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      大禹治水的課件

      時間:2021-04-11 09:20:52 課件 我要投稿

      大禹治水的課件蘇教版

        大禹治水是中國古代的神話傳說故事,著名的上古大洪水傳說。下面就隨小編一起去閱讀大禹治水的課件蘇教版,相信能帶給大家幫助。

      大禹治水的課件蘇教版

        〔教學目標〕

        1.初讀課文,認識本課8個生字,會寫7個生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。

        2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語,了解大禹治水的故事,理清作者思路。

        3.自主閱讀課文,抓重點詞句理解課文,使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

        4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻精神,培養學生的奉獻意識。

        〔教學重點〕

        了解大禹治水的故事,通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

        〔教學難點〕

        抓重點詞句理解課文,引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

        〔課前準備〕

        1.教師查閱有關大禹治水的資料,制作有關課件。

        2.學生預習課文,自學字詞,查閱相關資料

        〔課時安排〕

        2課時

        〔教學流程與設計意圖〕

        第一課時

        一、了解預習,導入課題

        1.同學們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

        2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題。

        3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據學生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?)

        〔設計意圖〕

        從學生課外預習入手,了解學生的課外閱讀情況。針對課題,引導質疑,為學文創設條件,培養學生問題意識。

        二、自主讀文 ,獨立識字

        1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?請同學們走進課文,邊讀邊想,遇到不認識或不理解的字詞劃出來,先自己解決。

        2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。

        3.在剛才小組學習中,還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據學生的情況重點指導:“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的'部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

        4.學會了生字,小組比賽讀課文達到熟讀課文。

        〔設計意圖〕

        學生是學習的主人,讓學生自主讀文,練習獨立識字,再通過小組互學,教師點撥,學會生字,熟讀課文,為進一步的學習奠定基礎。

        三、解決問題,理清層次

        1.同學們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請你們用自己的話說說。

        2.上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結果如何呢?引導學生學會默讀,解決問題。

        3.根據學生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結果——洪水終于退了,大地又恢復了欣欣向榮的景象。

        〔設計意圖〕

        圍繞問題,再次引導學生走進文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學習解決問題的方法,培養自主學習能力,培養語言文字的感受能力。

        四、回歸整體,朗讀檢測

        1.請同學們分段讀文,熟讀課文。

        2.檢測學生本節課所學的重點字詞,學生交流、改錯。

        〔設計意圖〕

        引導學生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語感。

        第二課時

        一、復習回顧,導入學習

        1.同學們,今天我們繼續學習課文《大禹治水》,通過上節課的學習,你知道文章主要講什么內容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據學生的回答相機板書。

        〔設計意圖〕

        回憶課文內容,理清文章層次。引導學生從整體上切入,為進一步學習課文,品味語言創設條件。

        二、自主讀文,捕捉信息

        1.今天讓我們再次沿著時間的隧道,走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查,引導學生自主讀文,捕捉信息。

        2.出示搶答題,檢測學生自瀆情況:

        (1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?

        (2)文中出現兩個人物分別是誰?他們什么關系?

        (3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請概括回答。

        (4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?

        (4)鯀和禹治水的結果如何?

        3.根據學生的回答,指導朗讀有關對應的文字。

        〔設計意圖〕

        給學生時空引導他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測學生自瀆情況,有調動了學生的閱讀積極性。

        三、走進文字,自主學習

        1.剛才我們大家說了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請同學們走進課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,寫寫從中你感受到了什么?

        2.先引導學生在小組內交流。

        3.全班交流,教師點撥提升:

        (1)引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧,相機指導朗讀。

        (2)引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神,相機指導朗讀。

        4.創設情境,引導想象。(出示圖畫、配音樂)同學們,大禹為了治水曾經三過家門而不入,請你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請寫下來。

        5.引導交流所想的內容,進一步感受大禹的奉獻精神。

        〔設計意圖〕

        引導學生走進文本,通過自主學習,學會抓重點詞語體會人物感情,學會通過想象深入體會人物的品質。

        三、 討論探究,升華情感

        1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。

        2.全班交流,在學生交流的基礎上引導學生明白:大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

        〔設計意圖〕

        問題是思維的發端,引導學生圍繞重要問題進行探究,培養學生的思維能力、探究精神和合作精神。

        四、 拓展延伸,升華感情

        1.請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

        2.讀后交流體會。

        〔設計意圖〕

        樹立大語文觀,打通課內外的聯系,拓展視野,豐富知識,提高綜合素養。

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