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      《四邊形的認識》課件

      時間:2021-03-30 09:54:35 課件 我要投稿

      《四邊形的認識》課件

        導語:本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的,也是以后進一步學習其它圖形的基礎。以下是《四邊形的認識》課件!僅供參考!

      《四邊形的認識》課件

        《四邊形的認識》課件

        教學目標:

        1、觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形,了解四邊形的特征。

        2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動,培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

        3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,讓學生感受數學的奧秘。

        教學重點:認識四邊形的特點。

        教學難點:把四邊形進行分類。

        分層目標  上限:正確認識四邊形,并能分析比較給一般四邊形進行簡單分類

        下限:能認識圖中與生活中的四邊形,并能創造一個四邊形。

        課前準備:找一找、認一認生活中的四邊形

        教具:一塊釘板、毛線

        [后悔不已,什么工具都沒讓學生帶。2塊釘板在儲藏室好好翻了一陣,厚厚的灰塵,我擦拭了許久,讓學生準備太麻煩。得好好思考用什么活動可以鞏固學生對四邊形的認識]

        教學流程:

        1、通過找一找、認一認“四邊形”,你有什么收獲?

        課前思考:學生對平面圖形與立體圖形的認識不太清晰,而且在舉例的時候不能把句子講好:如課桌是四邊形。教師需要引導學生完整清晰地表述,對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準確的認識。

        課堂實施:舉例中出現的物體表面都是正方形和長方形。課堂中,生1:我有不同意見。黑板的表面是長方形,不是四邊形?磥聿糠謱W生對四邊形的認識還是存在困惑的。師:呵呵,四邊形是一個非常龐大的家族,其中就有叫正方形和長方形的一份子。

        2、同學們在生活中找了這么多表面是四邊形的物體,現在能把心中的四邊形畫下來嗎?建議借助桌上的工具或直尺

        課前思考:一部分學生可能直接手繪,必須培養學生用直尺畫“四邊形”的習慣,加強建立四邊形邊是“直”的特點。學具準備的不充分,平時我都會建議學生用身邊的尺子來畫直線--如數學課本。

        課堂實施:可喜多數學生在教師的引導下都用用直尺來畫。哈哈,個別學生的忽視,早就成了我眼中的“獵物”了,可嘆的是學生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。

        3、展示 “四邊形”--反饋交流

        你認同他的“四邊形”嗎?

        從學生作品中收集幾個“代表”的四邊形進行判斷。

        全班交流反饋

        課前思考:大部分學生可能會出現長方形或正方形,我該如何引導學生去創造更多賦予變化的“四邊形”?

        課堂實施:因為提出了要求,學生畫長方形和正方形的是減少了,但是幾乎都是水平的,無疑又進入另一個胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的,不封閉的,其他都是中歸中矩的'四邊形了。

        放大了手繪的作品,讓學生觀察,學生很容易就判斷出線不直,排除!不封閉的也放大了,也逃不過學生的雙眼,引導出四邊形必須要圍上,是一個封閉的平面圖形。

        4、初步認識四邊形的特點

        現在請你結合剛才說的和畫的,你認為什么樣的圖形才是四邊形?

        板書四邊形的特點:  四條直邊、四個角

        [課前思考:什么是邊?難道有不直的邊嗎?不過為了強調可以把直的在“邊”的邊寫上“直的”以示提醒。]

        課堂實施:在排除和判斷后,四邊形的基本特點學生還是容易掌握的。同時還指出四個頂點等。一個學生指出要四個直角,馬上被否定了。讓學生說出四個直角的四邊形和哪些?

        5、圍一圍

        用老師準備的各色毛線,在釘板上圍一圍。

        先閉上眼睛想一想,你要圍出什么樣的四邊形?

        課前思考:學具的限制,課堂上不能讓每個學生圍一圍。但是通過準備各種顏色的毛線,鼓勵部分學生在釘板上圍出各異的四邊形并展示,突破一般學生的思維局限。

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