探究物質(zhì)的密度課件
【教材分析】
1．地位與作用
密度是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念。教材從識別自然界的各種物質(zhì)談起，以生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過實驗探究引出密度的概念，并鼓勵學生通過認識一些物質(zhì)的密度，解釋與密度有關(guān)的一些生活現(xiàn)象。密度知識是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對物質(zhì)世界的進一步探索。
2．教學目標
·知識與技能
①理解密度的物理意義；
②用密度知識解決簡單的實際問題。
·過程與方法
①通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；
②學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。
·情感、態(tài)度與價值觀
①通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展；
②培養(yǎng)學生的'合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。
【學情分析】
1．認知水平 學生通過對前面知識的學習，對物質(zhì)的屬性──質(zhì)量有了初步的認識；從天平與量筒的使用過程中學習了一些基本的測量知識與方法；通過對前幾章的學習，具備了一定的實驗探究能力。
2．學齡特點 初中生的獨立意識較強，情感因素對物理學習的影響較大；思維特點已經(jīng)開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，還需要經(jīng)驗支持，因此最好從學生身邊的現(xiàn)象引入組織教學。
【重點、難點】
重點：①通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念。
②理解密度的概念、公式及其應用。
難點：通過密度概念的得出，滲透科學思維方法教育，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
密度的概念是今后學生學習其它力學知識的基礎(chǔ)，因此從知識的角度看，本節(jié)的重點問題是密度的概念及其應用；“比值定義法”是定義物理概念的重要方法，在其它章節(jié)的教材中多次用到比值定義法，如：用路程和時間之比獲得物理量“速度”，用壓力和受力面積之比獲得物理量“壓強”，用電壓和電流之比獲得物理量“電阻”，所以從技能的角度，把方法的培養(yǎng)也作為本節(jié)的重點。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，不少學生在學習了密度的公式（ρ＝）以后，認為物質(zhì)的密度受質(zhì)量和體積的影響，忽視了同種物質(zhì)質(zhì)量和體積比值的不變性，即密度的特性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師在授課時對密度概念的得出過于簡單，沒有讓學生體驗比值定義的全過程，因此本節(jié)的難點是讓學生親自動手，通過全班同學的合作，獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進行合理的歸納、總結(jié)，得出密度的概念。
【教法學法】
在教學過程中應給學生提供以下機會：
1．獨立觀察思考的機會，鼓勵學生用自己的語言進行描述與分析歸納。
2．操作、嘗試的機會，把主動權(quán)交給學生。
【教學流程】
1．創(chuàng)設(shè)情景
在課前讓學生通過各種渠道搜集生活中識別物質(zhì)的各種方法，然后在課堂上自由發(fā)言，進行交流。估計學生找到的方法很多，如顏色、氣味、硬度等等，從而使學生在課堂伊始有了較高的學習情緒。
2．實驗探究
·提出問題
展示四組圖片：金條和銅條，有機玻璃和普通玻璃，銀器和不銹鋼制品，自來水和海水（可以用鹽水代替）。向?qū)W生提出問題，有什么方法能幫助你識別這些物質(zhì)呢？結(jié)合學生的各種回答，引入識別物質(zhì)的另一種方法──密度。
·猜想與假設(shè)
根據(jù)生活經(jīng)驗，讓學生思考：體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？進一步思考：如果是體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？不同體積的同種物質(zhì)，其質(zhì)量又怎么變化呢？過渡到本節(jié)課要研究的問題：物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。
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