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      長春版望天門山課件

      時間:2021-04-10 19:55:42 課件 我要投稿

      長春版望天門山課件

        教學目標:

      長春版望天門山課件

        1.正確、流利有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        2.學會本課生字新詞。

        3.能解釋詩句中個別詞和詩句的意思,并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。

        4.理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

        教學過程:

        一、導入新課

        導語:上個星期我們學習了第一單元,同學們一起走進了一個奇幻美妙的童話世界,今天我們來學習第二單元,一起去感受現實生活中大自然山水風光的別樣魅力!(一起閱讀單元導讀) 進入新課學習: 現在,我們將要學習第二單元的第一篇課文《古詩三首》,第一首就很了不得了,它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的,這節課我們就來學習他描繪天門山美麗風光的《望天門山》。

        二、簡介作者

        李白(701—762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會的黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一,也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人,素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷,思想復雜,及時一個天才的詩人,又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質。儒家、道家、游俠三種思想,在他身上都有體現。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作,也反映了他一生的心路歷程,也是盛唐社會現實和精神生活面貌的藝術寫照。李白一生都懷有遠大的報復,他毫不掩飾地表達對功名事業的向往。

        三、初讀課文

        1、分三個組來讀,比一比,哪組讀的更好。

        2、要求:正確、響亮、有節奏。

        3、全班一起朗讀。

        四、學習《望天門山》

        明確目標,嘗試學習。

        1、嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發現疑難。

        2、展開想像與聯想,會把文字信息轉化為畫面,初步進入意境,并試著用自己的話說說詩句的意思。

        引導學生逐詞逐句理解詩句的意思

        A—"扶"學生學習第一句,初步掌握學習方法。

        1、先運用不同手段突破"斷,開,回,出,來"這幾個難懂詞的意思。(注:"斷,開,回,出,來""聯系實際,展開想象"法。)

        2、指導學生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去。

        3、教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想:天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊,才撞開了"天門",使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

        4、總結學習方法:"先解字詞,再串句意。" (這樣"扶"著學生,其目的是為了在"方法"上教學生"如何學".)

        B—"半扶半放"引導學生學習第二句。

        1、指導學生看教學圖,啟發想象,訓練"回"這個教學難點。

        2、讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正。

        3、指導學生開拓想象——"碧水東流至此回"又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的.長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙,洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。一個"回"字,翻滾拋擲,變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

        C—"放手"讓學生自學三,四句。

        1、讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯報,

        2、教師了解反饋,及時糾正。

        3、再一次提示學生展開聯想——"兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來"這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿,下句則點明"望"的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山,他"望"的立腳點是"日邊來"的"一片孤帆".一個"出"字,使本來靜止不動的山帶上了動態美。

        當孤舟順流而下,遠處的天門兩山撲進眼簾,顯現出愈來愈清晰的身姿時,"兩岸青山相對出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態,而且寓含了詩人的喜悅之感。青山既然對遠客如此有情,遠客自當更加興味十足。"孤帆一片日邊來"傳神地描繪出孤帆乘風破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀。

        D—串講全詩意思,進一步加深理解詩句的意思。

        《望天門山》一句一個畫面。在詩人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無須刻意修飾,全天然巧成。這種白描的手法使這首詩清新,明麗。更令人稱奇的是此詩題為"望天門山",而在詩中卻無一個"望"字。但你去慢慢揣摩,細細體味,就會發現每句詩中都隱含"望"的神韻。

        品味想象,欣賞意境。

        (欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。)

        1、"緊扣詞句". 讓學生讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面 (提供"像,簡直"等詞幫助學生描述。)

        2、"想象畫面法". 提示:在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想 (進一步強化了詞義句意的理解,強化了學生對古詩內容的印象,讓學生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)

        指導誦讀詩句。

        1、學生嘗試,獲取體驗。(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢 )

        2、學生匯報,教師歸納,

        教給方法:

        a—讀出節奏感。

        b—分辨重音區別語調劃分節奏

        3、改變形式,反復誦讀。 (范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)

        五、總結古詩學習方法,布置作業。

        1、古詩學習方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境

        2、背誦并默寫《望天門山》。

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