刻舟求劍課件
關于刻舟求劍課件大家了解過多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是小編分享的刻舟求劍課件范文,一起來看一下吧。
刻舟求劍課件篇一
教學目標:
1、學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。
4、教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題,使學生明白必須根據情況的變化去處理事情,情況變了,處理的辦法也要跟著變化。
重點難點:
1、學習生字詞,朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個人為什么撈不到寶劍?
課時安排:2課時
教學步驟
第一課時
(一)引入新課,揭示課題
今天,我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。
板書課題,放課文錄音。
(二)初讀課文,整體感知
1、學生自讀課文。要求:
(l)讀準字音,讀通句子。
(2)自學生字,記住每個生字的讀音。
(3)標出自然段的序號。
2、檢查初讀課文的效果。
(l)認讀生字詞卡片,注意正音。
(2)指名回答課文一共有幾個自然段。
(3)指名分段朗讀課文,聽辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文,思考、回答:課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?
(三)細讀課文,理解內容
l、學習第1自然段:
(1)指名讀,思考:這個自然段主要講了一件什么事?
(2)仔細觀察圖上人物的裝束:從圖上看,這個故事發生在什么時候?“從前”是什么意思?聯想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。
(3)指導有感情地朗讀本自然段。
2、學習第2自然段:
(1)自由讀第2自然段,回答:這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情?(一點兒也不著急)
(2)從哪兒看出他一點兒也不著急?(指名讀句子)看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
(3)他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么?(是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。)
(4)用“因為……所以……”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。
(5)指導學生體會那個人的心情,有感情地朗讀這一段。
3、學習第3自然段:
(1)指名讀,思考:這一自然段主要講什么?
(2)讀第1句,思考:“還不趕快撈!”這句話還可以怎樣說?(“快點撈吧!”或“趕快撈吧!”)從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情?(替他著急。)
(3)讀第2句,思考:“……有什么用啊!”是說有用,還是說沒有用?(沒有用。)這句話還可以怎樣說?你覺得哪種說法語氣更堅決,心情更急切?
(4)指導學生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心倩。
4、學習第4自然段:
(1)引導學生有感情地朗讀第4自然段,讀出那個人不慌不忙說話的語氣,使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。
(2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?
(3)“準能把寶劍撈上來”是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)
(4)這個人難能把寶劍撈上來嗎?為什么?
(學生通過討論、分析理解到:因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里,船在不斷地向前移動,船上的記號就隨著船移動,刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以,船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去,是不可能撈到劍的。)
出示:刻舟求劍故事的動畫。
(5)想一想,這個人錯在哪里?
(引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤,學習觀察和思考問題的正確方法。)
5、討論:理解成語的含義,領悟其中的`道理。
(1)“刻舟求劍”是什么意思?
(2)學了這則寓言以后,你懂得了什么道理?
(使學生明白必須根據情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)
(四)指導朗讀(讀全文)
在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態、表情及語氣,練習分角色朗讀課文。
要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話,可分角色練習朗讀,要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
(五)啟發想象
1、船靠岸以后,那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的?
2、他沒撈到劍會說些什么,做些什么?
3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么?
第二課時
(一)朗讀課文,指導講故事
1、指導學生熟讀課文,先說說每段的主要意思。
2、教師接下面的問題引讀課文。
(1)有個人去干什么?一不小心發生了什么事?
(2)那個人心情怎樣?他做了什么?
(3)有人催他做什么?
(4)那個人神態怎樣?還說了什么?
3、學生用自己的話試講故事。
4、布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
(二)分析識記字形,指導書寫練習
1、學生自學生字,分析字形。
2、交流識記字形的方法。
(1)“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的,可以利用學過的熟字識記字形。
(2)“求”是“球”的一部分。
(3)重點指導:
催:右下與“難”比較。
靠:上下結構,“告、非”各占一半。
求:共七畫,與“水”的寫法不同,第三筆是“點”,第四筆是“提”,不要把這兩筆寫成一筆。
3、指導書寫,提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。
求:共七畫,與水的寫法不同,第三筆是“點”,第四筆是“提”,不要把這兩筆寫成一筆。
催:左窄右寬,左邊是單立人,右邊的上半部是“山”,下半部是“隹”。
寶:上面是寶蓋兒,第三筆是“橫鉤”,不是“橫折”。
劍:左右結構,左寬右窄。左邊是“僉”,第七筆是“提”,不是“橫”。
靠:上邊“告”要寫扁一些,下邊“非”要寫短一些。
4、學生在田字本上練習書寫,教師巡視,個別輔導。
(三)擴展綜習
讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言,并練習講熟練,準備參加班級的講故事比賽。
刻舟求劍課件篇二
教學目標:
1.學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。
2.理解課文內容,懂得成語“刻舟求劍”的含義,培養 觀察和思考問題的能力。
3.朗讀課文,背誦課文。
教學重點:理解課文內容,懂得成語“刻舟求劍”的含義。
教學難點:難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
教學課時:一課時
教學過程;:
(一) 引入新課,揭示課題。
啟發談話:同 學們,你們讀過成語故事嗎?誰能 給大家講一個成語故事?每個成語故事都告訴人們一個道理,所以,多讀成語故事是很有好處的。今天,我們一起來學習一個成語故事--《刻舟求劍》。(板書)
(二)初讀課文,整體感知。
1.請學生用以前學過的讀書方法自讀課文 ,要求 :借助拼音讀準,并記住每個生字的讀音,在課文中標明自然段。
2.檢查、認讀生字卡片,檢查字音識記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3.思考,回答:課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?
(一個人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事。)使學生初步感知課文的主要內容。
(三)逐段讀課文,理解課文內容。
1.讀第一段。(提問)
(1)課文講的是什么?
(2)他在什么時候做了什么事?
(一個人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事)使學生初步感知課文的主要內容。
(3)結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束,理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘,聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。
2.學習第二自然段。
(1)學生自由讀第2自然段,提問:這一段主要講誰?他做了什么?(引導學生先抓住這一段的主要意 思。)“那個人”指誰?(引導聯系上下文理解詞義)“一點兒也不著急”是什么意思?從哪兒看出他一點兒也不著急?
(2)(引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作,把“拿出小刀”,“刻了一個記號”聯系起來,體會“一點兒也不著急”的意思,并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。)指導學生體會那個人的心情,朗讀這一段。
3.讀第 三段。
讓學生弄清這一段主要講的內容,然后再逐句理解。
(1) 讀第一句,思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說?
(“快點撈吧!趕快撈吧!”)理解這句話表達的意思。
(2)讀第二句,思考“……有什么用啊!”是說有用,還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎上,要指導學生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心情。
4.學第四段。(重點段)
(1)朗讀第四段,先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來,在朗讀中理 解這個詞語的意思。
(2)掉劍人不慌 不忙,他是怎樣想的?
(3)準能把寶劍 撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)
(4)這個人準能把寶劍撈 上來嗎?為什么?
使學生分析理解到:這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動, 船上的記號就隨著船移動,這個記號就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
(5)想一想這個人錯在哪里?
(引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤,學習觀察和思考問題的正確方法)
5.討論:理解成語的含義,領悟其中的道理。
(1)“ 刻舟求劍”是什么意思?
(2)這個成語故事告訴我們什么道理?
(使學生明白必須根據情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)
(四)朗讀全文。
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