(shuí)拿的圓片擺出的數(shù)一定不是3的倍數(shù)?

        請(qǐng)說(shuō)明理由。

        先獨(dú)立完成,然后同桌合作操作驗(yàn)證。

        4.全課總結(jié)

        師:通過(guò)這節(jié)課的探究,我們獲得了什么新知識(shí)?采用了什么樣的研究方法?

        在探究的過(guò)程中我們遇到了什么新問(wèn)題?

        小結(jié):通過(guò)找數(shù)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納的研究方法,得出了3的倍數(shù)的特征。

        師:為什么判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只要看個(gè)位數(shù)?而判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),要看各位上數(shù)的和呢?請(qǐng)大家課下閱讀第13頁(yè)的“你知道嗎”我們下節(jié)課進(jìn)行交流。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇4

        教學(xué)內(nèi)容:

        練習(xí)二p38

        教學(xué)要求

        鞏固6、7、8、9的加減法

        教學(xué)準(zhǔn)備:算式卡、小圓片

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、口算

        學(xué)生獨(dú)立完成,請(qǐng)一學(xué)生到黑板上練習(xí)。

        二、畫(huà)一畫(huà),填一填

        先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),再根據(jù)畫(huà)好的進(jìn)行填空,注意畫(huà)圖要與填算式相對(duì)應(yīng)。

        三、看圖做題

        1、第3題:生獨(dú)立看圖,完成題目,集體交流,答案不唯一。

        2、第4題:先指導(dǎo)看清圖意,體會(huì)大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義;再由生獨(dú)立完成題目。

        3、第4題的拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢?

        如果捉迷藏的小朋友是4人呢

        四、連一連

        指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù),再把得數(shù)相同的用線連起來(lái)。指名兩名學(xué)生板演。

        五、小動(dòng)物回家

        先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲,幫助它們找回自己的家。找對(duì)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

        六、數(shù)學(xué)游戲

        先講評(píng)游戲的玩法,再請(qǐng)學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩、填一填。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇5

        教學(xué)內(nèi)容:

        教材19頁(yè)內(nèi)容,能被3整除的數(shù)的特征。

        教學(xué)要求

        使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        能被3整除的數(shù)的特征。

        教學(xué)難點(diǎn)

        會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除

        教學(xué)方法:

        三疑三探教學(xué)模式

        教具學(xué)具:

        課件等。

        教學(xué)過(guò)程

        一、設(shè)疑自探(10分鐘)

        (一)基本練習(xí)

        1、能被2.5整除的數(shù)有什么特征?

        2、能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?

        (二)揭示課題

        我們已經(jīng)知道了能被2.5整除的數(shù)的特征,那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究能被3整除的數(shù)的特征(板書(shū)課題)

        (三)讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)題。

        教師:看到這個(gè)課題,你想提出什么問(wèn)題?(教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示,只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究,就能弄明白這些問(wèn)題。)

        (四)出示自探提示,組織學(xué)生自探。

        自探提示:

        自學(xué)課本19頁(yè)內(nèi)容,思考以下問(wèn)題:

        1、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗(yàn)證。

        2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征?

        3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征?

        二、解疑合探(15分鐘)

        1、檢查自探效果。

        按照學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行提問(wèn),遇到中等生解決不了的問(wèn)題,組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)主要內(nèi)容。

        2、著重強(qiáng)調(diào);

        一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。

        三、質(zhì)疑再探(4分鐘)

        1、學(xué)生質(zhì)疑。

        教師:對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí),你還有什么不明白的地方,請(qǐng)說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)湍憬鉀Q?

        2、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。(先由其他學(xué)生釋疑,學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。)

        四、運(yùn)用拓展(11分鐘)

        (一)學(xué)生自編習(xí)題。

        1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí),編一道習(xí)題。

        2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題,交流解答。

        (二)根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況,有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

        1、判斷下列各數(shù)能不能被3整除,為什么?

        72567951890111120373

        2.58115207210451008

        有因數(shù)3的數(shù):()

        有因數(shù)2和3的數(shù):()

        有因數(shù)3和5的數(shù):()

        有因數(shù)2、3和5的數(shù):()

        讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么找的。

        (三)全課總結(jié)。

        1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

        教師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。

        2、教師歸納總結(jié)。

        學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        能被3整除的數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,

        這個(gè)數(shù)就能被3整除。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。

        2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

        教學(xué)方法:

        小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        長(zhǎng)方形白紙、課件。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、出示情境圖,提出問(wèn)題。

        他倆一共用著這張紙的幾分之幾?

        兩個(gè)人一起在同一張圖片上畫(huà)出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫(huà)出了這張紙的1/2,淘氣繼續(xù)畫(huà)出這張紙的1/4。

        二、啟發(fā)思考

        1、引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的算式,提問(wèn)學(xué)生用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)是否可以解出這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生回答道,不行的因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過(guò)的是分母相同的分?jǐn)?shù)的加減,這個(gè)分?jǐn)?shù)的.分母一個(gè)是2一個(gè)是4不相同。

        2、討論具體的計(jì)算方法。

        3、匯報(bào)講解,同分母分?jǐn)?shù)的分母相同,也就是分?jǐn)?shù)單位相同。

        4、進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才可以直接想加減。

        三、拓展思考

        笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾?

        笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4,所以根據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)該用減法計(jì)算。

        利用上面的方法繼續(xù)解題。

        四、小結(jié)

        通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。

        五、練一練

        折紙

        教學(xué)反思:

        分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法:先觀察相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否相同,如果不同先通分,將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),就可以相加減了。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇7

        一、活動(dòng)目標(biāo):

        1、能分辨物體的長(zhǎng)和短,并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。

        2、樂(lè)意參加操作活動(dòng)。

        二、活動(dòng)課時(shí):1

        三、活動(dòng)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):要求幼兒會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、大小、高矮。

        難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒的觀察力。

        四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

        1、比較長(zhǎng)和短。

        ——教師出示長(zhǎng)短不一的兩根繩:這兩根繩哪根長(zhǎng)?哪根短?語(yǔ)言表達(dá):長(zhǎng)長(zhǎng)的繩、短短的繩。

        ——請(qǐng)個(gè)別幼兒把長(zhǎng)長(zhǎng)的繩找出來(lái);把短短的繩找出來(lái)。

        ——出示長(zhǎng)短不一的兩支粉筆:這兩支粉筆哪根長(zhǎng)?哪根短?語(yǔ)言表達(dá):長(zhǎng)長(zhǎng)的粉筆、短短的粉筆

        ——請(qǐng)個(gè)別幼兒把長(zhǎng)長(zhǎng)的粉筆找出來(lái);把短短的粉筆找出來(lái)。

        2、誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)?

        ——教師出示兩只大象的圖片,引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察“誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)?”

        ——根據(jù)幼兒所說(shuō),教師用彩筆給鼻子長(zhǎng)的小象涂色。

        ——幼兒在幼兒用書(shū)上依次操作“誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)”、“誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)”“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”“誰(shuí)的脖子長(zhǎng)”

        3、長(zhǎng)頸鹿找東西。

        ——教師出示“長(zhǎng)頸鹿找東西”的圖片:長(zhǎng)頸鹿爸爸/媽媽和長(zhǎng)頸鹿寶寶起床了,他們分別在找自己的圍巾,圍巾應(yīng)該是誰(shuí)的?

        ——根據(jù)幼兒所說(shuō),教師用筆分別給他們連線。

        ——幼兒在幼兒用書(shū)上依次操作連線。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇8

        一、學(xué)情分析:

        《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課內(nèi)容比較抽象,很難結(jié)合生活實(shí)例或具體情境來(lái)教學(xué),學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。另外,到本節(jié)課為止,已經(jīng)出現(xiàn)了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念,有些概念學(xué)生容易混淆,如學(xué)生往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù),合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生辨析這些概念。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

        2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù),能夠找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。

        3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程,進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)自然數(shù)的分類(lèi)方法的掌握,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

        三、教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義,能正確快速地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

        難點(diǎn):能運(yùn)用一定的方法,從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。

        四、教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入新課。找出1~20各數(shù)的因數(shù)。

        你發(fā)現(xiàn)了什么?

        (學(xué)生可能回答:1只有1個(gè)因數(shù),其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù);2,3,5,7,11,13,17,19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身;……)

        今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。

        [設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:讓學(xué)生用自己的話描述1~20各數(shù)因數(shù)的特點(diǎn),通過(guò)觀察學(xué)生雖然沒(méi)有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,但對(duì)這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分類(lèi)與認(rèn)識(shí),為之后的分類(lèi)與概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

        (二)新授

        探究一:認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

        師:請(qǐng)同學(xué)們按照因數(shù)的個(gè)數(shù),將這些數(shù)分分類(lèi)。

        (學(xué)生可能回答:將1,2,3,5,7,11,13,17,19分為一類(lèi),它們的因數(shù)都是1和它自己本身,其余的數(shù)分為一類(lèi);將1,4,9,16分為一類(lèi),它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè),其余的分為一類(lèi),它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是偶數(shù)個(gè);……)

        師:同學(xué)們都說(shuō)得非常好,請(qǐng)打開(kāi)課本翻到第14頁(yè),請(qǐng)你按照它的方法分一分。

        師:一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。上面這些數(shù)中,哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))?為什么?

        (學(xué)生可能回答:2是質(zhì)數(shù),它的因數(shù)只有1和2;3是質(zhì)數(shù),它的因數(shù)只有1和3;2,3,5,7,11,13,17,19都是質(zhì)數(shù),它們的因數(shù)都只有1和它們本身;……。)

        師:1是質(zhì)數(shù)嗎?

        (學(xué)生回答:1是質(zhì)數(shù),它的因數(shù)只有1和它本身;1不是質(zhì)數(shù),1的因數(shù)只有1個(gè),質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù);……)

        師:一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中,哪些數(shù)是合數(shù)?為什么?

        (學(xué)生可能回答:4是合數(shù),除了1和4以外,2也是4的因數(shù);6是合數(shù),除了1和6以外,6的因數(shù)還有2和3;……)

        師:1是合數(shù)嗎?

        (學(xué)生可能回答:1不是合數(shù),它只有1個(gè)因數(shù)1。)

        小結(jié):1不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。

        師:你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?

        (學(xué)生舉例并說(shuō)明理由)

        [設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以教師直接給出,也可以讓學(xué)生自己看書(shū)自學(xué),這里的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解定義,根據(jù)定義判斷一個(gè)數(shù)(除了1)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在一開(kāi)始可能會(huì)將1歸為質(zhì)數(shù),這時(shí)要提醒學(xué)生仔細(xì)理解定義中“兩個(gè)因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書(shū)中也要強(qiáng)調(diào),1不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。]

        探究二:找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù),做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。(課本P14例1。)

        (媒體出示圖表)

        師:你有什么好方法?

        (學(xué)生回答:先把偶數(shù)去掉,它們除了1和本身外,一定還有因數(shù)2(教師提示2是質(zhì)數(shù),不能去掉);除了5以外,個(gè)位是5,0的數(shù)先去掉;……)

        師:利用我們之前學(xué)習(xí)到的知識(shí),可以先將2,3,5的倍數(shù)劃掉(不包括2,3,5)。一直可以劃到幾的倍數(shù)?

        (學(xué)生可能回答:50的倍數(shù),51的2倍是102,超過(guò)100了。)

        (學(xué)生制作100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。)

        [設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:由于小學(xué)用到的質(zhì)數(shù)比較少,所以教材中只要求學(xué)生找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學(xué)生都背熟,但是熟悉20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。]

        五、練習(xí)

        (課本P16∕練習(xí)四第一、二題。)

        六、小結(jié):

        1、一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

        2、一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫作合數(shù)。

        3、1不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。

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