幼兒園家園溝通課件

幼兒園家園溝通課件

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫課件，課件在整個教學活動中占有關鍵作用，備課的成果表現是形成教案。快來參考課件是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的幼兒園家園溝通課件，歡迎閱讀與收藏。

　　家園欄是幼兒園和家長聯系的一個重要紐帶。一份設計適宜的家園欄，可以幫助家長了解園所的課程安排，更好地配合你的保教工作。

　　一、家園欄的設置

　　家園欄作為幼兒園宣傳的窗口，應當設置在顯眼的位置，根據園所條件，在班級門口或是幼兒園公共大廳設置家園欄。

　　二、家園欄的設計

　　1、規劃欄目設置。根據本學期的教學需要、資源條件，增減欄目，并確定更新周期。

　　2、確定欄目名稱。名稱可以有創意，但務必要讓家長清晰了解欄目的內容定位。

　　如“家園手牽手”“家園彩虹橋”等。

　　3、積累內容素材。有關育兒知識、經驗的內容可以通過網絡、雜志等渠道收集，或發動家長一起參與。有關班級活動的內容除了文字，還可通過照片進行直觀展示。

　　4、美化版面。嘗試用剪紙、繪畫等作品裝飾版面，或者為文字內容添加各類邊框，以此減少刻板，增加活潑感。

　　5、不固定的加以調整。傾聽家長的意見，優化欄目設置。了解家長的需要、問題和疑惑，作為下期的話題來源。

　　三、家園欄的內容

　　1、幼兒園各項工作計劃。包括班級工作月計劃、周安排。

　　2、幼兒衛生保健方面的。例如：班級的消毒、通風記錄，或幼兒衛生保健方面的宣傳材料，例如：預防手足口的宣傳材料。

　　3、通知通告溫馨提示類。例如活動通知、接送通知、家長配合等信息

　　4、育兒理念方。例如：孩子任性怎么辦？孩子挑食怎么辦？等宣傳科學育兒方面的版塊。

　　案例1

　　以活動告知為主要內容。目的是為了讓家長更加了解幼兒在園內的活動安排、以及獲得家長的資源配合。

　　主題預告：告知家長即將要開展的主題活動，主體的目標、基本內容、要求家長共同參與的內容。

　　每周活動安排：本周集體教學、區角活動等的具體安排，使家長對周一活動安排做到心中有數。

　　溫馨提示：提示家長根據天氣情況為幼兒添加衣物，提醒家長需要提供的主題活動材料等。

　　經驗交流：為家長提供一個相互交流育兒經驗的平臺，共享一些好經驗。

　　幼兒保健：結合季節特點向家長介紹有關的兒童保健常識。

　　案例2

　　以育兒等教育類話題為主要內容。目的是為家長提供更加豐富的教育經驗信息，拉近教師和家長的距離。

　　向您推薦：向家長推薦一些獨特的育兒經驗和知識，或一些好的育兒書籍，使家長獲得正確的育兒知識和方法。

　　本日話題：和家長討論共同關注的話題，如“集體過生日”的方案：如何讓幼兒在幼兒園度過一個有意義的生日。

　　家長聊天室：介紹家長成功的教育經驗，提出家庭教育中的困惑。

　　請您關注：介紹本周的主題活動內容，使家長及時了解。

　　溫馨提示：向家長介紹本周中主要活動及特別的情況等。如春游注意事項、幼兒園開放日活動、預防接種等。

　　四、設置家園欄的注意事項

　　1、定期更換家園欄的相關內容。

　　2、保證家園欄內容的質量。例如：格式正確、布局合理、字跡清晰、無錯別字。

　　3、避免家園欄過度裝飾。家園欄的功能在于傳達信息，所以適當裝飾引發家長關注即可。

　　幼兒園家園溝通技巧

　　幼兒園家園溝通的藝術與技巧：導入尊重感

　　在與家長交往的過程中，老師應做到文明禮貌，尊重對方。決不能以教訓式口吻與家長談話，特別是當孩子在幼兒園“闖了禍”的時候，老師仍要在溝通時給對方以尊重。當與家長的看法有分歧時，也要平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

　　幼兒園家園溝通的藝術與技巧：傳授育兒經驗

　　老師可以在交流的過程當中，輔導家長運用科學的育兒方式。首先老師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。與家長溝通交流時，可以建議家長把生活中的許多好習慣和小道理用淺顯的語言講給孩子聽，家長通過老師了解到了正確的育兒知識，有助于及時改變自己的教育方法。與此同時，也拉近了老師與家長之間的距離。

　　幼兒園家園溝通的藝術與技巧：喜憂參半

　　對于孩子在幼兒園的表現，不管是對還是錯，還是無法用對錯衡量，孩子的優點和他們點點滴滴的進步都要實事求是地告訴家長，要多對孩子給予贊美和期望。喜憂參半指的是，首先老師對孩子要多表揚，體現出老師對于孩子的喜愛。在這之后耐心而誠懇地指出孩子的問題，并幫助家長共同解決。

　　幼兒園家園溝通的藝術與技巧：談話要委婉

　　注重可接受性老師和家長談話時，應該讓家長感覺到孩子每天都在進步。只有這樣，家長才愿意接受老師的建議，愉快地與老師合作。與此同時，為了使家長樂意接受老師的建議，老師們可以盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去交談，避免那種容易引起家長們反感的角度。要注意了解各種忌語，盡量不說別人忌諱的話語。掌握一些心理策略，在溝通中就可減少一些產生逆反心理的可能。

　　在老師和家長的溝通相處過程中，即使雙方有不同的看法，也要注意采取合適的方式，根據每個家長不同的特點，相互之間真誠地交換意見，避免當著孩子的面去評判家長的行為。這樣的話，有助于在孩子那里提高家長的威信，同時也就提高了老師的權威，那么也就真正獲取了家長對于老師工作的支持。

　　幼兒園家園溝通案例

　　有的孩子，尤其是男孩子，與小伙伴之間一言不合，便揮拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著稱。

　　我們班有個小朋友名字叫趙xx，這個孩子聰明活潑，但就有打人的習慣，把小朋友打壞氣哭是經常發生的事，我們本班的幾位教師對他批評又教育，可是一轉身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發現后趕快制止，并大聲訓斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學，我決定這件事告訴他的家長，請求家長來對他進行教育。

　　離園時，他的爺爺來接他，我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰知平時挺和藹的爺爺突然上前對著孩子就一耳光。我趕緊把孩子拉到一邊，看著趙xx驚恐的樣子，又看到他爺爺的舉動，我真后悔向他爺爺“告狀”。家長在老師面前大打出手，看著孩子挨打，我心里真不是滋味，責怪自己沒把孩子照看好，也想到做好家長工作，家園共育方法一致對幼兒教育是多么的重要。

　　我們在與人相處時，經常會被一些先人為主的成見所左右，一不小心就會以偏概全。很多時候，在遇到調皮的孩子時，我們往往把注意力集中到他的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正孩子的過錯行為，而忽視了情感上的交流。我簡單地把xx的打人行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會，沒有給他更耐心地講明道理。幼兒年齡小，我對xx的批評已造成了負面的影響，這不僅對xx自己而言，還包括周圍小伙伴們對他的看法。久而久之，在伙伴們的排擠下，xx會失去在集體生活中的信心，這對他將來的人格發展會產生不良影響。

　　幼兒之所以會屢教屢犯，除了自我控制能力差這個原因之外，還與他們的認知特點有關。幼兒的長時記憶尚處于發展中。他們的記憶容量小、信息加工效率低、回憶速度慢，而且在不同情境中遷移概念的能力差。如果教師跟幼兒長篇大論地講道理，幼兒可能聽不懂，或者記不住。另外，幼兒不一定能夠把在一個情境中學到的概念應用到另一個情境中去，他們不知道老師昨天講過的道理今天也應該繼續遵守。

　　幼兒園是一個集體場所，在這個場所中，影響幼兒行為的一個重要因素就是規則。規則不僅指導、規范著幼兒行為，也是教師評價幼兒的―個依據。一般來說，教師眼中的好孩子是那些能遵守各種規則、聽話的孩子，而xx是未被這些規則所“馴服”的幼兒。在規則下，他總是不斷出現問題，成為一個特殊人物。但同時，也是一個很普通的幼兒，他的種種“問題行為"集中反映了當前許多幼兒所具有的特征。首先，在xx調皮行為的背后，我們可以看到一個四五歲孩子跳動的童心：活潑好動，不愿安靜地呆在室內，不時要站起來走動一下；好奇心強，什么都要親自嘗試，動手摸摸；自我意識開始萌芽，希望獨立，不愿受約束……這些特點在很多幼兒身上被眾多的規則所壓制和掩蓋，而在xx身上卻肆意地、“不合時宜”地表現出來。其次，xx也有一些獨生子女的特點：任性，以自我為中心，不會與人分享、合作……此外，、xx還有自己的一些個性特征：好強、攻擊性強；敏感，自尊心強；自制力差，易分心……其實，這些表現，在很多幼兒身上或多或少都能看到，只不過在xx身上表現得比較明顯和激烈而已。一名幼兒教師每天和孩子們相處在一起，有時自己在工作遇到困難時，總想得到家長的幫助，可是，采用的方法不得當，也會適得其反，不但得不到家長的支持，還會引起種種誤會。即傷害了孩子的自尊心，并且給今后的家長工作帶來麻煩。

　　“懲罰”是有些人常用的教子方法，這些人甚至迷信懲罰，認為“棍棒下面出孝子”，小孩是打出來的。有的父母因為“望子成龍”的求勝心切，孩子一不聽話，先是勉強壓住怒火，呵斥幾句，如果孩子再沒有反應，便一頓痛打，為讓他有個記性而下手很重；更有脾氣暴躁或家庭不和睦的父母，兩人招架拿孩子當出氣筒，劈頭蓋臉地將孩子罵一頓或打一通。像xx的爺爺一樣，不分青紅皂白，不給孩子表達的機會，用“武力”解決，這種種做法都有失偏頗，經常使用即達不到預期的教育效果，又弄得孩子的心理受到極大的傷害，性格、情緒甚至行為都會出現很大的變化。

　　通過以上的分析，我們對“愛打架”的孩子及怎樣爭取家長和老師一起配合工作采取以下措施：

　　培養幼兒的自我控制能力，幫助其學會表達自己的情緒感受。對于那些個性強、易沖動、不能控制自己行為的幼兒，要為他們創造機會，培養他們自我控制的能力。不是要去改變幼兒的個性，也不應當去改變，幼兒的經歷有限，經驗不足，解決問題的效率低，產生矛盾的幾率大，往往處理這些事情的同時，浪費了許多學習其他知識的機會。

　　教育應建立在“可信”和“可行”的基礎上，態度應是誠實、誠懇和尊重他人的，不要輕易對幼兒用否定性話語。沒有一個幼兒是有意識地要做錯，有意識地要與老師和家長“作對”的。他們之所以做得不合要求，往往是因為還不知道或者沒有能力做得更好。很顯然，教師的責任不應止于告訴幼兒怎么不對或不好，而是要教幼兒應該怎樣做才符合要求，要培養其良好的行為習慣，防患于未然。每個幼兒都有可能出現這樣或那樣的問題，就像學習走路時要經歷無數次的跌倒和爬起、無數次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯誤和問題中學習與成長的。更何況，幼兒的發展水平不一致，個體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達到教師的要求。有時候，教師的寬容與耐心更能成為激勵幼兒進步的動力。

　　用真心去感染家長，講明暴力對孩子的不良影響，家長用暴力解決事情，無形中告訴孩子：打架是很平常的，是解決問題的一種最簡單、有效的方法。在家庭教育中，擺正孩子在家中的位置，不給孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意識。許多獨生子女，他們有很多優點：性格開朗、禮貌好客、友愛大方、知識面寬、身體素質較好、聰明、有創造力。家長和教師應堅信，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。”家長和教師要善于揚長避短，避免幼兒的侵犯行為產生。

　　幫助孩子糾正“好強”的個性。在家中，家長不能對孩子百依百順，孩子有不正確的行為，一定要及時指出并糾正，不要因孩子不愉快就放棄對孩子的教育。

　　教給孩子正確的人際交往的準則及處理沖突的方法。家長要教育孩子珍視伙伴間的友誼，和小朋友團結互助。孩子有了什么問題，家長應與孩子商量解決，告訴孩子動拳頭是不文明的行為。

　　父母自身要注意不使用打罵的方式教育孩子。在家庭中，為孩子創造和睦相處的家庭氛圍。無論在幼兒園還是在家中，孩子做錯了事要堅持說服教育，在游戲時，要避開那些侵犯行為很多的同伴，或設法將他們分開。

　　盡量讓孩子接觸具有暴力傾向的傳播媒介。這更需要幼兒園、家庭、社會的通力合作。在家庭中，主要不讓孩子看那些渲染武力、殘暴的電視節目。有的家長喜歡看，卻沒有注意到對孩子的影響。

　　孩子有了打架的行為，家長和老師要及時耐心的進行教育，讓孩子認識到自己行為的錯誤的，讓孩子向對方道歉，并相互和解。

　　總之，教師和家長要針對幼兒的年齡特點和個體差異，在教育孩子時耐心、細致，用合適的方法“就是論事”對待孩子，一定不要意氣用事和情緒激動，而簡單粗暴。教育的原則之一就是冷靜而謹慎地進行，為孩子能身心健康的成長營造一片藍天。

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