民族音樂課件
教學目標:
1、通過聆聽幾首作品，引導學生感受、體驗蒙、藏、維吾爾族民歌的民族風格特點。
2、探討音樂作品中的民族風格是如何通過節(jié)奏、調式、旋律等音樂要素表現(xiàn)出來的。
3、聆聽與模唱少數(shù)民族歌曲，感受其音樂情緒，初步懂得人們的生活地域、生活方式、民族習俗等因素是形成民族風格的重要原因。
教學重點:通過對比，感受與體驗蒙、藏、維吾爾族民歌的風格特點。
教學難點:學會運用音樂的基本要素來分析作品的風格。
教學模塊:湘版教材音樂鑒賞上冊 第三單元
教學時數(shù):1課時
授課年級:高一年級
教學過程:
一.組織教學(師生問好)
二.情景引入:
播放黎族《竹竿舞》片段，引出課題——中國少數(shù)民族音樂(多媒體出示跳竹竿舞的畫面)
問題:
1、剛才聽到的這段音樂是我國哪一個地方的民族音樂?
2、說說我國有多少個少數(shù)民族?并列舉熟悉的少數(shù)民族名稱。
師:我國有五十六個民族，是一個統(tǒng)一的多民族國家，在五十五個少數(shù)民族中，絕大多數(shù)都有自己的語言和dash;—《牧歌》
(1)簡介:這是一首內蒙古昭烏達盟的長歌民歌。由海默填詞，瞿希賢改編的一首無伴奏合唱曲。作于1954年。
(2)結合感受到的音樂形象、情緒，談音樂在具體表現(xiàn)形態(tài)上有什么特點?
【設計意圖:引導學生分析音樂的節(jié)奏、音色、調式、曲式、旋律、速度、節(jié)拍等音樂表現(xiàn)要素對音樂風格的表現(xiàn)作用。】
5、介紹蒙古族的相關音樂dash;—短調
聆聽《草原晨曲》，并讓學生說出感受及分析歌曲的`風格特點。
6、討論與交流:蒙古族音樂的風格特點與蒙古族人的性格特征之間存在什么樣的聯(lián)系?
7、掌握蒙古族民歌的體裁:長調與短調的特點。
【通過欣賞音樂了解民族es;×× | × ×||
(3)從節(jié)奏、情緒、旋律等方面來分析音樂作品的民族風格特點。
(4)對比:通過播放不同版本演唱的《新疆好》，讓學生說出不同的感受。
【加強對維吾爾族的民族風格的理解。】
三.活動與探究:
(一)教師提出問題:
1、音樂的民族風格特點的形成與哪些因素有關系?
2、通過本堂課的音樂體驗，你認為音樂作品中的民族風格主要是通過哪些音樂要素表現(xiàn)出來的?
(二)學生活動:
以小組為單位討論，并推薦代表將本組探究的結果與全班同學一起交流，歸納。
(三)師生歸納、總結
1、不同民族的音樂風格特征主要體現(xiàn)在構成音樂作品的旋律、節(jié)奏、音色、調式、節(jié)拍、旋律、速度、力度等音樂要素上。
2、①地理環(huán)境與自然環(huán)境
②社會生活與風俗習慣
③語言文化與民族性格
(設計意圖:學生對音樂的欣賞由感性上升到理性)。
四.拓展延伸
1、每個民族都有著自己的歌舞，都有著自己的特色，它反映了人們的生活習慣，思想感情，歷史文化等等，同時也展現(xiàn)出了我國少數(shù)民族的歌舞音樂既豐富絢麗又具有多樣性的特點。
2、引導學生課余搜集整理更多的少數(shù)民族人文、地理、風俗等方面的文字、圖片、音像資料，在班上交流介紹或演唱、演奏。
【設計意圖:一節(jié)課的容量畢竟有限，老師所能做的僅僅是激發(fā)學生的興趣，課后才是學習的最大課堂。】
雖然我們有很多的民族，但我們只有一個家這個家的名字就叫做“中國”。(播放歌曲《大中國》師生一起演唱)
【設計意圖:通過演唱歌曲《大中國》體現(xiàn)出情感升華，讓友愛和團結在各民族中傳遞】
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