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      二年級語文上冊坐井觀天課件

      時間:2021-04-01 13:41:44 課件 我要投稿

      二年級語文上冊坐井觀天課件

        誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。以下是“二年級語文上冊坐井觀天課件”希望能夠幫助的到您!

      二年級語文上冊坐井觀天課件

        【教學目標】

        1.認識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣。

        2.有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文,體會青蛙自信、傲慢的語氣。

        3.能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象,續編故事。

        【教學重點】

        青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內容,提高朗讀能力。

        【教學難點】

        發揮想象,理解寓意。

        【教學課時】

        1課時

        【教學設計理念】

        《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在本課的教學中,我以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,創設了引導學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性地學習與創造,讓學生創造性地自主學習,愉悅地讀懂故事、明白道理,品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時,培養學生自主探索的能力,并關注工具性和人文性的統一。

        【教學準備】

        學生:課前預習課文,自學生字。

        教師:準備識字卡片,紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。

        【教學步驟】

        一、啟發談話,導入新課

        1.小朋友們,你們喜歡聽成語故事嗎?說說你們讀過哪些成語故事。

        2.“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語──井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。(板書課題)

        (設計意圖:聯系學生實際,從他們喜愛的故事入手,通過提問激發學生思維,培養學生對學習本課的興趣。)

        二、初讀感知,識記生字

        1.用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學習要求?

        2.(課件出示生字)四人小組自主識字,探索識記方法,師巡視指導。

        3.檢查小組識字情況。

        4.區別““渴”、“喝””的字形,練習書寫。

        5.再讀課文,讀通順流利。

        (設計意圖:自讀課文,整體感知。在語言環境中識字,在展示和交流中讀書,激發學生興趣,培養自主合作識字精神。)

        三、朗讀感悟,啟發想象

        1.出示掛圖,(師:瞧,這就是青蛙與小鳥的合影。)

        以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空:青蛙坐在(),小鳥落在()。

        板書理解“井沿”。

        2.自讀第二至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

        3.看插圖練讀第一次對話。

        (設計意圖:體現以學定教思想,讓學生自讀自悟。)

        4.感悟第二次對話。

        (1)指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問題要問嗎?

        (青蛙為什么說天不過井口那么大?)

        (2)理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話?指名讀。

        播放動畫。(小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……)理解”一百多里”。

        你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎?指名讀,評議,齊讀。

        (3)引導學生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

        (4)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。

        生根據課文內容回答。

        A、因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它以為天“只有井口那么大”。

        B、因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天“無邊無際”。

        (5)理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大?還有什么也可以說無邊無際?(沙漠、大海、草原等)閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊!

        (6)教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.

        (設計意圖:拓展思維讓學生進一步理解天很大,無邊無際。)

        (7)帶學生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大?(天,無邊無際。)

        用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大?(天不過紙筒口那么大。)

        這是為什么呢?(因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。)

        (8)看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎

        (多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)

        得出結論:這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見有限,所以它認為天只有井口那么大。

        相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。

        (9)比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

        青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

        5.感悟第三次對話。

        (1)自由讀第三次對話,邊讀邊想:小鳥和青蛙都是笑著說的,它倆的笑各有什么含義?

        (2)小組合作學習。先分角色朗讀,再討論上面的問題。

        (3)朗讀對話并交流,讀出適當的語氣。

        小結:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態度。

        6.整體感悟,角色體驗。

        (1)小組合作,分角色朗讀全文。

        (2)選擇自己喜歡的角色,帶頭飾表演朗讀。

        (3)師生合作,分角色朗讀表演。

        (4)依據畫面,為自己喜歡的角色配音。(音樂)

        (設計意圖:在活動中朗讀,激發學生興趣,給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會,進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀的能力,以致達到表演讀的程度。)

        四、讀后悟理,理解寓意

        1.說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

        2.是啊,同學們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。

        3.舉一些生活中的例子,如:

        (1)小明這次到北京轉了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發生了那么大的變化。

        (2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。

        (3)我們很多同學坐井觀天,很少讀課外書,不懂的.東西太多了。

        (4)原以為我們的設計、規劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!

        4.所以,咱們每一個同學從小就要多學點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣的人。

        (設計意圖:通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析,學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學生各抒己見,用學到的道理指導今后的學習生活。)

        五、拓展活動,升華情感

        1.同學們,今天咱們這節課,全面地認識了這一只坐在井底的青蛙,但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他,而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣,要想方設法地幫助他們才對。現在,誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井?

        2.小組合作,續編第四次對話:青蛙被你們救上來以后,它驚呆了,它會看到什么?它會說些什么呢?(借助多媒體,出示青蛙跳出井口的畫面)

        3.學生分小組續編第四次對話。

        (設計意圖:續編對話,拓展知識,激發了學生的興趣,培養學生說話的能力)

        六、總結全文。

        1.學習了本文,我們都收獲不小,你還有什么不懂的問題嗎?不懂就要問!

        可能有一些學生會提問:

        (1)青蛙是否愿意跳出來?(2)青蛙有沒有錯?……

        (設計意圖:重視語文的熏陶作用,注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來說,故事不過是寓意的載體,寓意才是故事的靈魂。)

        2.老師希望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

        3.實踐活動:把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

        七、板書設計

        坐井觀天

        青蛙:見識短淺、傲慢、自信

        小鳥:有耐心

        我們:要做一個見多識廣的人

        【教學反思】

        “教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!”在多元智慧的砥礪碰撞中,為了讓每一個學生都體驗到幸福和快樂,我希望自己能把知識當成禮物送給學生!下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。

        一、每一個學生都是富有創造性的個體,每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當的引導,一定的啟發,學生的思維就會激發起來,綻放出創造性的火花,讓人驚喜!本課我是從學生的實際出發設計教學過程的,通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式,轉變學生的學習方式。以學生為主體,學生成了課堂的主人翁,而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟,在讀中整體感知,在讀中有所頓悟,在讀中培養語感。讓學生在閱讀實踐中,逐漸學會獨立思考,學會了讀書。

        二、預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設,但上課又不能局限于預設的方案,不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此,在一定的時機里,隨著學生的思維潮流,師生如果有靈感出現,而且是吻合教學,有助于培養學生的,那么應及時捕捉,并付于實踐,及時轉變為教學行為。況且,一篇課文的學習主題可以是多元的,學生的思考可以豐富學習的主題,提升本課的教學價值。如以上教學結束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎?不懂就要問!”也許有一些學生會提問:“青蛙是否愿意跳出來?青蛙有沒有錯?”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認識論的問題,我們應辯證地處理。隨著課改的深入,那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。

        三、小組合作,強化了主動參與、相互交流。教學中,我設計了小組合作學習的內容,旨在拓寬學生之間交流的信息空間,調動每一個學生的學習主動性,強化主動參與。學生在相互交流中思考,在相互交流中啟發,情感和認識水乳交融,這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。

        四、拓展延伸,注重學生想象能力的培養。教師借助多媒體,出示青蛙跳出井口的畫面,圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題,采用小組內合作的方式,讓學生充分發揮豐富的想象,讓每組學生在一個共同認知的基礎上,創造出個性化的語言,促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結升華,延伸課文的內涵,培養學生的創新思維,讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力,將課堂上的知識內化,并通過自己的再創造加深對寓意的理解,完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程,這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”?

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